2﹡ 山雨
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的感情。
2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过想象来表达独特感受的方法。
3.通过大量的读，积累学生的语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学重难点
重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）激发兴趣，由“雨”导入
（师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。（滂沱大雨 斜风细雨……）
关于雨的声音呢？（哗哗 沙沙 滴答滴答 ?唰唰唰）
作者赵丽宏为我们带来了一篇很美的文章——山雨。我们去看看山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨）
（二）自读课文，初感山雨
1．请同学们自由地、大声地读课文， 用一个词或两个词来概括山雨。再看看课文是按什么样的顺序来写山雨的？
2．学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。
（提示：可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。）
学生交流（嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、焕然一新、柔和宁静、温柔轻盈、恬静）的雨。
3. 这就是山雨带给我们的感觉。再看看课文是按什么样的顺序来写山雨的？
文章是按“雨来了 雨下着 雨停了”这个顺序来写的。时间顺序（板书）
4. 到文中找一找，“来了 下着 停了”分别在哪些自然段？
来了（1-4） 下着（5-7） 停了（8-10）
小结：写景物的文章，一般总按“来了——下着——停了”的顺序写，如萧红的《火烧云》——火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。
（三）雨声雨色，走进山雨
1．请同学们再默读课文，想一想：
（1）作者是从哪两方面观察山雨的？
生交流（板书：音韵美和色彩美）
（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？
学生默读后，汇报交流：
2．感悟山雨的音韵美。
（1）指名读描写山雨声音的句子。
“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”
（2）你仿佛看到了什么、听到了什么？你从这些描写中体会到什么？
（3）学生汇报，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，你体会到了什么？
（雨声逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，富有节奏，十分悦耳。）
播放雨声，体味这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。
你从这些描写中感受到什么？
的确是一首优美的小曲。
指导朗读：我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？
3.感悟山雨的色彩美。
这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？
（1）读读这些写雨色彩的句子。
①阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
②这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
学生谈。
多媒体展示雨后山林的画面。
（3）指导感情朗读：“正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
（引读）“阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——。”然而“在雨中，所有的色彩都——绿得——，绿得——。这清新的绿仿佛在——流进——流进——。”
听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，老师也想通过朗读把这清新的绿色读出来。
教师范读。学生再读。
4.回味雨韵——品析“雨后”部分。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？哪个组的同学喜欢读？
（抽一个组的同学读）这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。
孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些画面？
生汇报交流。
（四）雨后话雨，延伸拓展
1．课件出示朱自清笔下的“山雨”。
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看（课件出示）
雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
（小提示：对比着朗读两位作家描写雨的文章，看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的，比较一下，这个片段与课文相同的地方和不同的地方。）
2. 出示金波的《雨中的树林》，齐读。
课堂小结：无论是赵丽宏的《山雨》，还是朱自清的《山雨》，还是金波的《雨中的森林》，山中的雨是——（生接）美的。
清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！
3.布置作业：
（1）选择自己喜欢的词语摘抄下来。
（2）写话：细致观察、用心倾听一种自然现象，如:雨、雾、风等，选择一种试着写一写，文体、字数不限。记住老师送给你们的一句话：联想和想象是写作的翅膀，在写人、写景、状物的同时，加上适当的联想或想象，就会更加形象、生动。
板书设计：
雨来
山雨 雨中 音韵美 色彩美
雨后
时间顺序
教学反思：
这是一篇略读课文，在教学本课时，我没有做过多的分析和讲解。而是把教学重点放在引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。在课上，我先让学生初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，我引导学生把课文读正确、读通顺。接着，我让学生带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色，然后组织学生交流，在交流的同时，我重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
课件13张PPT。2 山 雨义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册阅读提示：
请同学们自由朗读课文，用一两个词来概括山雨。再看看课文是按什么样的顺序来写山雨的？
写雨的顺序 雨前 （来了） 雨中（下着） 雨后（停了） 请同学们默读课文，想一想：作者是从哪两方面观察山雨的？ 两个方面雨的声音（音韵美）雨的色彩（色彩美） 你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？从这些描写中你体会到了作者怎样的思想感情？ 这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的无比喜爱。 沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这是描写雨至山林时的音响特点。将“岩石、树叶、绿草”比作“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”比作成“轻捷柔软的手指”。表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。 雨下个不停，紧张而又舒缓……我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾…… 雨中的树林
金波
雨中的树林是个童话世界，
走进去你会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，
你还会发现很多新奇的事情。
?
晶莹的雨珠滚动在叶面上，
蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，
还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
鸟儿在雨中也愿一展歌喉，
听歌的松树摇着毛茸茸的尾巴。
细雨淋过的浆果酸甜可口，
刺猬扎满一身运回了家。
连那些小雨点都会变魔术，
落在地上立刻就变成了蘑菇。
1.背诵自己喜欢的部分。
2.作者因为喜爱，因为亲近而把自己想成了一棵树。那作者站在桥上，手扶栏杆，望着桥下的汩汩流水时，肯定也有过这样的联想，仿照第四自然段写一写。
课后作业：谢 谢 大 家2《山雨》学案
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记：“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【学习重点】
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【自主学习】
一、新知预习
1．我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：
。
2．在带点字正确的读音下画横线。
一缕（lù lǚ） 清晰（xī xí）
轻盈（yíng yín ） 啼啭（zhuǎn zhuàn）
3．通过自读全文，我知道课文写了：
字里行间洋溢着作者对 的喜爱之情。
二、课堂探究
1．阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写了什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考作者是怎样来写的。
（1）通过自读全文，体会山雨的韵味：
（2）回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情：
2．读比喻句，找出打比方的部分，并体会它们的好处。
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
作者将 比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由 及____、由 及 的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声想象成“________”，形象生动地写出了山雨的________美。
【相关链接】
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对大自然的喜爱之情。
【学习评价】
自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆
附：参考答案
【新知预习】 1. 认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
2. 一缕（lǚ） 清晰（xī） 轻盈（yíng） 啼啭（zhuàn）
3. 《山雨》是按雨前、雨中和雨后的顺序描写了一场山雨降临的情形。课文先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景,最后写山雨过后的景象。
对山雨、对大自然的喜爱之情。
【课堂探究】 1.（1）作者以独特的感受，神奇的想象写出了雨声的音韵美和山林的色彩美。
（2）作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。
2.（1）雨声 远 近 轻 重
（2）琴键 轻捷柔软的手指 一首又一首优雅的小曲 音韵
2 《山雨》当堂达标题
一、在带点字正确的读音后画“√”。??
湿润（rùn? yùn）????倾吐（qiōng qīng）???屏息（bǐnɡ ?pínɡ）?
几乎（jī ?jǐ）?? ? 弹奏（tán? diàn）?? 调色（diào ?tiáo）
?二、填写同音字组词?。
?jiàn（ ??）设?? 琴（ ??）?? （?? ）康??? 逐（ ??）????
yōu?（ ??）雅? （ ??）静??? （? ?）虑?? （?? ）久?
三、照样子写词语。
1.例：水淋淋（ABB）
?2.例：一丛丛（绿草）
一阵阵（????? ? ）? 一缕缕（?? ????? ）? 一首首（???? ?? ）?
四、仿写句子。
1.雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2. 飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
五、按课文内容填空。
《山雨》这篇散文，是按________、__ ______、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的________和________，并运用________、________等修辞手法，描绘出山雨带来的__ _____美和________美，表达了作者对山雨的 之情。
六、课外拓展阅读
雷雨
晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了。雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。
1．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景，请用自己的话概括。
（1）雨前____________________________
（2）雨中______________________________
（3）雨后________________________________
2．从文中各找出一个比喻句和拟人句，抄在下面。
比喻句：
拟人句：
3.填空：
（ ）的太阳 （ ）的傍晚
（ ）的春风 （ ）的雷声
（ ）的天空 （ ）的小路
参考答案
一、在带点字正确的读音后画“√”。??
Rùn ?qīng?? bǐnɡ jī ??? tán tiáo
?二、填写同音字组词?。
?建?? 键??健 渐 优 幽 忧 悠
三、照样子写词语。
（答案不唯一）
四、仿写句子。（略）
五、按课文内容填空。
雨前 雨中 雨后 想象和联想 拟人 比喻? 音韵美 色彩美 喜爱
六、课外拓展阅读
1．(1) 雨前：描写了响午闷热和即将下雨的景象。蝉叫，蚂蚁搬家等。
(2) 雨中：描写了雨中天空和地上的景象。电闪雷鸣，行人行走状态，用拟声词和具体描写让画面富有动感。
(3) 雨后：描写了雨后景象，云散雨停，太阳出来了，出现了彩虹，变得凉爽等。
(意思对即可)
2．比喻句：晌午,太阳像个大火球,炙烤着大地。 拟人句：小树无精打采地耷拉着脑袋,蝉在枝头拼命地叫着。
3. 火辣辣 美丽 和煦 隆隆 晴朗 崎岖（ 答案不唯一 ）
