《大气压强》说课稿[上学期]

《大气压强》说课稿
虹桥镇二中　朱孟通
1、 教材分析
本节内容是对第一章液体压强知识的补充，这部分通过大量的实验和事实让学生感受大气压强的存在。通过本节课的学习，使学生感受和体验大气压的存在，让学生了解证明大气压存在的方法，以发展学生思维能力去解决实际问题。
根据本节的内容，确定以下教学目标：
［认知目标］
能列举证明大气压强存在的实验现象和生活实例；能用大气压解释有关现象；能说出标准大气压的数值，知道测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
［能力目标］
培养学生动手实验、观察实验、分析实验能力，以及解决生活中的问题的能力；通过探究实验，培养学生合作意识和安全意识。让学生学会寻找身边的科学，并能用科学知识解释身边的现象。
［情感目标］
通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响，激发对科学的热爱，并对科学产生亲近感。在学习中让学生亲身实践，以感悟科学精神。
教学重点：证明大气压的存在。
2、 教学程序设计
（1） 引入　
让每小组在一个空玻璃杯盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来。当放手后，发现这张纸掉下来，这是为什么呢？
学生想到：这是由于物体受到重力的作用的缘故。
让每小组将刚才的玻璃杯内装满水，不留有气泡，将一张纸把它盖严，再把它倒转过来，让杯口朝下，结果放手后发现纸并没有掉下来。
通过以上两个实验明显的对比，让学生产生了疑问。这到底是为什么呢？让学生展开讨论。学生可能认为水将这张纸吸住了。那么让学生将这张纸刺破，结果纸掉下来了。由此可见，纸片没有掉下来并不是因为被水吸住了。那么，究竟是什么力托着纸片呢？让学生想一下，第一次实验时杯子是空的吗？让学生知道，原来在纸片的下面还有空气，就是这空气将纸片托住的。在第一张中我们已经学习了液体压强知道液体内部有压强，同样气体内部也有压强，这个压强就是大气压强。
（二）新课
大家知道地球周围包着大气，大气会对地球表面的物体产生大气压强。你能否利用老师提供的器材和身边的事例证明大气压强的存在呢？（在课前发给每小组挂钩、空矿泉水瓶、热水、滴管等）接下来让学生小组合作，告诉学生在实验过程中要注意安全，因为实验过程中要用到热水和玻璃仪器。在小组合作时要共同合作，看哪个小组能证明大气压存在的例子最多，等一下请每小组将自己的结果向大家汇报。经过学生的合作学习和实验以后，就请小组将结果呈现出来。结果肯定有很多的例子证明大气压的存在，可能如下：给空矿泉水瓶加满热开水，再将倒掉重新拧紧瓶盖，结果发现瓶凹陷进去；将挂钩吸在桌子上，要用很大的里将它拉起来；喝饮料；钢笔吸墨水；抽水机等等。然后让学生一起再用实验去证明大气压的存在。
演示马德堡半球实验：将马德堡半球内气体抽空，让学生去拉，在学生不断的增加下还是拉不掉。告诉学生这个实验在１６５４年在德国马德堡市由马德堡市长公开表演了这个实验，直到两边增加到八匹马时才将半球拉开。这个实验说明了什么呢？这个实验再一次有力的证明了大气压的存在，并且大气压很大。告诉学生，其实在我们人体内也有“马德堡半球”，让学生阅读材料。
大家知道液体压强是有方向的，那么大气压有方向吗？让学生讨论，如果有请学生说出大气压的方向，并要证明出来。经过学生的讨论结果大气压其实也有方向的，并且每个方向的压强都相等。证明可能如下：玻璃杯实验说明大气压方向向上；吸饮料证明大气压方向向下；矿泉水瓶实验说明方向向侧面也有。
从马德堡半球实验中知道大气压很大，到底有多大呢？又如何测量呢？告诉学生大气压是可以用仪器测量的。仪器主要有两种：水银气压计和空盒气压计。出示水银气压计和空盒气压计，再在多媒体上展示。然后分别介绍各种气压计的使用方法、读数及优点。
其实大气压的大小与液体压强一样跟空气密度有关，密度越大大气压也越大。由于大气的密度随高度的升高而减小，所以离地面越高的地方，大气压就越小。我们把在海平面附近测出的大气压值称为标准大气压，标准大气压值为１.０１×１０５帕，即７６０毫米水银柱，也就是说相当于７６０毫米水银柱产生的压强一样大。
（三）小结：先让一位学生总结，最后老师和学生一起总结。
（四）课堂练习：课后练习
（五）作业：作业本
三、板书设计
（一）大气压强的存在
１．大气压强：大气对浸在里面的物体产生压强，简称大气压。
２．验证大气压的存在。
３．大气向各个方向都有压强。
（二）大气压的大小
１．标准大气压＝７６０毫米汞柱＝１.０１×１０５帕。
２．测量工具：水银气压计和空盒气压计。
３．离地面越高的地方，大气压就越小。