14*《鹿和狼的故事》学案
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约的关系。揣摩语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
【重点难点】
学习作者列数字、作比较的说明方法。把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。
【自主学习】
一、新知预习
1．给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
角色（jué jiǎo） 相悖（bó bèi） 承载（zǎi zài） 糟蹋（tà tɑ）
2．联系上下文或借助词典，解释下列词语。
相 悖：
苟延残喘：
罪魁祸首：
3．了解课文主要内容。
__________（时间），____________(地点) _____________________
（起因）___________（谁）决定___________________________________（经过）。
导致___________________________________________（结果）。
二、课堂探究
1．研读1～6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？试着填一填表格。
20世纪初
25年后
1942年
说明方法
森林
状况
?
?
鹿的
数目
?
?
2. 用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？
三、拓展延伸
1．假如你是狼、鹿、森林，或者是环保志愿者，请选择一种身份给罗斯福总统写信。
2. 如果要在凯巴伯森林入口处立一个警示牌，你会怎么设计？
3. 资料链接——《引狼入室计划》
这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。
【学习评价】
自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆
附：参考答案
一、新知预习
1．角（jué） 相悖（bèi） 载（zài） 蹋（tɑ）
2．相悖：相违背。文中指对狼和鹿的认识与原来不一样。
苟延残喘：勉强延续临死前的喘息。比喻暂时勉强维持生存。
罪魁祸首：作恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。
3．20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，狼是鹿的大敌，为了保护鹿，美国总统西奥多·罗斯福决定凯巴伯森林为全国狩猎保护区，由政府雇请猎人消灭狼。导致了森林严重破坏，八千只鹿苟延残喘。
二、课堂探究
1．
20世纪初
25年后
1942年
说明方法
森林
状况
松杉葱郁
生机勃勃
绿色植被一天天减少
大地
枯黄
列数字
作比较
鹿的数目
四千
十万
八千
2. 狼 鹿
保护 破坏
森林
三、拓展延伸
1．示例：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是您知道吗？美丽善良的鹿也被害惨了，森林也被糟蹋了，凭着自己的片面认识就作决定，把我们全害了！
【解析：把对课文内容的理解、中心的把握通过转换角色写信的方式呈现出来。】
2. 示例：维持自然界生态平衡,不然会发生不可估量的恶果。
【解析：警示牌的撰写既是对本文中心的深化，又锻炼了概括语言文字的能力。】
14*《鹿和狼的故事》当堂达标题
一、积累词语，补充完整。
生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
（ ）不留情 自由自（ ） 苟延（ ）喘
二、多音字组词。
zǎi（ ） jué （ ） è（ ）
载 角 恶 ě（ ）
zài（ ） jiǎo（ ） wù（ ）
三、给句中加点的词语写反义词。
狼是凶残的，而鹿是（ ）的；所以要消灭狼，（ ）鹿。
四、读句子，联系课文内容填空。
1．人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
“功臣”的意思是（ ），这里（ ）是功臣。它们成为“功臣”
的原因是：
2．而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“祸首”的意思是（ ），这里（ ）是祸首。它们成为“祸首”的原因是
五、课内阅读理解。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种动物都有自己的角色。森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。仅仅根据人类自身的（ ），去判定动物的（ ），有时会犯严重的错误。
1.根据课文内容填空。
2.生态的“舞台”上，引号的作用是 。
3.凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明
4.读了本段后你的收获是：
附：参考答案
一、生机勃勃 面目全非 一命呜呼 毫不留情 自由自在 苟延残喘
二、zǎi（记载）zài（承载） jué（角色）jiǎo（角落）è（凶恶）ě（恶心）wù（可恶）
三、凶残——善良 消灭——保护
四、1．“功臣”的意思是（旧指君主的有大功的臣子,现指作出重大贡献的人），这里（狼 ）是功臣。原因是： 维护着鹿群的种群稳定。
2．“祸首”的意思是（酿成祸患的主要人物），这里（鹿）是祸首。它们成为“祸首”的原因是过量的繁殖破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
五、1. 既 也 片面认识 善恶益害
2.生态的“舞台”上，引号的作用是 表示特殊含义，需强调 。
3.凯巴伯森林中发生的一系列故事说明生态链上一个都不能少，不能随意破坏森林生态系统。
4.读了本段后的收获：人类与自然界紧密相连，克服人类自身的片面认识，保护自己的家园。
14* 鹿和狼的故事
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
2．懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．通过自主交流、批注、联系上下文等方法体会作者运用数字说明、对比表达的语言特点。
二、教学重难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解在生态的“舞台上”每一种生物都有自己的角色。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）紧扣课题，导入新课
1.看老师写两个字：鹿 狼
2.（出示图片）看到“鹿”，你的第一印象是什么？（温驯、善良、可爱）
·看到“狼”，你的第一印象又是什么？（凶恶、可怕）你会联想到哪些词语？（狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……）
·即使在童话中，狼也几乎永远担着欺负弱小的恶名，你知道哪些故事？（大灰狼、小红帽……）
3.狼是凶残的，而鹿几乎总是美丽、善良的化身。如果现在鹿和狼发生冲突，你最直接的反映是什么？（消灭狼，保护鹿）
这一想法对不对呢？现在我们来学习《鹿和狼的故事》。（把课题补充完整，齐读）
（二）检查预习，整体感知
1．认读词语。
（1）这是一个发生在美国的真实的故事，里面几个外国的人名、地名比较难读，试一试。
西奥多.罗斯福 亚利桑那州 凯巴伯森林
（2）第二组：厄运 锐减 糟蹋 摧毁 相悖
（3）第三组：松杉葱郁 难逃厄运
罪魁祸首 苟延残喘
2．概括内容。
课文主要讲了一个什么故事？（罗斯福总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，鹿大量繁殖，饥饿和疾病使得大量的鹿死亡。）
评：概括得完整、简洁。
（三）品读重点，领悟方法
1.默读课文1—6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？并修改《学案》表格。
20世纪初
25年后
1942年
说明方法
森林
状况
?
?
鹿的
数目
?
?
（1）交流：先说说凯巴伯森林在不同时段的状况是怎样的？（20世纪初，松杉葱郁、生机勃勃；25年后，绿色植被在一天天减少；1942年，大地枯黄）
评：前后状况天壤之别。
①先去看看20世纪初的凯巴伯森林吧。（出示，自由读第一自然段）
·凯巴伯森林带给你怎样的感受？（松杉葱郁生机勃勃）
·想象一下，你仿佛看到了什么？
·一起去感受凯巴伯森林的美丽。（出示森林图片及资料，师解说）
·美美的读一读这段话。
②过渡：有一天，森林里响起了枪声，日复一日年复一年，转眼间，25年过去了，美丽的凯巴伯森林已变成了这番模样——（出示文字）指名配乐朗读。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
·读到这里，你想说些什么？
③曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，可怜的病鹿用哀怨的眼睛看着我们。这种震撼的效果作者是怎样描写出来的？
生1：开始“松杉葱郁、生机勃勃”，最后“枯黄裸露”，作者运用了“作比较”的说明方法达到了一种强烈的对比。（板书：作比较）
生2：第六自然段里“先”“接着”“两年后”“到”，这些表示先后顺序的词，把灾难是怎样一步步发展的讲得很清楚。
评：（课件同时着重显示连词）这样的描写能够增强表达效果，值得学习。
（2）再看鹿的数目变化呢？(4千—10万—4万—8千)
看着这组数字，你感受到什么？（骤增 锐减）这组数字让我们触目惊心。作者这是运用了什么说明方法？（板书：列数字）
评：作者用准确的数字说话，更令人信服。
2.寻找变化原因。
到底是什么原因导致了这场悲剧呢？（罗斯福总统的错误决定）
（1）（课件）这就是罗斯福，他做了一个怎样的决定？（设凯巴伯森林为狩猎保护区，雇请猎人捕杀狼）
（2）结果怎样？（经过25年的猎捕，数千只狼……猎杀了许多；得到特别保护的鹿……幸福生活。）
过渡：可令人没想到的是，灾难同样降临到鹿群身上，林毁鹿死，鹿狼两败俱伤。
3.给罗斯福写信。
（1）这一结果是罗斯福绝对没有想到的，现在你们就是狼、鹿、森林……还可以是环保志愿者，请以你们自己的身份向总统写信。
（2）学生修改《学案》中的信件。
（3）交流。
①敬爱的罗斯福总统：您好！还记得为了保护凯巴布森林中的鹿下令杀狼的事吗？现在的凯巴布森林一片凄惨，森林被鹿糟蹋得不成样子，找不到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。您知道这是为什么吗？那是因为您没有遵守大自然的规律，破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
评：很有礼貌。同样的道理，如果说话不得体，达到的效果是要大打折扣的。
②罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是您知道吗？美丽善良的鹿也被害惨了，森林也被糟蹋了，凭着自己的片面认识就作决定，把我们全害了！
评：很有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。
③罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病鹿，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，其实是帮了我们。有了狼，我们生存能力一天比一天强。可是你凭自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了。
评：同学们都写得很好，收获很大。课后把信再写具体点，注意书信的格式。好吗？
4.领悟道理。
（1）几封信从不同的角度在诉说罗斯福的片面认识让鹿自己成为毁灭森林的罪魁祸首。联系第七自然段，用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？
（学生在“学案”中作画或修改，一生板演）
（2）从关系图中你看出什么？（狼和鹿之间相互制约，又相互联系，很好的维持了生态平衡。）
（3）作者通过这个故事告诉我们——（出示最后一段中心句）
生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
(谁把这个道理告诉罗斯福总统？指读。
(让我们生态平衡的重要告诉所有的人。齐读。（板书：生态平衡）
总结：大自然中，一切生物都有存在的理由，它们相互依存。人类不能根据片面认识，好心干坏事。
（四）聚焦主题，拓展延伸
1.“引狼入室”计划。
为了让凯巴伯森林再次回到以前的样子，他们最终“引狼入室”（出示美政府引狼入室计划）。
这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。
评：亡羊补牢，未为晚矣。
2.拓展阅读。
同学们，像这样的故事还有很多很多。请大家读读《意想不到的灾害》《蛇与庄稼》两篇短文，根据自学提示，完成后面的题目。
意想不到的灾害
螃蟹味道鲜美，营养丰富，是人们喜爱的菜肴。你也许想不到，这些餐桌上的“横行将军”也会“闹事”。1980年，西班牙著名产稻区发生了一次蟹灾。不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。1964年，在中东也发生过一次蟹灾，几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。几十年前，澳大利亚的科学家为了消灭甘蔗田里的害虫，特地从墨西哥千里迢迢地引来了一些蟾蜍，放在甘蔗田里。可是没想到，蟾蜍到了澳大利亚，没有天敌威胁，就大量繁殖起来。今天，蟾蜍已经在澳大利亚成灾。农田里，草丛中，到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢？生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。在西班牙“闹事”的螃蟹，是从美国引进的。人们只引进螃蟹，却没有引进它们的天敌。在西班牙，蟹的食饵丰富，使它们在短短几十年的时间里大量繁殖，酿成蟹灾。生态失去平衡，其他动物也会泛滥成灾。在美国和澳大利亚的一些草原上，还出现过野兔大量繁殖的兔灾。这些意想不到的动物灾害告诉我们，维持生态平衡是多么重要。
蛇与庄稼
几十年前，广东沿海地区发生了一次大规模的海啸，是台风引起的。海水倒灌上陆地，淹没了许多田地和村庄。
洪水过后，那儿的庄稼总是得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。
后来，老农们想出了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。那一年，庄稼得到了大丰收。
许多人不明白这是什么道理，还是老农把秘密说破了。原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上和山坡上保住了性命。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特别快，庄稼叫蛇糟蹋得特别严重，所以就歉收了。现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，所以，庄稼又得到了好收成。
（1）交流《意想不到的伤害》。
地点
灾源
原先作用
造成后果
道理
说明
方法
西班牙
中东
螃蟹
味道鲜美
营养丰富
破坏庄稼，侵入住宅，扰乱生活
维持生态平衡多么重要
举例子
列数字
澳大
利亚
蟾蜍
捕食害虫保护庄稼
家畜受毒害，威胁动物世界
（2）交流《蛇与庄稼》。
①绘制食物链图，说说事物之间的制约作用。
②说说你明白了什么道理？
③说说文中哪些词用得准确生动。
3.课堂小结，布置作业。
（1）小结：“事物本无尽善，也无尽恶。”维护生态平衡，尤为重要。《鹿和狼的故事》原文结尾比课文多了一句话——齐读：人类所要做的，不是一厢情愿的改变它，而是“尊重”。
是的，人类唯一所要做的就是尊重。（板书：尊重）尊重自然规律，保护生态平衡，保护我们共同的家园，更是保护我们人类自己！
（2）作业
①以《假如青蛙被我们吃光了》为题或自拟题目，写一篇关于保护生态平衡的短文，注意运用作比较、列数字、举例子等说明方法。
②搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，组织一次“了解自然”的主题汇报会。
板书设计：
14 鹿和狼的故事
生态平衡 作比较
尊 列数字
重
教后反思：
课件29张PPT。 西奥多.罗斯福
亚利桑那州
凯巴伯森林
厄运 锐减 糟蹋 摧毁 相悖
松杉葱郁 难逃厄运
罪魁祸首 苟延残喘默读课文1—6自然段，填表格。 默读课文1—6自然段，填表格。 20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。默读课文1—6自然段，填表格。
请你以狼、鹿、森林……或环保志愿者的身份给罗斯福总统写一封信。
吃鹿狼森林破坏保 护 生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。“引狼入室” 美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放 生到落基山中，从此，凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。 意想不到的灾害
螃蟹味道鲜美，营养丰富，是人们喜爱的菜肴。你也许想不到，这些餐桌上的“横行将军”也会“闹事”。1980年，西班牙著名产稻区发生了一次蟹灾。不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。1964年，在中东也发生过一次蟹灾，几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。几十年前，澳大利亚的科学家为了消灭甘蔗田里的害虫，特地从墨西哥千里迢迢地引来了一些蟾蜍，放在甘蔗田里。可是没想到，蟾蜍到了澳大利亚，没有天敌威胁，就大量繁殖起来。今天，蟾蜍已经在澳大利亚成灾。农田里，草丛中，到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢？生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。在西班牙“闹事”的螃蟹，是从美国引进的。人们只引进螃蟹，却没有引进它们的天敌。在西班牙，蟹的食饵丰富，使它们在短短几十年的时间里大量繁殖，酿成蟹灾。生态失去平衡，其他动物也会泛滥成灾。在美国和澳大利亚的一些草原上，还出现过野兔大量繁殖的兔灾。这些意想不到的动物灾害告诉我们，维持生态平衡是多么重要。
蛇与庄稼
几十年前，广东沿海地区发生了一次大规模的海啸，是台风引起的。海水倒灌上陆地，淹没了许多田地和村庄。
洪水过后，那儿的庄稼总是得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。
后来，老农们想出了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。那一年，庄稼得到了大丰收。
许多人不明白这是什么道理，还是老农把秘密说破了。原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上和山坡上保住了性命。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特别快，庄稼叫蛇糟蹋得特别严重，所以就歉收了。现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，所以，庄稼又得到了好收成。
《意想不到的灾害》吃田鼠蛇庄稼破坏保 护《蛇与庄稼》 人类所要做的，不是一厢情愿的改变它，而是“尊重”。 作业：
1.以《假如青蛙被我们吃光了》为题或自拟题目，写一篇关于保护生态平衡的短文，注意运用作比较、列数字、举例子等说明方法。
2.搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，组织一次“了解自然”的主题汇报会。、
谢谢大家
