18《我的伯父鲁迅先生》学案
【学习目标】
1. 会写12个生字，正确、恰当运用词语。给课文每段加上小标题。
2．联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3．有感情地朗读课文。了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。
【学习重点、难点】
学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质，给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系
【自主学习】
一、新知预习
1．自读课文，把课文读通顺读流利。
2．我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。
3．重点理解词语。
囫囵吞枣：
张冠李戴：
恍然大悟：
饱经风霜：
4. 认真读课文，看每段都是围绕哪个内容写的，给每一部分加上小标题。
二、课堂探究
１.联系上下文，理解为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
2.“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的？从中表现鲁迅怎样的品质？
3. 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（本段用了哪几个动词？表现了鲁迅的什么品质？）
4. 鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
三、延伸提升
学习了全文，我能回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
【学习评价】
请写出这节课你的收获。例如：读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我体会到了……
附：参考答案
一、3. 囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考；
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实；
恍然大悟：形容一下子明白过来；
饱经风霜：形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
4.悼念伯父 读《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫 关心阿三
二、1．“我”羞愧、难受的原因是：和伯父相比，“我”读书太马虎。伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎，却比直接批评的分量重。
2．“黑洞洞”指国民党统治的黑暗，“碰壁”指的是在黑暗中同敌人斗争。作者采用诙谐的语气描述这件事，从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
3．用了动作描写,写出了鲁迅对穷苦人民的同情，表现了他“俯首甘为孺子牛”的品质。
4．鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。
三、因为他为自己想得少，为别人想得多。
【学习评价】我感受到鲁迅先生那种“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”的精神写照，读完我的伯父鲁迅先生后，我更体会到鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的精神。
18《我的伯父鲁迅先生》当堂达标题
一、给加点字选择正确读音。
正(zhēng zhèng)月 冠(guān guàn)军 佣(yōng yòng)人
重(zhòng chóng)复 五更(gēng gèng)天 水浒传(chuán zhuàn)
二、形近字组词。
纪( ) 冠( ) 捂( ) 跪( )
记( ) 寇( ) 悟( ) 脆( )
三、猜猜我是谁？
1. 形容经历过许多艰难困苦。（ ）
2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）
3.把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）
四、我会选。
爱抚 爱戴
1．鲁迅先生生前受到许多人的（ ）。
2．想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
五、梳理课文。
《我的伯父鲁迅先生》是（ ）写得一篇回忆性文章，通过作者回忆（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这几件事，说明鲁迅是个（ ）的人，表达了作者对鲁迅先生的（ ）之情。
六、人物对话时使用提示语有三种不同的方式，根据要求，摘录课文中有关句子各一句。
1．提示语在前面：_________________________________________________
2．提示语在后面：_________________________________________________
3．提示语在中间：_________________________________________________
七、阅读理解。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
1.“四周围黑洞洞的”是指： 。
2.“碰壁”、“把鼻子碰扁了”是指： 。
3.“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面上是夸自己，实际上是鲁迅先生 。
附：参考答案
一、正(zhēng)月 冠(guàn)军 佣(yòng)人重(chóng)复 五更(gēng)天 水浒传(zhuàn)
二、纪念、牢记; 冠军、日寇; 捂住、觉悟; 跪下、清脆。
三、饱经风霜 囫囵吞枣 张冠李戴
四、爱戴 爱抚
五、周晔 读《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫 关心阿三 爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多 无比怀念、热爱与敬仰
六、1.提示语在前面：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”
2.提示语在后面：“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。
3.提示语在中间：“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
【解析：提示语在前,更突出说话的人。提示语在中,说话有转折,或是更突出说话的两个部分中其中一部分的内容。提示语在后,更突出说话的内容,很多用在说话是脱口而出的时候,先闻其声,后见其人。提示语用不同的形式,语言表达更生动,特别是加上人物动作、神态,显得更生动。】
七、1.旧社会的黑暗。
2.与反动势力作斗争时受到的严重挫折和迫害。
3.幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
18 我的伯父鲁迅先生
一、教学目标
1．学习本课生字新词，理解重点词语。理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
2．练习给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
3．理解课文内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
二、教学重难点
重点：学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
难点：练习给课文各段加上小标题，理解含义深刻的句子。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）导入新课，简介作者
1.创设情境：谈到中国文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那就是——鲁迅（板书）。
根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解？
2.展示老师搜集的资料：
中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。在《影响中国历史的100个人》这本书中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。
3.揭示课题：这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。今天我们就来学习这篇文章。
（二）检查预习，合作交流
1．课前同学们已经进行了充分地预习。老师检查一下。
（1）词语
追悼（dào diào) 升旗仪式 殡仪馆(yì yí)
水浒传 (xǔ hǔ) 挨骂(āi ái)
张冠(guān? guàn)李戴 羞愧(kuì huì)
（2）猜猜我是谁？
·祭奠死者并慰问家属。（ ）
·因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。?（ ）
·把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。( )
·形容经历过很多的艰难困苦。( )?
·指还过得去，亦形容做事不认真，不仔细。( )??
2.想一想，作者是通过哪几件事写鲁迅先生的？
概括板书：悼念伯父 读《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫 关心阿三
（三）抓重点句，品读悟情
1.请同学们再读课文，边读边想，鲁迅先生在你心中留下了怎样的印象？画出相关语句，在旁边写上相关的感受。（生自学）
2. 重点研读，体会感情
谈水浒
出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。听了
伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
①“摸”是什么描写？（动作）“说”呢？（语言）“笑”呢？（神态）评：短短几句话，既有动作又有神态，还有语言。
②伯父没有批评我，可我觉得有羞愧又悔恨，为什么？（预设：说我读书“囫囵吞枣，张冠李戴”，暗示我读书要认真。）
③指导朗读这句话。
④这样关心爱护我的伯父，如今却静静的躺在那里，这怎能不让我伤心难过呢？齐读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
⑤补充资料：《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”。
当你了解了这些情况之后，你想说些什么呢？
⑥是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：——（补充资料）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
巴金很难忘记这一幕，我们所有人也不能忘记这一幕。（生齐读）读了这则资料，你想到了什么？
谈碰壁
除了“谈水浒”之外，在伯父的家里还发生了一件事，那就是——谈“碰壁”。
①这个故事对话比较多，同桌先练习一下，注意语气和感情。
②小组演示。你仿佛看到了一个怎样的画面？
③出示：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系着当时历史背景说一说吗？师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。
结合这段历史再来思考这句话，再来说说这句话。
④出示：四周黑洞洞：指当时社会一篇黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁：指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。
首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有关系吗？（没有）
既然没有，那鲁迅这句话究竟想说什么呢？(旧社会黑暗，鲁迅倍受压迫…)你看到了一个怎样的鲁迅？（不畏艰险、不屈不挠）
处境如此凶险，还谈笑风生，这是怎样的鲁迅？（乐观）
就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆，齐读：一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
（3）救助车夫
还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。默读课文，哪些细节打动了我们？边读边画。
①出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
·这个地方为什么打动了你？（伯父对车夫的关心、帮助）
·透过哪些词语感受到的？（“扶、蹲、半跪”等）怎么样的跪才是半跪？你能做个动作吗？你这样半跪着有什么感觉？
·要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（心疼、怜爱、同情、亲切……） 评：一个字，这一跪，跪出了“爱”。太感人了。
·请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
②还有哪些地方打动你？
出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
·起初伯父还谈笑风生，在这里为什么变得严肃了呢？此刻鲁迅在想些什么？
·伯父就是这样，时刻想着生活在社会最底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！
（4）关心阿三
①出示：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”（学生读阿三的话）
②听了阿三的话，再联想到鲁迅对那位车夫的救助，可以看出鲁迅先生怎样？（对生活在社会最底层的劳动人民非常关心）
③此时，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格（出示：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多）指读。
对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。齐读。
（四）拓展延伸，升华情感
1.前来吊唁的人来自各行各业。著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目睹了这一切。现在透过他的文字来看看当时的情景。（出示：巴金《永远不能忘记的事情》片断）
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
①快速浏览，在前来参加追悼会的人中，你印象最深的是谁？
②也许前来送葬的人群中就有阿三，也许还有那位伯父救助的车夫，千千万万受到鲁迅先生帮助和影响的各行各业的人都来追悼他，再来读读这段文字，感受大家心底的思念。指读。
深深的悲哀充荡着每一个人的心，历史也忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻，（出示送葬照片）看，千万颗心在呼喊着同一个名字——鲁迅。让我们也加入到送行的队伍中，和他们一起追忆伟大的鲁迅先生。齐读。
③小结：鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们的又太多太多。他给我们留下了什么？拿起手中的笔，记录下你的收获。
评：鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神！
2.推荐阅读，课外积累
今天，我们学习了这篇文章，对鲁迅先生已经有了初步的了解，要想全面了解鲁迅先生，还需要阅读有关他的大量作品。《社戏》《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《有的人》（臧克家）、《回忆鲁迅先生》（箫红）这几篇文章回去就可以找来阅读。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
读《水浒传》
谈“碰壁” 为自己想得少
救助车夫 为别人想得多
关心阿三
教学反思：
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五单元的一篇课文，是鲁迅的侄女周晔在鲁迅先生逝世九周年之际写的一篇回忆文章。
一、努力让课文变得丰厚
如果“串讲”五个故事，整篇课文就会单调苍白，索然无味。所以，我把鲁迅的相关资料贯穿课堂始终，丰富课文内涵。课前，师生共同交流搜集的资料，把鲁迅先生的人物形象初步树立起来。课堂中，也有很多不经意地对鲁迅先生的插叙——他的120多个笔名，著名作家巴金先生年轻时写的《永远不能忘记的事情(片断)》，最后向学生推荐的有关鲁迅先生的作品……这样，大文本和小文本相互补充，大量信息的呈现以及其中的人文意蕴，让人感到文本得到了充分地挖掘，使学生很快走进了文本，走进了鲁迅先生的精神世界。
二、精心取舍，详略得当
课堂中，五个小故事都没有面面俱到地细讲，而是力求从每个故事中选准一个“点”来突破。
比如“谈《水浒传》”，抓住“囫囵吞枣”“张冠李戴”两个成语辨析词意，引出伯父的话——“哈哈，还是我的记性好。”走近鲁迅性格的一个侧面——幽默风趣，教子有方。
再如“谈‘碰壁’”，我也只取了一点——在这部分课文中，你觉得哪句话最值得我们认真思考？即“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”学生抓住“黑洞洞”“碰壁”这两个词语，结合当时的社会背景理解了这句话的含义，从中看到了一个不畏艰险、不屈不挠、充满乐观的鲁迅先生，很自然地凸显出鲁迅的又一个侧面——“横眉冷对千夫指”。
紧接着是“救助车夫”这件事，又只抓了一个问题——哪些细节打动了你？为什么？学生经历“默读课文——画出细节——谈出感受——读出感动”的过程，体会出鲁迅先生的另一个侧面——“俯首甘为孺子牛”。
对于“关心阿三”这件事，只是一带而过。
这样，每个小故事从不同的角度截取一个侧面，最后形成鲁迅先生鲜明、丰满的人物形象。
课件29张PPT。?中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。
《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。
在《影响中国历史的100个人》这本书中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。18 我的伯父鲁迅先生追悼（dào diào)
升旗仪式 殡仪馆(yì yí)
水浒传 (xǔ hǔ)
挨骂(āi ái)
张冠(guān? guàn)李戴
羞愧(kuì huì)
1.祭奠死者并慰问家属。（ ）
2.因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。?（ ）
3.把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地
笼统接受。( )???????
4.形容经历过很多的艰难困苦。( ）????????
5指还过得去，亦形容做事不认真，不仔细。( )??
猜猜我是谁想一想：
鲁迅先生在你的心中留下了怎样的印象?画出相关的语句,可以在旁边写出相关的感受。伯父摸着胡子笑了笑说： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 《表》是前苏联作家写的儿童小说.
《小约翰》是荷兰作家写的童话.
这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）谈“碰壁” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 鲁迅生活的时期正是国民党反动统治黑暗的时期，鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他，鲁迅先生更换了100多个笔名，巧妙的坚持用笔战斗，许多认识鲁迅的人都劝他躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲 。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
——巴金《永远不能忘记的事情（节选）自主学习：
默读课文13—22段，哪些细节打动了你，你有什么感受？边读边画。 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。爱 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 她说：“周先生自己病得那么利害，还三更半夜写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”关心劳动人民 的确,伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少，为别人想得多。 在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。 作业：
1.从课文中找出描写人物神态、
和表情的词句，读一读，想
一想，并抄下来。
2.《社戏》《从百草园到三
味书屋》（鲁迅）、《回忆
鲁迅先生》（箫红）这几篇
文章回去就可以找来阅读。
