《解释》习题
基础题
1．（ ）就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的（ ）、事物之间的（ ），或者是事物发展的规律。
2．做出正确解释，需要有充分的（ ），利用（ ），进行合理思考。
3．许多科学结论就是令人信服的（ ），它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
4．颜色的三原色是（ ）；光的三原色是：（ ）。
5．对发生在吸水纸上颜色分解的解释是：（ ）
综合题
1．解释都是科学家的言论，不是我们随便说的哪些观点。（ ）
2．解释不一定就是事实，可能正确，也可能错误。（ ）
3．解释就是我们对事物的看法，所以所有人的看法都是解释。（ ）
4．科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。（ ）
提高题
1．运用第四单元所学知识，解释为什么加强体育锻炼能保护我们的心脏和血液循环？
参考答案
一、基础题
1．解释 原因 联系
2．证据 已有知识
3．解释
4．红黄蓝 红绿蓝
5．一些颜色并不是我们所看见的那样，而是由不同颜色混合后组成的。
二、综合题
1．√
2．√
3．×
4．×
三、提高题
1．（略）《解释》学案
一、学习目标
1．能对观察证据做出解释，能辨别事实与解释，知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。
2．体会合理解释的快乐，认同解释有待不断完善，乐于合作与交流。
学习过程
通过观察课本81页，课本所述三个问题从图中你观察到什么？想到什么？这之间有什么联系？
通过观察坏水果，你看到了什么？想到什么？
我们今天学习了有关解释的基本知识，今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好的解释呢？经历了怎样的过程呢？
对事物发展变化的原因、事物之间的关系等情况做出的说明（ ）。
说一说你对课本81页三个实验的解释。《解释》教案
教学目标
1．知道什么是解释。
2．能对证据进行解释，能够辨别事实与解释。
3．知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。
教学重点
对证据进行解释。
教学难点
区分解释与事实。
教学方法
多媒体授课 小组讨论
课前准备
多媒体课件、两个烧杯、两个鸡蛋、多个腐烂苹果、水。
课时安排
１课时
教学过程
导课
在科学探究过程中，看、听、触摸等往往不是探究目的的本身，而是通向进一步认识的方式，进一步认识的需要就是解释。解释离不开深入的思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。这节课我们就来学习解释。
新授
初步理解什么是解释 （板书）
1.创设情景，初步了解什么是解释
（教师先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。）
一、初步理解什么是解释 1.创设情景，初步了解什么是解释
（教师先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。）
刚才老师表演的这个情节，你们看到了什么？这是同学们所看到的一些现象（板书：看到）。那你们看到这样的情况，可能会想到老师怎样？根据看到的情况，把自己的想法说出来了（板书：想到）。生发言：……大家都观察得很细、说得也很好，老师真为你们高兴。接下来，老师再让你们看一样东西。
出示脚印图，做出合理的解释
（老师挂出脚印图，从右向左逐步展示）
这是雪地上的小动物的脚印图，你看到了什么？同学们观察得很细，说得很好，这图上大脚印和小脚印之间还有点情节呢，大家继续看。（教师继续向左展示脚印图，出现全图）你们又看到了什么？你能说得更清楚一些吗？你看到大、小动物了吗？那你怎么这样说呢？他是从脚印想象出来的，现在老师要你们将看到的现象说出来，不是说想象，行吗？刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象，也就是动物在雪地上留下的事实（板书：事实 现象）。那你根据这样的事实想象，这里可能发生了什么样的情况了？他说得挺象那么回事的，想象力丰富，可能电影看多了。还有吗？大家刚才根据看到的脚印，对这些脚印的关系进行了推理和丰富的想象，说明了这一大一小的动物之间的关系。大家所说的总结起来有一是打斗，二是友爱，三是飞走……那刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？是什么样的联系？你能说说吗？刚才大家都说得很对。通过观察，我们可以获得许多现象（事实）（板书：现象、事实），如老师捂着腹部，脚印的大小、脚印的疏密。通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明（板书：推理、说明），如，老师怎么啦、一大一小动物之间有怎样的联系，这就是解释。今天我们就学习《解释》（板书：解释）
运用知识经验做出合理的解释（板书）
（师出示实验器材，滴管，两只烧杯：一只装有凉水，一只装有温水）
刚才我们观察了，现在我们来做个实验。这是两杯体积相同的水，所不同的是一杯凉水，一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯水中滴入一滴墨水，要看看有什么现象产生。（注意：要在同样的高度，同时滴入一滴墨水。）我们来交流一下观察到的结果。注意说清楚你们用了什么颜色的墨水，是凉水杯还是热水杯中出现怎样的现象。刚才大家实验时是以同样的高度、同时滴入一滴墨水，大家大多看到了热水中的红墨水或蓝墨水化得快，那你们怎样解释这样的现象呢？
（小组讨论、交流。）
我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是正确呢？我们一次实验能不能就能说明呀，是不是就用墨水就能说明呀？（生：不能）对。为了使我们的解释正确，我们还需要更多的事实（证据）来说明，建议你们课后查一查资料，再做一些实验，如用牛奶、酱油等其他液体来做做实验。有了更多的事实证据以后，我们才能作出更正确的解释，得出正确的结论。
(三)理解事实与解释的关系（板书）
（教师出示一只苹果让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。）
大家刚才看到了苹果，对于这只苹果有7句描述的话，你们思考一下，这7句中哪几句是事实？哪几句是解释？小组讨论，等会我们进行交流
认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的（板书）
（师出示一袋饼干）
这是什么？我们都看到了饼干，现在大家肚子都饿了，要是吃上一块，是一种多么美好的享受呀。那么正常人是怎样看到饼干等这些物体的呢，也就是说，你对看到物体这个现象有什么解释？“正常人的眼睛是怎样看到东西的”这个解释有五种解释，请大家看看科学家们做出了哪五种解释。（看课本58页）这五种解释经历了很多年代、很多科学家的研究，每种解释在当时都有一定的合理性。你更同意哪种解释呢？我们课后可以继续查阅资料来了解。但不管怎样，看了这些资料，我们应该知道到一个正确的解释需要经历一个长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善的过程的。
练习
（ ）就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的（ ）、事物之间的（ ），或者是事物发展的规律。
（ ）不一定就是（ ），它可能正确，也可能不正确。
总结
解释：科学探究中的解释含过程形态(思维过程)和结果形态(得到一种或多种解释)两个方面。重点在前者。两者涉及的具体问题是：第一，解释的前提是持续的、认真的观察，在观察中联系学生的已有经验，展开积极的思维。第二，解释中的思维不仅运用到基本的思维过程，即分析与综合、比较、抽象与概括、具体化等，还运用到思维的各朴逻辑)形式，即判断与推理(演绎、归纳、类比)，甚至运用到更为复杂的问题解决(觉察问题、分析问题、提出假设、验证假设)过程。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒：，第三，定量分析与定性分析是解释中两种基本的探究方法，前者着重针对问题的数据特征，后者着重问题的特性描述。第四，解释不同于事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程；
作业
说一说自己对解释和事实的理解。
板书
解 释
看 想
↓ ↓
事 实 解 释(共11张PPT)
苏教版小学科学五年级上册
第1课
第5单元
导课
新授
这是我国城市男女学生身高均值曲线图，你能从中发现什么规律性东西吗？
男生
女生
男生10岁到12岁比女生长得慢，12岁以后长得快。
新授
观察两只小动物在雪地上的脚印，你能做出什么解释？
新授
看到了两行脚印，最后合并为一行。
起初两行脚印在同一片地域内，显得比较杂乱，然后合并到一块，逐渐向远方延伸。
前面的脚印密集，后面的稀疏。
师：同学们观察的很仔细，根据图中的脚印我们可以判断，两个小动物为同一物种。它们起初在一起嬉戏，然后逐渐向远方加速奔去。
新授
我们既要善于观察，又要勤于思考。解释是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、事物之间的联系、或者是事物发展的规律。这是一个充满发现和创造的过程。
新授
彩色水点实验
新授
通过上述实验我们所得结果的解释：
红、黄、蓝是三原色，遇水保持单色调不变；其余颜色都是中间色，在一定条件下，中间色将还原为原色。
新授
日心说被哥白尼提出到最终为世人所接受，期间的斗争一直持续了三个世纪，是科学史上具有划时代意义的观念革命
新授
许多科学结论就是令人信服的解释，它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
