第十章
从粒子到宇宙
10.1 认识分子
【学习目标】
1．知道德谟克里特的猜想，知道物质是由分子组成的。
2．知道分子的概念，分子的大小。
3．对物质世界从微观到宏观的尺度的数量级有大致的概念。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
猜想不是胡思乱想，科学的猜想是建立在一定的事实或理论基础上的。
提示：
分子不是“最小微粒”，而是“保持物质化学性质的最小微粒”。
提示：
分子个体小，但组成物质的分子数量很大。
组员自主选择方案，可相互协作，教师巡视，提醒注意的问题，选取具有代表性的展示，师生共同评估。
各小组将各个知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
宇宙万物，变化万千，它们的组成，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，我们这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？让我们一起——认识分子。21世纪教育网版权所有
自学互研 生成能力
自主阅读教材P104的内容，完成下列问题：
1．德谟克里特的猜想是什么？他把这种物质微粒叫做什么？什么意思？
答：物体是由极小微粒所组成的；原子；不可再分割的颗粒。
自主阅读教材P105的内容，完成下列问题：
2．分子最先是由谁命名的？什么是分子？
答：阿伏加德罗；能保持物质化学性质不变的最小微粒。
3．一切物质都是由__分子__组成的。
自主阅读教材P106～P107的内容，完成下列问题：
4．观察分子必须借助什么工具？
答：电子显微镜。
5．哪些数据说明分子个体很小？
答：分子直径以10－10 m(0.1 nm)为单位量度 ，一个水分子质量约为3×10－26 kg。
知识板块三中，组内同学完成一个方案，感受分子个体小，数量大。
交流展示 生成新知
方案一 完成教材P107的活动。
方案二 完成P107的自我评价与作业1、2两题。
当堂演练 达成目标
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课后反思 查漏补缺
10．2 分子动理论的初步知识
【学习目标】
1．了解“分子动理论”的基本观点。
2．能根据实验事实，运用分析的方法得出科学的结论。
3．能利用分子动理论的知识解释有关现象。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
“扩散现象”也说明分子间有间隙。
提示：
分子间的作用力就像分子间连接了一根弹簧。
提示：
发生物态变化的实质是分子间的排列情况发生改变。情景导入 生成问题
为了消除卫生间的异味，妈妈购买了一瓶固体清新剂，里面装的是晶莹的固体小颗粒，非常漂亮。在卫生间放置一段时间后，不仅消除了异味，还有一点淡淡的香味。能够闻到香味，说明分子是运动的还是静止的？下面我们学习“分子动理论”的有关知识。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P108～P110的内容，完成以下问题：
1．活动1(1)说明：__气体分子在不停地做无规则运动__。
活动1(2)说明：__液体分子在不停地做无规则运动__。
活动1(3)说明：__固体分子在不停地做无规则运动__。
2．什么是扩散现象？扩散现象说明了什么？
答：不同的物质互相接触时，会发生彼此进入对方的现象，物理学上把它叫做扩散；说明构成一切物质的分子都在不停地做无规则运动。21世纪教育网版权所有
3．什么叫热运动？热运动剧烈程度与温度有什么关系？
答：大量分子无规则地运动；温度越高，分子运动越剧烈。
4．活动3可得出什么结论？
答：分子间有间隙。
5．活动4中A、B说明：__分子间有引力__；
活动4中C说明：__分子间有斥力__。
6．分子间的作用力与分子间的距离存在什么关系？
答：物质中的分子既相互吸引，又相互排斥。分子间的距离在一定范围内(小于10－10 m)以排斥为主；在这个范围之外(大于10－10 m)以吸引为主；若分子间的距离大到一定程度(大于10－9 m)，分子间的相互作用会变得十分微弱，可以认为没有相互作用。
7．综上所述，关于“分子动理论”的观点有哪些？
答：物质是由大量分子组成的，分子间是有间隙的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在相互作用力。
给各组分发器材，组长分工 ，学生操作、观察记录现象，并讨论，各组长将现象与结论汇总板书到黑板上，师生共同评估。21教育网
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P112的内容，完成下列表格：
状态
固态
液态
气态
模型图
分子
排列
__十分紧密__
__没有固定位置__
__极度散乱__
分子间
作用力
__很大__
比固体稍小
__很小__
分子运
动情况
在平衡位置附近做__无规则振动__，平衡位置不能__移动__
在平衡位置附近做__无规则振动__，平衡位置可__移动__
近似做匀速直线运动(相互碰撞时除外)
宏观
特征
有__体积__、有__固定形状__、无__流动性__
有__体积__、无__固定形状__、有__流动性__
无__体积__、无__固定形状__、有__流动性__、易__压缩__
知识板块一中，每一组完成一个活动(或活动中的一项)。
交流展示 生成新知
方案一 教材P108活动1。
方案二 教材P109活动2。
方案三 教材P110活动3。
方案四 教材P110～P111活动四。
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10.3 “解剖”原子
【学习目标】
1．知道分子是由原子构成的，了解电子的发现过程。
2．理解两种原子结构模型。
3．掌握原子的构成和卢瑟福粒子散射实验。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
电子的发现具有非常伟大的意义，使人们对物质结构有了更深的认识。
提示：
“核式模型”否定了“枣糕模型”。
思考：
夸克还可以再分吗？
自主完成知识模块一、二、三，各小组将不能完成的内容汇总，板书到黑板上，寻求班内讨论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
分子很小，分子是保持物质化学性质不变的最小微粒，但分子是不是最小的微粒呢？分子还可以再分吗？让我们一起来——“解剖”分子。21世纪教育网版权所有
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自主阅读教材P113～P114，完成下列问题：
1．分子是由什么组成的？分子与原子存在什么关系？
答：原子；大多数分子是由多个原子组成的，叫多原子分子，有些分子是由单个原子组成的 ，叫单原子分子。
2．1897年，汤姆生发现了什么微粒？有什么意义？
答：电子；否定了原子不可再分的神话。
3．汤姆生和卢瑟福分别提出的原子结构模型是怎样的？
答：汤姆生——枣糕模型
卢瑟福——核式模型
4．原子核的结构是怎样的？
答：原子核内有带正电的质子和不带电的中子，质子和中子统称核子 。
自主阅读教材P116～P117内容，完成下列原子结构图：
知识板块三中，讨论微观世界尺度。
交流展示 生成新知
方案一 请将分子、病毒、质子按从大到小的顺序，填入如图所示的微观世界尺度图中。
①__病毒__，②__分子__，③__质子__。
方案二 对教材P117图10－30列表分析。
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10.4 飞出地球
【学习目标】
1．了解古人对于宇宙的认识过程；知道托勒密提出“地心说”和哥白尼提出“日心说”。
2．了解万有引力定律，了解人类如何飞出地球。
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提示：
古人的观点现在看起来都很不成熟，但通过学习给我们的启发是：人类的探索过程永无极限，人类认识世界的过程处于不断地完善中。21世纪教育网版权所有
自主完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选5位同学带领大家分别学习5个问题，其他同学补充。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
本章前三节内容让我们体会到了构成物质的微观微粒之小，而人类也在不断探索地球之外宏观和微观的物质世界，让我们一起学习——飞出地球。21教育网
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自主阅读教材P118～P120的内容，完成以下问题：
1．远古时代人类的宇宙观有哪些具有代表性的模型？
答：中国的浑天说：浑天如鸡子……；
古埃及：星星像油灯一样悬吊在天空。
2．“地心说”和“日心说”分别是哪位科学家构建的宇宙模型？各有什么伟大意义？
地心说
日心说
构建者
__托勒密__
__哥白尼__
基本观点
宇宙以__地球__为中心
宇宙以__太阳__为中心
意义
能__解释很多天文现象__，但被__教会__利用，阻碍了__科学前进的脚步__
打破__人类思想束缚__，算出__行星到太阳__的距离，首次推算了__宇宙大小__的尺度
自主阅读教材P120～P122的内容，完成以下问题：
3．天体都按照一定的规律运动，原因是什么？谁最先发现的？
答：万有引力；牛顿。
4．飞出地球的条件是：__物体具有很大的速度__。
5．三个宇宙速度分别是多大？各有什么意义？
速度值
特征
第一宇宙速度(v1)
__7.9__km/s__
__环绕速度__
第二宇宙速度(v2)
等于或大于__11.2__km/s__
__脱离速度__
第三宇宙速度(v3)
等于或大于__16.7__km/s__
__逃逸速度__
知识板块二中，收集资料，扩大知识面，拓宽眼界。
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方案 完成教材P123课外活动2、3。
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10.5 宇宙深处
【学习目标】
1．知道地球仅是太阳系的一员，而太阳系又是茫茫银河系中的一员，银河系外还有星系，这种认识将不断深化。通过阅读课文、资料，观察图片和动手做实验，了解人类认识宇宙的历程，并且随着科学的进步，这种认识将不断深化。21世纪教育网版权所有
2．能积极参与各种活动，对探索宇宙产生兴趣。
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提示：
冥王星因为非常小。2006年国际天文联合会通过决议将冥王星自行星之列中除名。
提示：
光年的符号是l.y.1.y.＝9.46×1015 m。
人类对宇宙的认识和开发的层次还不高，相信未来的你，将会为人类认识宇宙、开发和利用宇宙，做出更多更大的贡献。21教育网
各小组将各个知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
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1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
我国西汉文献《淮南子》对宇宙的定义：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇”。那么宇宙是么组成的，宇宙有多大……，关于宇宙的话题实在太多，让我们一起初步探索，下面我们一起学习——宇宙深处。21cnjy.com
自学互研 生成能力
自主阅读教材P123的内容，思考完成以下问题：
1．地球与太阳有什么关系？
答：地球是太阳的一颗行星。地球离太阳约1.5×108 km，太阳直径是地球的109倍。质量是地球的33万倍，体积是地球的130万倍。21·cn·jy·com
2．太阳系有几大行星？离太阳最远的行星是哪个？
答：8大行星；海王星。
3．银河系和太阳是什么关系？
答：太阳是银河系中一颗普通的恒星。
自主阅读教材P124的内容，思考完成以下问题：
4．光年是什么单位？
答：长度单位。
5．请列举宇宙结构图：
答：宇宙……星系…… …恒星系… …行星系……卫星
(银河系) (太阳系) (地月系统) (月球)
俄国著名的火箭先驱齐奥尔科夫斯基曾经说过：“地球是人类的摇篮，但是你不能永远待在摇篮里。”作为地球上的成员，面向未来，你将面临哪些为人类开发新家园的任务呢？
答：寻找适合人类居住的新的星球；建造人类太空生存空间；寻找高等生命……
知识板块二中，组内同学合作，共同完成宇宙及微观尺度的比较。
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方案 完成P126自我评价与作业T1。
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