16﹡《青山不老》学案
【学习目标】
1．认读本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【学习重点】理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。
【学习难点】感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【自主学习】
一、课前预习
1．快速读课文，读得正确、通顺、流畅。圈出认为最关键的词语。
2．选择带点字的正确读音，打“√”。
肆虐（nüè lüè） 参天（cān shēn）
险恶（wù è） 盘踞（jū jù）
3.认读课文生词。
土炕 肆虐 盘踞 擎 风雨同舟 三番五次
归宿 淤泥 荡漾 山川共存 日月同辉
选择一个词语说话：
4.初读课文，我了解课文的主要内容是： （谁）
(在什么条件下) (用了多长时间) (创造了什么)。
二、课堂探究
1．默读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？在课文中画出相关语句。
2．浏览课文，说一说老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
（1）感悟环境之恶劣。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
A.从这段话中我体会到
B.请用自己的话把县志记载的意思写下来。
（2）感受树木与土地的关系。
“是的，保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才保住了这片土。”说说你对这句话的理解。
（3）感悟老人的精神。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
他是这样来实现自己的价值的：
他将自己的生命转化为另一种东西，这种东西是
3．通读课文，感悟中心。
作者为什么说“青山是不会老的”？你怎么理解这句话？
三、拓展延伸
写新县志，铭记老人
【学习评价】
自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆
附：参考答案
一、课前预习
2． nüè cān è jù
3.用上词语即可
4.课文的主要内容是：一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、课堂探究
1.15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
一是这样的每天清晨，是15年的每天，是5400多个每天；二是他组织了7位老人，现在已有5人离世。
2．A. 环境更恶劣
B.学生根据注释写，意思对即可
（2）这句话点出了黄土和绿树相互依存、不可分割的关系：黄土给绿树提供了生长所需要的养料，而绿树又扎根于黄土使之不易流失。老人与青山的关系也是这样的：青山养育了老人，老人也通过努力创造了这片绿色的奇迹，从而回报了青山。这就是人与自然的关系。
（3）感悟老人的精神。
他将自己的生命转化为另一种东西，这种东西是：老人创造的这片绿洲，以及老人开辟山林、绿化家园的精神情怀。
3．老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。
三、达标训练
略（解析：新县志要与旧县志形成鲜明的对比，要突出老人植树造林后的环境变化。）
16﹡《青山不老》当堂达标题
一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。
记载（zǎi zài） 归宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）
二、写出下列词的反义词。
凶猛（ ） 荡漾（ ） 恭敬（ ） 险恶（ ）
三、选择句中合适的词语。
1.他觉得种树是命运的（抉择 选择），屋后的青山就是生命的（归宿 住宿）。
2.这位老人还有（雄伟 宏伟）设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
3.这位普通老人让我（领悟 感悟）到：青山是不会老的。
4.他将生命（变化 转化）为另一种东西，真正与山川共存，与日月同辉了。
四、根据意思写词语。
1. 想象不到的不平凡事情。 （ ）
2. 非法占据，霸占地方。 （ ）
3. 比喻共同经历艰难困苦的日子。 （ ）
4. 人或事物的最终着落。 （ ）
5．坚强有力地挺立着。 （ ）
五、读句子，回答问题。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
1.“另一种东西”指的是
2.为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”？
六、课外阅读
美的启发
堆垃圾的地方。怎么办？我制了一个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看一眼。这里仍旧垃圾成堆，臭气熏天。为此我们一家人伤透了脑筋。
一个我家住在古城一角，窗外有一块难得的空地，附近的居民竟把它当成了星期天的早晨，爸爸、妈妈嘀咕了一阵，然后兴奋地告诉我一个好主意。我听了，乐得直拍手。于是我们全家一齐动手，先将垃圾铲成一堆，接着从河边挑来石块，砌成一个椭圆形的花坛，再糊上水泥，并在石缝处勾出十分好看的图案，又在花坛的垃圾上面堆上一尺多厚的细土，栽上各种花苗，还就近挖来了两笼翠竹，种在花坛的东西两旁。一天工夫，这儿完全变成了另一番景象。附近的居民（ ）没来这儿倒垃圾，（ ）纷纷把家里珍贵的花木慷慨地奉献出来，为这小小的花圃增美添色。
春去秋来，昔日的空地已经是花团锦簇，翠木葱茏，成了古城的一角风景。人们工作之余，便来这儿休息聊天，看书下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花坛边抚弄着琴弦呢！
窗外，飘散着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外、小鸟在枝头欢乐地歌唱……看着窗外那幅人与自然相映成趣的风景图，我蓦然懂得了：只有用美，才能启发更多的人热爱美，创造美！
1．在文中（ ）里填上合适的关联词语。
2．写出下列词语的近义词。
仍旧——（ ） 慷慨——（ ） 奉献——（ ）
3．根据短文内容，完成下面的填空。
（1）以前，窗外的空地上，垃圾成堆，臭气熏天，如今，这儿变得______ ，_______ 。
（2）第二节写我们全家人建造花坛的经过是：铲垃圾、挑石块、??????????? 、??????????????、???????????????、???????????? ?、栽花苗、移翠竹。
4．本文告诉我们一个什么道理，请用“～～”在文中画出来。
附：参考答案
一、zǎi sù jīn
二、温柔 平静 轻视 安全
三、1. 选择 住宿 2.宏伟 3.领悟 4.转化
四、1.奇迹 2. 盘踞 3. 风雨同舟4. 归宿 5．劲挺
五、1. 老人创造的这片绿洲，以及老人开辟山林、绿化家园的精神情怀。
2.老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀不老。
六、1．不但 而且 2．（答案不唯一）
3．（1）花团锦簇，翠木葱茏（解析：抓与之形成鲜明对比的四字词语）
（2）砌花坛? 抹水泥? 勾图案 ?盖细土（解析：注意抓关键词提炼概括）
4．只有用美，才能启发更多的人热爱美，创造美！
16﹡ 青山不老
一、教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
3．揣摩文中描写环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。
二、教学重难点
了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）走向青山，感受环境
1.同学们，看，这是我们的家乡——风景秀美的莒南（出示图片），但是我们赖以生存的地球家园还有这样的地方：
（1）出示词语：
狂风呼啸 天昏地暗 飞沙走石
寸草不生 黄沙满天 天寒地冻
（2）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？请同学们用一两句话把你想象到的写下来。（生交流）
2.同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。（板书：青山不老）他是怎样写的呢？请同学们打开课本第16课《青山不老》，快速浏览课文找一找。
（1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
（2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）
（3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危
险？（板书：险恶）
（4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志）
（5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）
（5）还有什么不一样？
小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。
3.如此险恶的地方在历经15年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。
（1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）
（3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲)
4.对比朗读。
（1）出示上面两段话（1、2自然段）：窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。
这是中国的晋西北，……二三丈而坠。“
（2）男女生合作，对比朗读两段文字。
①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）
②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽，
（3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。 (板书：环境衬托)
（4）小结：这是人物专访开头惯用的写作方法。
5.我们心头不禁涌起好多疑问，你有什么问题吗？
生1：到底是谁创造了绿洲？
生2：创造了一个怎样的奇迹？
生3：这块绿洲是怎样创造出来的？
评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。
（二）走近青山，初识老人
1.聚焦数字，发现“奇迹”。
（1）带着这些疑问，默读课文，圈一圈、画一画，相信你一定能解开心中的谜团！
（2）是谁创造了绿洲？（是一位老人）
（3）这位老人到底创造了一个怎样的奇迹？
①出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
②从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字）
③齐读。
评：数字最有说服力。
（4）用心读课文，我们解开了两个疑问。那这块绿洲是怎样创造出来的？
出示：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
谈一谈
①“每天”，是15年的每天，是5400多个每天，你又感受到什么？（十几年如一日，有毅力）
②从“他组织了7位老人，现在已有5人离世。”又看出什么？（治理时间漫长；工作辛苦）
③把你的感受融入这段文字中，谁来读？
就这样，一日一日，一年一年，老人始终坚守在这里——（出示，指读）
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
——（另一生接读）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
④老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。请再读读这个了不起的奇迹
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
评：真是令人惊叹哪！(板书：奇迹)
2.聚焦写法，学习表达。
（1）这个奇迹的背后融入了老人15年的心血，15年里，历经生离死别，经历风风雨雨，静静地，再读读这段文字(第三自然段，配乐)
（2）如果你是作家梁衡，你想问老人什么？
（生交流）
评：梁衡就是这样一次又一次的询问着老人，老人不紧不慢地回答着梁衡。
（3）这么多对话作者都写了吗？没有。老人这么多事例都写了吗？没有。他仅仅用朴素的语言写了5位老人离世、老伴过世，女儿接他不走三件典型事例(板书：典型事例)，这是人物专访又一个特有的表达方法。
（4）抓住典型事例能够让人物留下更鲜明、更深刻的印象。通过朗读，再一次感受老人的了不起！（指生读）
评：你的朗读让我们感受到老人对青山的一片深情。
（三）走进青山，再识老人
1.感悟杨柳之“品”。
（1）让我们随着这位执着的老人，去看看绿洲之上的那一棵棵杨树、柳树。指生读。
出示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
（2）这是怎样的杨树、柳树？（抓住“如臂如股”“劲挺”“顶住”等词语感受杨树柳树的茁壮、顽强、勇敢）
（3）读出杨柳的品格。
（4）树的品格就是老人的品格，树如人、人如树。再读。
评：你们不仅仅读懂了一棵树，还读懂了老人的心，作者的心。
2.村口道别，深化主题
（1）师引读：
出示：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
（2）青山不老，为什么？（因为老人在这里奉献了全部）
（3）不老的仅仅是青山吗？（还有老人）
为什么？（老人将自己的生命转化为另一种东西，他的无私奉献与山川共存，日月同辉。）
评：老人的精神永远不老(板书：不老)
（四）走出青山，定格记忆
1.写新县志，铭记老人
（1）出示原来县志：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
（2）这样的县志用在今天的青山还合适吗？如果要写一个新的县志应该写什么，怎么写，想一想写下来。（交流）
（3）小结：县志记载历史，开创未来。在同学们写的这一段段县志上，我们知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。
2.补充资料，定格不老
（1）其实，生活中像这样的老人还有很多，（课件出示）
①代喜增（1899年～2005年，享年106岁），吉林省东辽县辽河源镇大架山村村民。为了实现山清水秀的愿望，从他46岁开始，领着全家人用镐刨锹挖的方法，义务栽树百万余棵，绿化荒山40多公顷。
②马永顺，劳动模范。自1960年，40多年种树不止。从一个人植树到全家20多口人一齐上阵，乃至一大批干部、学生都参与植树，到马永顺2000年逝世时，包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。
（2）2000年国家启动京津风沙源治理工程后，山西省各级政府组织以部门为实施单位，发动30多万农户在大同、朔州、忻州3个市、13个县(区)和两个国有林业局展开大规模的生态治理工程。
（3）同学们，此刻你们认为这青山会老吗？（只要老人的精神不老，青山就不会老。）
（4）回读课题 （出示）青山不老
3.推荐阅读。
出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》为题的散文集，书中精选了梁衡先生最知名的散文佳作，所选文章以入选中小学教材的篇目为主，分为写人篇、记事篇、抒情篇、说理篇，并附有作者自注及上海复旦大学附属中学教师的解读赏析，极具学习价。课后同学们可以找来读一读。
【板书设计】
16* 青山不老
奇 迹
险恶 绿洲 环境衬托
典型事例
老人 不老
教学反思：
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