部编版人教语文第四单元第14课《走一步，再走一步》教学案例

《走一步，再走一步》教学案例
阅读教学要立足文本，只有深入挖掘文本信息，才能真正触摸到作者的内心世界，才能完全地读懂文章。对于记叙性的文章，我们要引导学生留心描写性的语句，从分析这些句子出发，去感知人物的真正感受以及作者想要表达的真正意图。同时，阅读教学中要注意写作教学的渗透，在分析文本过程中很自然地对学生进行写作教学的指导，这样，我们的语文教学会更有效、更高效。
教学目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、培养阅读和创造性阅读的能力。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
4、以阅读教学培养和提高学生写作能力。
教学重点：
1、理解重点词、句的深刻含义。
2、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学难点：多角度、有创意地阅读。
教学方法：点拨法、引导法、归纳法。
教学过程：
一、导入新课。（2分钟）
师：同学们，你们喜欢爬山吗？以往你们爬山途中和爬上山顶后会有什么感受？
生：高兴！
生：喜悦！
生：恐惧！
生：兴奋！
生：疲惫！
师：或许每一个人爬山的感受都不一样，今天我们就来看看美国作家、心理学家莫顿·亨特回忆他童年时爬山时的具体感受。
二、整体感知。
学生默读课文，完成两个问题。
1、找出生字、生词，共同解决。（这一环节的目的是培养学生良好的语文学习习惯，夯实基础。教师可以通过多媒体对此进行有效检测。）（7分钟）
2、用一两句话概括本文的故事内容。（如果学生不能概括，教师可引导学生按照“什么人——什么时候——在什么地方——做什么事——结果怎样”的模式概括）（3分钟）
（这一环节的设计意图是培养学生在默读课文的基础上概括文章内容的能力，教师的适当点拨和归纳，能让学生学到概括文章的主要方法和技巧，便于他们在今后的学习中进行学习实践和自我提升。）
生回答，师总结：本文写了我跟五个小伙伴在费城七月里一个闷热的日子一块冒险和脱险的故事。
三、再读课文，深层探究。
1、我在这一事件中，心理有什么变化？请找出表现“我”心理感受的句子，说说你是怎样理解的？（15分钟）
恐惧——有点儿信心——信心大增——巨大的成就感
（教师引导学生根据心理描写、动作描写、语言描写、环境描写的语句感受人物的具体心理变化。）
（文本是我们学习的主要载体，教学中要立足文本，围绕文本对人物的心理进行细致的分析和感悟。教师引导学生根据心理描写、动作描写、语言描写、环境描写的语句，感受人物的具体心理变化，让学生学会根据文本中的描写语句把握人物的内心感受。同时，在对文本的分析讲解中，有意识地对学生进行描写方法的渗透，使阅读教学为和写作教学有机地结合起来。）
2、从这件小事中，“我”得到了什么人生启示？（3分钟）
生：我们不应该惧怕困难！
生：我们可以把大困难分解成很多小困难！
师：是啊，“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”再大的困难我们也能把它克服了。
3、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？它有什么深层含义？（3分钟）
（教师提示：题目是文章的眼睛，我们拿到一篇文章时，要多关注它的题目，想想题目的表层含义是什么，深层含义是什么，这样我们对文章才会有更全面深刻的理解。）
四、创意阅读。
1、文章中出现的人物，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？（视学生回答情况，教师可以适当引导学生思考以下问题：（5分钟）
（1）体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？
（2）父亲为什么不直接把孩子抱下来？他是一个怎样的父亲？
（3）杰利是“我”的好朋友吗？他为何抛下“我”跟大家一起走了？当时他可能是怎样想的？
（4）你如何评价另外的四个孩子？）
2、学习了本文后，你有什么感想和收获？（3分钟）
大家说得太好了，我希望我们每一个同学都能从本文中学到有用的东西，让我们的思想更加积极、健康，让我们的意志更加坚定、顽强，让我们的人生更加绚丽、辉煌。
五、结束语。（2分钟）
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
赠言：
人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
困难是我们多彩生活的一部分，面对困难，我们应该积极应对，化整为零，分解了困难，最终就能赢得胜利。
六、写法探究。（1分钟）
以小见大，以事喻理
本文只是为我们讲述了一个小故事，但是故事中却蕴含着一个大道理，这是叙事性散文常用到的两种写作方法，即“以小见大”、“以事喻理”，今后我们在写作中可以试着使用这两种方法。具体做法是先具体地叙事，最后再归纳总结出一个大道理。
七、布置作业。（1分钟）
生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
八、板书：
冒险??? 恐惧
走一步，??有了信心???分解困难
再走一步? 脱险??信心大增??赢得胜利
巨大的成就感
写作方法：
小故事?大道理
以小见大，以事喻理
九、教学反思：
本课的教学遵循了循序渐进的原则，教师引导学生由易到难、由浅到深地进行学习。课堂上，教师注重方法的指导和知识的归纳总结，同时体现了“以学生为主体”的教学理念，学生成为了课堂的真正主人。教师在课堂上只是起引导的作用，且教师尊重每一个学生，耐心等待和引导每一个学生，让每一个学生在课堂上都有收获、有感悟，整堂课教学效果显著。同时，课堂上阅读教学和写作教学紧密结合，学生通过一篇文章，学习了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等多种描写方法及其表达作用，为他们今后进行描写类文章的写作打下了一定的基础。