课件23张PPT。题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。初读诗，正字音壁 横 侧
峰 识 缘
初读诗，正字音题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。初读诗，正字音 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。作品有《水调歌头· 明月几时有》 《念奴娇·赤壁怀古》《东坡七集》 《东坡乐府》。知作者，解诗题题西林壁墙壁知作者，解诗题书写题壁诗横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。连绵起伏的山岭巍然耸立的险峰借注释，明诗意借注释，明诗意连绵起伏 层恋叠嶂 群山环绕
重峦叠嶂 高耸入云 高峻挺拔
云雾缭绕 奇峰罗列 危峰兀立
奇峰突兀 高耸入云 青山绿水交流课前搜集的有关描写山的词语。借注释，明诗意题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。 在古诗中圈画出表示不同角度观看的词语。借注释，明诗意在横线上填表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
真实的全貌借注释，明诗意借注释，明诗意不识庐山真面目，
只缘身在此山中。欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹳鹊楼》
会当凌绝顶，一览众山小。
——杜甫《望岳》练习：
看不清庐山的真正面目，是因为______________________，因此，我们要______________就要______________________。借注释，明诗意 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？结合生活实际说一说。 题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。巧想象，入诗境写景（写实景、写客观）明理（写感受、写主观）题西林壁
苏轼
横看 成岭 侧 成峰，
远近 高低 各 不同。
不识 庐山 真 面 目，
只缘 身在 此 山 中。(轻读）(强调）多诵读，悟诗情 看成岭 成峰，
各不同。
庐山真面目，
只 身在此山中。横侧远近高低不识缘多诵读，悟诗情多诵读，悟诗情初读诗，正字音
知作者，解诗题
借注释，明诗意
巧想象，入诗境
多诵读，悟诗情《题西林壁》学案
【学习目标】
1．能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2．借助注释理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3．在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。能够使用多角度观察的方法观察事物。
4.积累学习古诗的方法。
【重点难点】
重点：1.能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2.理解个别词语以及诗句的意思，明白古诗所含哲理。
3.积累学习古诗的方法。
难点：1.明白古诗所含的哲理并能够与生活实际相联系。
2.学习使用多角度观察的方法观察事物。
【新知预习】
1.填空
“缘”字有（ ）画，是（ ）结构，第四画的笔画名称是（ ），用音序查字法先查（ ），再查（ ），用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画，可以组词为（ ）、（ ）
2.补充诗句:横看（ ）， （ ）各不同。
不识（ ）， 只缘（ ）。
【课堂探究】
探究1：搜集有关资料，抄写描写山的词语。
探究2：圈画出古诗中，表示不同角度观看的词语，写在下面。
探究3：为何身在庐山之中，就不识庐山真面目呢？怎样才看得清庐山真面目？
【针对练习】
1.在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
2.填空：看不清庐山的真正面目，是因为________________________，因此，我们要_______________就要________________________。
【达标练习】
1.填空:横着看，庐山是（ ）；侧着看，庐山是（ ）。
2. 这首诗中哪一部分是写诗人看到的？
3.哪一部分是写作者的感受的？
【学习评价】自评：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
师评：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
参考答案
题西林壁
【新知预习】
1．填空
十二 左右 撇折 Y yúan 纟 九 缘分 缘故
2．补充诗句
成岭侧成峰 远近高低 庐山真面目 身在此山中
二、综合训练
1.横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
2. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
3. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课堂探究】
探究1：如：连绵起伏、层恋叠嶂、群山环绕、重峦叠嶂、高耸入云、高峻挺拔、云雾缭绕、奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀、高耸入云、青山绿水等等。
探究2：横、侧、远、近、高、低
探究3：因为高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要全面地、客观地认识，多角度观察。
【针对练习】
眺望、端详、鸟瞰、仰望
身在庐山之中 看清庐山真面目 多角度的看
【达标练习】
1.山岭 山峰
2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
3.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《题西林壁》当堂达标题 ?
一、默写《题西林壁》?
， 。
， 。 二、解释下列词语
题：__西林：____ 只缘：_____不识：____ 横看：__ 三、填空 1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“ ”。除了《题西林壁》他还写了 。前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是____ _ ___。? 2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。?
3.《题西林壁》前两句写 ，后两句写 ，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们
。 4.《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是 ( )—— ( )， ( )—— ( )， ( )—— ( )。 四、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）? A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。? B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓主要方面思考。 C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身体验、分析。 五、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些描写过庐山旳诗。
六、试着从横、侧、远、近、高、低六个角度观察学校的教学楼，试着写一写教学楼的样子。
横：
侧：
远：
近：
高：
低：
参考答案：
默写
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 二、解释下列词语
题：书写 西林：西林寺 只缘：只是因为 不识：不知道 横看：正面看 三、填空 1.宋 苏轼 三苏 《惠崇春江晓景》 横 侧 远 近 高 低 庐山 在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。 2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 3.写景 明理 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，多角度的观察评价。 4.横 侧 远 近 高 低 四、C
五、白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。
《题西林壁》教案
教材分析：
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
教学目标：
1．能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2．借助注释理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3．在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。能够使用多角度观察的方法观察事物。
4.积累学习古诗的方法。
教学重点：1.能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2.理解个别词语以及诗句的意思，明白古诗所含哲理。
3.积累学习古诗的方法。
教学难点：1.明白古诗所含的哲理并能够与生活实际相联系。
2.学习使用多角度观察的方法观察事物。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
赏图片，入新课
1.播放庐山的图片，请同学们用积累到的词语形容，观察到的景色。【随机让学生把自己的答案写到黑板上的相应位置】
2.提问：那么，谁能够用最简短的话语，概括的表述出你们看到的景色，以及看景的感受呢？【生尝试着表述】
3.过渡：其实，在1084年，苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，并用《题西林壁》这首诗，总结了他观赏那儿瑰丽风景的所观所感。今天，我们就一起来学习一下这首诗。【板书课题：题西林壁】
二、初读诗，正字音
1.出示：《题西林壁》【指名读，师生合作读，同桌互读，齐读】
2.读准：壁、横、侧、峰、识、缘
3.再读古诗：个别读、配乐读
三、知作者，解诗题
1.谁了解苏轼呢？
生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。
2．解诗题：（结合课文注释）
题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。
《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
四、借注释，明诗意
1.学生结合注释，边读边思考。教师巡视指导。
2.小组交流：理解到了什么？有什么困惑？
3．集体交流，教师相机进行以下指导：
【当学生感知到庐山之美时】
（1）引导学生品读、想象第一、二句。注意引导学生抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。
（2）在古诗中圈画出表示不同角度观看的词语：横、侧、远、近、高、低
（3）出示小练习：在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
（4）引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。【借助古诗中的有关字理解：横、侧、远、近、高、低】
（5）引导学生回忆课文《画杨桃》。
（6）同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（结合实际举例说说：如观察教学楼，说说从“横、侧、远、近、高、低”各个角度有何不同）
【当学生困惑为何不识庐山真面目时】
（1）引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法。理解诗意：看不清庐山的真面目，只因为我身在庐山之中。
（2）引导思考：为何身在庐山之中，就不识庐山真面目呢？
引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。
（3）讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？
集体交流。相机引读名诗佳句：
比如，王之涣《登鹳鹊楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”
杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”
引导总结：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。
（4）出示练习
看不清庐山的真正面目，是因为________________________，因此，我们要_______________就要________________________。
（5）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？结合生活实际说一说。
比如：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空）多美丽的星球啊！套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看？手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。
五、巧想象，入诗境
1.引导学生抓住诗中的关键词想象诗中描绘的景色。
（1）抓住诗中的景物词想象：岭、峰、庐山
（2）抓住诗中的方位词想象：横、侧、远、近、高、低
（3）抓住诗中的关键词想象：各不同、真面目、此山中
（4）从古诗的整体描述想象：你仿佛看到了怎样的画卷？
2.引导学生在联想中想象：联想类似的生活现象，一边感受一边朗读。
3.小结：同学们仔细地来观察：
诗的前两句：写景（写实景、写客观）
诗的后两句：明理（写感受、写主观）
小结：好的写作是实景与感受的完美结合，是客观描述和主观思考的完美结合。
六、多诵读，悟诗情
1．教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏？
2．学生自由练习朗读。
3.指名展示，引导学生听，评。
4.提问：同学们，诗人苏轼是在被贬的途中，欣赏到了这样的美景，写下了这样的千古名篇，说说看，从诗中你感受到了诗人怎样的情怀？【生交流，师点拨】
5.开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？
6.总结古诗学习方法：初读诗，正字音——知作者，解诗题——借注释，明诗意——巧想象，入诗境——多诵读，悟诗情
七、课堂作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计：
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰， 观察的角度不同，
远近/高低/各不同。 实写
不识/庐山/真面目， 观察效果不同。
只缘/身在/此山中。 明理
