浙教版八年级上第二章第三节大气的压强 说课稿[上学期]

《大气压强》说课稿
一、教材分析
（一）教材地位与作用及意义
本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充，本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压的存在，并了解大气压的大小和测量工具，后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体，掌握本节内容，不仅有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力，还有利于培养学生观察现象和分析问题的能力，更有利于增强学生认识实验在科学探究中的重要性。
（二）教学目标
在素质教育背景下的科学教学应以学生的发展为本，培养能力，同时也要求在科学教学过程之中强化实验能力意识，由此确定本课的教学目标为：
1、知识能力目标。
（1）能列举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关关系。
（2）能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。
2、过程和方法。
（1）观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在
（2）观察演示、感知大气压的大小
（3）观察和实验探究，感知气体、液体压强与流速的定性关系。
3、情感态度的科学态度
（1）培养实事求是的科学态度
（2）通过了解大气压的作用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（3）通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
（三）教学重点和难点、关键及课时建议
１　重点　虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，由此本节的重点为确认大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系，能用大气压强，气体的流速与压强的关系解释现象。
２　难点　又由于对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，所以，大气压的变化及气体、液体压强与流速的定性关系确定为难点。
３　关键　做好探究实验引导学生体会是关键
４　课时建议　本节课安排２课时
二教学方法与手段
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证，教学方法是教和学的双边活动，必须充分的发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进、协调发展，根据这一基本原理，本节课采用了如下教学方法。
1、辅助教学：利用多媒体辅助教学的优势，将图片作为情景导入新课，同时，把飞机模型及轮船相撞形象展示出，激发学生的兴趣。
2、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑——实验——思考——总结——应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
3、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
4、指导阅读法教法：培养学生自主的阅读能力。
三、学法指导
1、探究学习：学生通过实验来探究气体流速与压强的关系。学生观察能力、语言表达能力和综合分析能力得到培养。
2、自主学习：指导学以实际生活的经验和对教材的阅读，从中学会制作飞机的模型及原理，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得知识。
四、说教学过程
（一）、教学流程
知识主线…………………………………………气体的流速与压强的关系
能力主线…………………………………………训练学生思维
（二）、流程说明
1、创设情境，揭示课题
首先图片展示：北京地铁地复兴门站
设问一：就你看到的这幅图片，你能提出一些问题来吗？
老师有一个问题：在火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的直线，当列车驶过时，不允许旅客站在线内，这是为什么？
要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验。
（设计意图：问题是教学的心脏，没有问题就没有思维，所以，首先出示图片，然后由学生提出问题和教师创设问题，目的激发学生求知欲望，体现“科学源于实践又作用于实践”的辩证观点，起到了承上启下的作用。）
2、分组探究，寻找规律
[活动1]研究气体的流速与压强的关系
（1）找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？（多媒体展示实验要求）。
（2）找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3—5厘米，并使两张纸保持平行，沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象，试一试。结果与你的猜测相同吗？
设置问题：1、在活动1中，吹气时，纸条为什么会上升
2、是什么物件施加给纸条力的作用呢？
3、吹气时与不吹气时有什么不同吗？
4、在活动之中，为什么纸条向中间合拢？
得出结论后，再出示开头问题：你现在能解释在火车站的站台上，人为什么要与行驶的列车保持适当的距离了吗？
（这部内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学，由于学生对气体的流速与压强的关系较陌生，我注意引导学生观察到吹气体流动。造成气压减少，及实验的现象，目的是培养思维性观察，是培养学生观察能力，训练学生科学态度，科学方法的有效之路。在教学中我层层设置问题、注意启发并引导学生对问题的分析能力，再后出示问题，为了测试学生的应用能力，趁热打铁的教学方法。）
3、师生合作 体验成功
[活动3]把一支玻璃管插入水中，当用另一支玻璃管对着它的上端吹气时，有什么现象？试一试，对此现象做出解释（要求请几位学生上台演示）
[媒体显示]“豪克号”与“奥林匹克号”相撞的情景。要求学生解释原因，再后由师生共同得出结论：跟气体一样，液体的压强也会随着流速的增大而减小。
小结：引出流件的概念，即：流件在一个管道中流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
（这里我采用学生间、师生间进行双向交流，体现集体学习的功能，同时，利用多媒体展示，目的把抽象改为直观，激发学生的学习兴趣。）
（3）指导阅读，练习应用
了解流件的性质后，引导学生深入了解飞机的飞行原理。首先，多媒体演示飞机的模型图，再老师演示纸飞机机翼上升实验（机翼轻而硬，用750瓦以上的电吹风吹出气流）然后师生一起现象分析，同时（多媒体图片显示）再后指导学生阅读P66飞机的升力。
出示问题：列举生活中与这个知识有关的现象并做简单的解释，例：龙卷风掀翻屋顶，汽车高速行驶时着地感差，江河上测量流速的仪器等。
（这里我采用把实际中的问题通过媒体来展示，同时，制作了模型来演示，为了激发学生的学习，同时指导学生阅读，是为了体现自主学习能力）
（4）动手实践，体会规律
[学生实验1]吹蜡烛：把蜡烛点燃，对着烛焰吹气，火焰将向着所流的方向倾倒。当你向着烛焰的侧吹气或者向两支蜡烛火焰的中间吹气，你会发现什么现象？
[学生实验2]不下来的乒乓球：把乒乓球放在玻璃漏斗里，对着漏斗使劲儿吹气时，可见乒乓球只在漏斗里跳动，并不掉下来，为什么？
[学生实验3]悬空的豌豆：把吸管的一端剪成三四片，把豌豆放在该端，从另一端往里吹气，使豌豆悬空而下掉下来，为什么？
（最后留10分钟安排了个课外兴趣实验，让学生动手实践，目的一：激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中体会新知；目的二：培养学生分析能力，同时丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。）
（5）课堂小结
提问：1、从本节课中你获得哪些知识？
2、你还想知道哪些问题？
（小结是构建和完善学生认识结构的重要环节，通过小结力图加深学生对气体的流速与压强关系的解释，领会、处理科学问题的思想方法，起画龙点睛的作用。）
实践性作业：制作飞机机翼模型
（通过作业强化所学知识，及时反馈，同时，培养学生良好的课后深入思想应用科学知识解决实际问题的实践能力和创新精神）
五、板书设计及教学时间大致安排
（一）、　板书设计意图
（电脑演示画面）〈实物投影演示实验〉　 　　课题　大气压强（第二课时）
一　气体压强跟流速之间的关系：气体的流速越大，压强越小，流速越小，压强越大二　跟气体一样，液体压强也会随流速的增大而减小三　应用
（二）教学时间的大致安排
创设情景，揭示课题约３分钟，研究气体的流速与压强的关系约１０分钟，对玻璃管吹气〈师生合作〉约６分钟，课件演示两船相撞、飞机模型及指导阅读飞机的升力约９分种，课外兴趣实验约１０分钟，反馈练习，小结约７分钟〈可视上课具体情况进行调整〉
设计说明
本方案主要从教材分析—教学方法及手段—学法指导—教学程序—板书设计及教学时间的安排，这五大部分来说明如何处理教材、设计整个教学过程的。设计主要有以下的特点
1 重点、难点的突破采用探究式实验教学法，主要从知识本身的发展性，学生已有的认知水平，观察思维三方面加以考虑，并引导学生进行实验分析。
2 利用多媒体辅助教学，使知识本身的抽象性变为形象直观，加深印象，提高理解能力。
3 整个教学过程强化学生动手能力、观察能力、分析能力、归纳能力。
4 教学过程的评价以鼓励、表扬为主，借助多样化评价方式，注重评价学生在解决实际的问题过程中的参与程度和活动水平。
5 注重设计学生的 学习交流，通过分组合作，全班交流，师生双向交流，使学生交流的线路多样化，建立起一个创新性的交流网络，合作交流贯穿整个教学过程，将课堂教学设计成实验活动的教学，为学生的 终身可持续性的发展奠定良好的基础。
指导阅读
练习应用
师生合作
体验成功
分组探究
寻找规律
创设情境
揭示课题
课堂小结
实践性作业
动手实践
体会规律