《爱莲说》学案
学习目标：
1.了解“说”这种古代文体及其特点
2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3.累积一些文言词汇
学习重点：
1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2.朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
学习难点：
写牡丹、菊花对表达中心的作用
学习方法：自主学习、合作交流
学习过程：
一、自主学习
1.作者简介
周敦颐(1017-1073) ， 代道洲(现在湖南省道县)人，字 ，谥号 ，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为 。
2. 字词积累
蕃 涟 亵 濯
噫 颐 淤泥 鲜有闻
文学常识填空
“说”是一种 的文体，可以直接 或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
4.整体感知
这是一篇 的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。文章以比喻的方式，巧妙地把 的用意点了出来，赞颂了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺。
二、合作研讨
（1）找出直接描写莲的句子，说说各体现了什么品质。
（2）作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
（3）怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
三、迁移拓展
以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。
四、学后反思
谈谈自己的收获
学案答案：
一、自主学习
1.作者简介
宋 茂叔 元公 濂溪先生
2.字词积累
fán lián xiè zhuó yī yí yū xiǎn
3.文学常识填空
古代 说明事物
4.整体感知
托物言志 借花喻人
二、合作研讨
（1）出淤泥而不染---高洁?????????濯清涟而不妖---质朴???
中通外直，不蔓不枝---正直???香远益清---美名远扬???
亭亭净植---志洁行廉?????????可远观而不可亵玩---清高。
（2）这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
（3）示例一：这是一个反问句。表达了知音甚少的无限感慨。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
示例二：既明确写出了作者对莲花的喜爱，又表达了作者对追名逐利的事态的厌恶，不与世俗同流合污的态度。
《爱莲说》当堂达标题
一、积累
1.汉字注音
清涟（ ） 亵玩（ ） 洗濯 （ ）
颐和园 （ ） 淤泥（ ） 鲜有人知（ ）
辨析字形
蔓 （ ）（ ） 链 （ ） （ ）
漫 （ ）（ ） 涟 （ ） （ ）
敦 （ ）（ ） 藩 （ ） （ ）
谆 （ ）（ ） 蕃 （ ） （ ）
3.辨析字义
（1）解释下列句中加线词的意思。
①可爱者甚蕃 ( ) ②亭亭净植（ ）
③不可亵玩 （ ） ④宜乎众矣（ ）
下列句中加线词意思相同的一项是（ ）
A．陶后鲜有闻 芳草鲜美 B．香远益清 清荣峻茂
C．中通外直 指通豫南 D．陶后鲜有闻 此人一为具言所闻
4.字词填空
（1）《爱莲说》选自《 》，作者 ，是 时著名的 家.
（2）《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以 为线索；两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人： 、 、 。
二、理解
1.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： , 。
2.比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： ， ， ， .
3.比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： , .
4.“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： ， 。
5.文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 。
附《 爱莲说 》当堂达标题答案及评分标准
一、（每空1分，共6分）
1.lián xiè zhuó yí yū xiǎn
2.（每空1分，共16分）
蔓 （màn） （蔓延） 链 （liàn） （铁链）
漫 （màn ) （漫过） 涟 （lián） （清涟）
敦 （dūn ） （敦厚） 藩 （fān） （藩篱）
谆 （zhūn） （谆谆） 蕃 （fán） （甚蕃）
3.（每空1分，共5分）
（1）①多 ②树立或立 ③亲近而不庄重 ④应当
（2）D
4.（每空1分，共11分）
《周元公集》 周敦颐 北宋 哲学家
爱莲 草木之花 菊花 牡丹
隐逸者、 富贵者、 君子。
理解（每空2分，共22分）
1.莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
3.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
4.莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
5.莲，花之君子者也。
课件22张PPT。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白爱莲说周敦颐周敦颐 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。说爱 莲 说周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 字音学习蕃 涟 亵
濯 噫 颐
淤泥 鲜有闻
fánliánxièzhuóxiǎnyūyīyí词语释义水陆草木之花可爱者甚蕃独爱菊予独爱莲莲之出淤泥而不染多沾染(污染)
濯清涟而不妖洗涤不蔓不枝香远益清美丽而不庄重的唯独、只我不译远播更生藤蔓长丫枝很可远观而不可亵玩。予谓菊噫鲜有闻少、很少同予者宜乎众矣应当、应该亲近而不庄重唉却认为像的多你认为莲花具有哪些高贵品质？背诵课文研读课文 找出直接描写莲的句子，说说各体现了什么品质。出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉（高洁）（质朴）（正直）（正直）（美名远扬）（志洁行廉）（清高） 为什么写陶渊明独爱菊花？写菊有何作用？ 因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，
品格高洁。不愿与世俗同流合污，
超凡脱俗，
菊花又是花中的隐士，这符合陶
渊明的处世态度。 写菊是为了正面衬托莲的形象。文中为什么要写牡丹？ 因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。菊：隐逸者牡丹：富贵者正衬反衬莲：君子者菊、牡丹的作用练习：根据提示理解1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
2、《爱莲说》中比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植。3、《爱莲说》中比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
4、《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
5、《爱莲说》中最能概括莲的高贵品质的一句话是：练习:根据提示理解亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲，花之君子者也。6、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质：练习：根据提示理解正直、通达、庄重、洁身自好、
不与世俗同流合污、清高而美名远扬。7、文中对莲花的描写有什么作用？答：通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。1.出淤泥而不染濯清涟而不妖1.不与世俗同流合污不献媚权贵托物言志花之君子2.中通外直2.胸襟磊落 不蔓不枝豁达正直3.香远益清3.美德可以永远传播4.亭亭净植4.仪态端庄，
气节高尚，
令人尊敬 可远观而不可亵玩 总结 作者赞美莲的优美的形象和高贵
品质，说明自己洁身自好的品格，抒
发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之
情。仿写《爱莲说》以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。《爱莲说》教案
教学目标：
1.了解“说”这种古代文体及其特点
2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3.累积一些文言词汇
教学重点：
1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2.朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
教学难点：
写牡丹、菊花对表达中心的作用
教学方法：背诵法 合作探究法
教学用具：多媒体课件
一、导入新课
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。回忆一下咱们学过的描写莲花的诗句。
今天我们再来共同学习宋代周敦颐写的一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作------《爱莲说》。
二、预习展示
1．字词注音展示
蕃 fán 涟 lián 亵 xiè 濯 zhuó
噫 yī 颐 yí 淤泥yū 鲜有闻xiǎn
作家作品展示
周敦颐(1017-1073) ，北宋道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、初读感知
1．自由朗读课文，然后谈谈《爱莲说 》这篇文章给你的第一印象是什么？
听录音朗读课文，教师做如下指导：
(1)文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：
如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下。
(2)还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。
(3)文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句。
我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。
教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）
2．引导学生体会这篇文章的朗读基调。
（1）一生读，
（2）男女生读
（3）齐读
（4）师生评价
3.再次走进课文，思考下列问题：
（1）找出直接描写莲的句子，说说各体现了什么品质。
描写角度 语 句 赋予的品格
明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴
体态 、香气 （中……益清） 正直、芳香
风度 （亭……亵玩焉） 清高
总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
（2） 作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1.分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
2.分析“牡丹”反衬的作用
作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。
四、研读品味
（1）怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
（2）“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
2.组内交流
3.班上展示
各组派一人在黑板上的相应位置展示，之后讲评。允许听者质疑。
（多媒体可展示有关美句以及答案）
4.背诵课文
采用当堂背诵的模式，鼓励学习小组推荐“最佳背诵者”展示背诵效果，并进行评价。
四、 达标测试
1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考。
2. 学生做完后，组内相互批改， 多媒体课件展示答案
3.各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题。
五、总结反思
1.学后反思
学生谈感受，谈收获，反思不足等。
2.教后反思
教师总结学习重点，目标达成，学生表现等。
