11、《去年的树》学案
班级 姓名
【基本学习目标】
1．我能掌握本课的生字生词，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，融入课文描绘的情景。
3．我能理解课文内容，体会人物心情，认识到友情和诚信的可贵。
【重点难点预测】
本文重点是体会童话故事所揭示的道理。难点是感受童话在主人公刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【新知预习】
1、我通过预习，会读、写文中的生字。
2、我读懂了课文内容。
鸟儿和树是（ ），鸟儿（ ），树（ ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是它四处寻访，问了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鸟儿（ ）。
【课堂探究】
读文中四次对话，体会小鸟与大树分别时的感情以及小鸟到处寻找大树时的心情。
想象小鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动。
【达标练习】
一、品读对话
1、找出四处对话，用“ ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。
2、体会感情：在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
树（ ）地对鸟儿说。 鸟儿（ ）地说。
鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问大门。 大门（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问女孩。 小女孩（ ）地回答。
3、分角色朗读，先和同位读，再在小组中读，大家评价。最后选出朗读的最好的在班级展示。
4、展示。
二、想象创编。
1、选择下面的一组关联词语想象说话。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
鸟儿向山谷飞去，（ ），鸟儿向村庄飞去，（ ）。
一路上，她的心里只有一个念头：（ ）！
2、创设情景说话：
第一次看：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（ ）。
第二次看：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（ ）。
面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（ ）。
我想对鸟儿说：( )
三、我能做。
1、课文的体裁是 ，写了 与 之间的友谊。主要通过 展开故事情节，推动故事的发展。
2、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。
A．一棵树和一只鸟儿是好朋友。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）
B．树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”
鸟儿对树说：“再见了，树!” （ ）
C．鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )
3、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗?请选一选。
A．表示声音的延长 B．解释说明 C．用于话题突然转变
（1）、芝麻开花——节节高。 ( )
（2）、锯木头的声音“沙——沙——”地响着。 ( )
（3）、“今天好热呀!——你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。 ( )
4、小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（ ）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们是（ ）！无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么（ ）啊！
5、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条：
【学习评价】
自评
☆ ☆ ☆
师评
参考答案：
一、品读对话
2、依依不舍、 肯定 。疑惑、 伤感。焦急 、 平淡 。急切、 天真（能体会鸟儿一次比一次着急、忧伤即可）
二、想象创编。
1、帮助学生体会鸟儿的执着，只要符合故事发展即可。
2、符合情境即可
三、我能做。
1、童话 小鸟 大树 对话
2、√??×??√
3、B A C
朋友 朋友 朋友 真诚守信
11、 《去年的树》当堂达标测试
班级 姓名
一、带着问题来读书。
1、这篇文章的体裁是________。讲述的是________和________这一对好朋友之间的事，“去年的歌”是________唱给________的。
2、文中共有四次对话，分别是第一次________；第二次________；第三次________；第四次________。
①鸟儿与树根的对话 ②鸟儿与小女孩的对话
③鸟儿与树的对话 ④鸟儿与门先生的对话
二、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）
róng huà shèng xià fá mù méi yóu dēng
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、语境注音我能行。
1、树已经被切( )成细条条儿，你来晚了，一切( )都来不及了。
2、清洁工人把垃圾箱放倒( )，倒( )出垃圾。
四、点球大战（选词填空）
融化 溶化 熔化
1、太阳出来了，地上的积雪开始（ ）了。
2、钢铁需要很高的温度才能（ ）。
3、把糖放进水里，很快就（ ）了。
五、我会填量词。
一（ ）树 一（ ）鸟 一（ ）灯
一（ ）火柴 一（ ）工厂 一（ ）歌
六、我把句子补充完整。
1、________________和________________是好朋友。
2、山谷里有___________________________________________________。
3、请告诉我________________________________________________?
七、按要求写句子。
1、鸟儿的好朋友树不见了，它很伤心。
改为反问句：_____________________________________
2、春天来了。
扩句：_____________________________________
3、原野上、森林里的雪都融化了。
缩句：_____________________________________
4、伐木人用斧子把树砍倒。
改成“被”字句：_____________________________________
5、树被工人们切成细条条儿，做成火柴。
改成“把”字句：_____________________________________
八、读短文，回答问题。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
1、写出反义词。
细—( ) 卖—( ) 朋友—( )
2、短文中“细条条儿”加儿化音，突出了树被做成火柴时的________、________的特点，表达了作者的________之情。
3、短文中的破折号表示：____________________________________。
4、短文中画“____”的句子是________说的，应该用________________的语气来读。
自评
☆ ☆ ☆
师评
《去年的树》当堂达标测试参考答案
1、童话 小鸟 大树 小鸟 灯火
2、③鸟儿与树的对话 ①鸟儿与树根的对话
④鸟儿与门先生的对话 ②鸟儿与小女孩的对话
二、融化 盛夏 伐木 煤油灯
三、qiē qiè d?o dào
四、融化 熔化 溶化
五、棵 只 盏 根 个 支
六、句子通顺连贯即可。
七、按要求写句子。
1．鸟儿的好朋友树不见了，难道它不伤心吗？
2．万紫千红的春天在和煦的东风中缓缓地来了。
3．雪融化了。
4．树被伐木人用斧子砍倒。
5．工人们把树切成细条条儿，做成火柴。
八、读短文，回答问题。
1、粗 买 敌人
2、细小 轻微 惋惜
3、声音的延长
4．小鸟 急切 担心
11、《去年的树》教案
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能正确流利有感情朗读课文，分角色朗读课文。
3、体悟小鸟与大树深厚情谊，懂得珍惜朋友间的友情。
教学重点：理解课文的内容；体会小鸟对大树的友情。
教学难点：通过各种形式的读对话内容，引导学生在情境中与文本对话，拓展想象，丰富情感。
教学准备：课件、导学案
教学过程：?
一、直接导入，品味“天天相伴”的美好。?
1、师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？
（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）
生读，师相机指导评价
2、师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？引导学生体会小鸟和大树天天相伴。
生发言：（预设）：在不同季节、在大树不同心情时、在每天不同时间……
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（课件呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）
教师引读：大家看，当太阳露出笑脸的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当月亮挂上树梢的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当森林里的雪都融化了的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当叶子在秋风中飘落的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：迎着风，迎着雨——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：走过春，走过夏——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：这真是一段美好的时光。
（课件呈现文字：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）
师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？
生：天天听着鸟儿唱。
师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？
生：听着鸟儿唱。
师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？
生：听着鸟儿唱。
师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？
生：听着鸟儿唱。
引导学生体会小鸟和大树的友情之深厚。
师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？
生说自己的体会。（板书：友谊深厚）
师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
师：是的。在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪！可是，孩子们，你一定发现了，在我们这个故事的开头，并没有写树的模样，也没有写鸟儿的外貌，是吗？读了这样的开头，你有什么样的感觉呢？
生说自己体会。
师：是的，这样的文字带给我们的感觉就叫平淡。你可以在开头标注“平淡”这个词。（教师板书：平淡）至于平淡还会带给我们什么感觉？你还可以继续往下读这个故事。打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。
生自由地朗读课文
?
二、品读人物对话，体悟小鸟寻找的执着。?
1、师：在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？
生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
找出鸟儿和各个人物之间的对话
鸟儿和树、鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和小女孩
（屏幕出示四次对话）
学生自己自由读，然后小组内分角色读。体会对话人物的心情。
分角色朗读，师读旁白。
5、补充旁白，体会人物内心。
（大屏幕出示：
树（ ）?对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）?说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又是怎样的呢？
生说自己的体会（预设：依依不舍、恋恋不舍、难过、伤心……）师相机板书。
6、师生再次合作朗读鸟儿和树的对话，体会离别时的难舍难分。
7、带着自己的体会，生再读原文（屏幕出示：
“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
8、体会鸟儿和树根对话时的心情。（大屏幕出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。）
生：焦急（板书：焦急）生读出自己的体会。
9、引导生用同样的方法小组合作探究，讨论鸟儿与大门、鸟儿与女孩的对话。
（大屏幕依次出示：鸟儿与大门、鸟儿与女孩的对话）
10、小结：从鸟儿一次又一次的寻找中，从鸟儿一次又一次地询问中，我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——
生：（齐答）深厚。
11、师生合作，再次朗读文中四次对话（屏幕出示四次对话）。
三、品读小鸟的歌唱，感受无价的深情。?
1、（屏幕出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）生齐读一遍。
孩子们，在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是——
生：看
3、师：当小鸟在看的时候，她想起了什么呢？
（大屏幕出示：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）
教师引读：当太阳露出笑脸的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当月亮挂上树梢的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当森林里的雪都融化了的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：当叶子在秋风中飘落的时候——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：迎着风，迎着雨——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：走过春，走过夏——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
4、师：她想呀，看呀，她看到了什么呢？
生：看到了灯火。
师：是的，她还看到了什么？
生：看到了她的好朋友树。
师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树”开头。
学生动笔写，教师巡视指导。
5、学生朗读交流自己写的话。
四、拓展阅读，升华真情。
1、学生取出补充阅读材料，自由阅读《她是我的朋友》。
2、思考交流：阮恒以为自己就要死了，可为什么还愿意为小女孩献血呢？
板书设计： 11、去年的树
寻找 唱歌
鸟儿
树根
大门
小女孩
课件16张PPT。中华听课网提供
