大气压强[上学期]

课题 大气压强
南峰初中 吴燕
教学目标：
（一）知识目标
1、 理解大气压强的存在，知道大气压强的大小。
2、 学会探究、测量大气压强的方法。
（二）能力目标
1. 培养学生对比分析能力。
2. 培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
3. 通过语言表达实验现象、解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。
（三）情意目标
1. 培养学生勤于动手和积极的探究精神。
2. 学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
3. 关注科学、主动参与、合作研究、强化发展自己的意识。
教学过程：
一、创设情境 引入课题
师：同学们，今天我们学习新知识
[演示瓶吞鸡蛋实验]（这是一个吸滤瓶和一只剥了壳的熟鸡蛋，将鸡蛋放入瓶口，现在用抽气筒抽气，请大家注意观察。）
师：大家看到了什么现象？
（学生对观察到现象感到非常新、奇）
生：鸡蛋进入瓶中。
师：同学们，鸡蛋为什么会掉入瓶子中呢？
学生分组展开讨论
生：内部的空气被抽掉了一部分，所以掉下去了。
师：为什么抽掉了一部分空气，鸡蛋会掉下去呢？
生：我认为是这个鸡蛋受到了压力，所以掉下去了。
师：你认为是这个鸡蛋受到了压力，哪么这个压力哪里来的呢？
生：是空气产生。
[注意：先不加引导，不过限制学生思维，倡导学生探究发现]
师：很好。是外面空气对其有个压力，把它给压进去。那么，这个压力是源于大气的压强，我们今天就来学习有关大气压强的知识。(板书课题: 大气压强)
二、点拔思维 学习新知
师: 先请大家欣赏一幅图片 (屏幕显示海底图片),海底的潜水员被海水包围,他受到压强吗
生: 受到
师: 受到谁的压强
生: 水
师: 他的哪些部位会受到水的压强呢
生: 各个部位
师: 为什么
生: 因为液体内部向各个方向都有压强
师: 回答得很好
师: 再看另一幅图片 (屏幕显示蓝天下正在打高尔夫球的运动员图片)
一个被大气包围的人,请同学们对比这两幅图,你有什么猜想
生: 大气中的人身体各部位也都受到大气压强的作用
师: 同学们觉得会不会
(大部分学生说会, 另一部分学生沉默)
师: 刚才只是同学们的猜想,现在老师来做一个实验,来验证猜想是否正确
（给空可乐瓶底部扎个小孔，然后往里面灌满水，盖紧盖子，用手堵住小孔，拿出水面。）
师：大家认为水会流出来吗？
生：当然不会
师：为什么？
生：因为你的手堵住了小孔
师：那如果我把手拿掉，水会流出来吗？
（大部分学生认为会，少部分学生认为不会）
师：有些人说会，有些人说不会，那老师来试试看（把手拿开）
师：水有没有从小孔里面流出来？
生：没有。
师：为什么呢？
（学生沉思不答）
师: 刚才我用手指堵在可乐瓶下端时水没下来,是因为手指对管里的水有一个向上的力,但是现在下端我没有用手指堵着呀,水怎么会不下来呢 可乐瓶下端到底是谁在堵着管里的水柱呢
(学生恍然大悟：是大气压)
师：说明了大气向什么方向有压强？
生：向上。
师： 那么其他方向上有吗？怎么证明？
生：把瓶子转一周看看
(把瓶子转动一周)
师：啊，真的！同学们真聪明！那这说明了什么呢？
生：大气向各个方向都有压强。
师: 是不是只有玻璃管里的水受到大气压强
生: 不是
师: 桌子有没有受到大气压强
生: 有
师: 你们有没有受到大气压强
生: 有
师: 所以我们把这两个结论总结成一句话: 大气向各个方向对其中的物体都有压强
(板书: 大气向各个方向对其中的物体都有压强)
师：通过刚才分析，我们已知道大气压产生的原因，同时还知道大气压确实是存在。事实上，很早就有人做了证明大气压是存在的实验，这个实验说明著名的马德堡半球实验。
师：这就是做马德堡半球实验的场景。
师：1654年德国马德堡市的市长、学者奥托·格里克，表演了一个惊人的实验．他把两个直径22英寸(55.9厘米)的铜制空心半球对扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用了两个马队各八匹马向相反方向拉两个半球，结果还很难把它们拉开(如图)．这是因为球内的空气被抽出后，外面的大气压就把两个半球紧紧地压在一起的缘故．由于这个实验是在马德堡这个城市做的，后来就把实验用的两个半球，叫做马德堡半球，把这个实验叫做马德堡半球实验。
师：我想知道：同学们，这个实验说明了什么？使人们信服了什么呢？
生：说明了大气压是存在。
师：说得很好。大气是有压强的。在做这个实验过程中用了多少匹马？
生：16匹马。
师：‘16匹马’、‘拉了好长时间’又说明了什么呢？
生：大气压是很大的。
师：刚才我们说到大气压是非常巨大，那么，我们就来做马德堡半球实验，来体验一下大气压的大的程度。
师：这两个铁制的半部，事先我已经把空气抽出。现在想请两位力气大一点同学来拉，注意观察。
师：你们两个用力地拉，当心……。
师：这两位同学已用尽了力气，有没有把两个半球拉开呢？
生：没有。
师：我现在把闸门打开，听到声音了吗？
生：听到了。
师：现在这个时候，我再请两位力气小的女同学来拉，注意观察。
师：你看，两位同学很容易将半球拉开。这是为什么呢？来让每四个同学一组来讨论一下。
师：刚才同学们很激烈在讨论。好，我想听一听同学们讨论的结果。
生：你把两个半球中空气抽掉了，外面大气有大气压把它们紧紧压着，后来，气体进去了，使得内外大气压强相等，所以很容易分开了。
师：说得很好。通过刚才实验，可以说明大气压强不仅仅存在的，而且非常大。
师： 同学们，现在我们知道了大气压的存在，而且日常生活中应用到大气压的例子也很多，老师在这里呢也收集了一些图片，看看大家能不能用刚才我们所学的知识来解释这些常见的现象。
（展示图片）
(a) (b)
(c) (d)
(e) (f)
（分别请学生作解释，不充分的地方加以补充。）
师：通过上面的学习我们知道了大气压与我们的生活密切相关，还感受到了大气压是很大的。那么，有没有办法测出大气压有多大呢？好，现在，我们来做这样一个实验。
师：这是一个长滴管，我在长滴管下面放红墨水，大家注意观察下面。现在我轻轻用力挤压，大家看到什么现象。
生：有气泡产生，并在滴管中形成水柱。
师：说明现在空气在排出，如果我再加重用力挤压又会怎么样呢？
生：水柱上升的更高。请同学们讨论一下，为什么呢？
师：好，我请一位同学来回答一下。
生：由于刚挤压，气体被排出，使得滴管中气压降低，外面大气压作用把水压上去。
师：再挤压，为什么水又上去呢？
生：再挤压，内部所气体被排出更多，气压更低，水被压得更高。
师：假如说玻璃管是足够长的，把玻璃管内的气体都排出来（真空），那么，这水柱将会怎么样？讨论一下。
生：不会。因为当玻璃管内的水压等于外界大气压时，水就不再充满玻璃管，保持一定高度。
师：很好。
师：这个实验给我们提供了一个测量大气压强的可行性方法。由于水的密度过小，要求玻璃管的长度很大，所以，科学家们选择了密度大的液体—水银。这就是著名的托里拆利实验。
[演示托里拆利实验（器材：长约1米的玻璃管，水银、水银槽，刻度尺）。]
师：它是如何测出大气压强的呢？大家讨论一下。
生：管子外部的大气压强就等于内部水银产生的压强。
师：你怎么知道它就是大气压强。
生：因为先玻璃管内灌满水银，当水银下降时玻璃管内是真空，所以管子外部的大气压强就等于内部水银产生的压强。
师：我们把高度为76cm高水银柱产生的压强记住1标准大气压，相当于1.01×105帕。
课堂小结：通过这堂课，你学到了什么，有什么收获？
（学生自由发言）
课后思考题：
1、做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管，会不会影响测量结果？
2、做托里拆利实验时，玻璃管倾斜，会不会影响测量结果？
3、做托里拆利实验时，玻璃管中不慎混入少许空气，会不会影响测量结果？
1、 做托里拆利实验时，玻璃管顶不慎被打破，会出现什么现象？
课后作业：
1、 教材的课后练习。
2、 如何让“吞”鸡蛋的瓶子又能将鸡蛋“吐”出来？