第七章
力
第一节 力
【学习目标】
1．知道力的概念。
2．知道物体间力的作用是相互的。
3．认识力的作用效果。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
行为提示：
让学生利用身边的器材演示一些有关力的现象的实验。
提示：
相互接触的物体间不一定有力的作用。不接触的物体也可以有力的作用，如磁体吸引大头针。
知识链接：
不能看见力，我们可以通过力的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法叫做“转换法”。
情景导入 生成问题
【演示实验】取两个相同的木块，一木块上放一铁块，另一木块上放一条形磁铁。把两木块放在水面上，让它们相距较近的距离，再松开手。
【学生观察现象】两木块相互靠近。
【教师提问】为什么这两个木块会相互靠近呢？学生思考并回答，老师板书课题。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P2内容，完成1－2题：
1．什么是力？
答：物体对物体的作用，叫力。
2．请列举工农业生产中，有力存在的事例，并说出哪个是施力物体？哪个是受力物体？
仿例：推土机推土 施力物体：推土机 受力物体：土
答：起重机吊起货物 施力物体：起重机 受力物体：货物
自主阅读教材P3内容，完成3－4题：
3．想想做做：(1)用手掌拍击桌面，说说手掌的感受，轻拍和重拍相同吗？
(2)双手互拍，手掌什么感觉？这说明物体间力的作用是怎样的？你能总结相互作用力的特点吗？
答：(1)用手掌拍击桌面，手会感觉痛，轻拍和重拍手的感觉不同；(2)双手互拍两手都痛，说明力的作用是相互的，相互作用的一对力：方向相反、大小相等、作用点分别在两个不同物体上，同时产生，同时消失。
提示：
大量事实表明，物体间力的作用是相互的，一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力，这两个力称为一对相互作用力。
提示：
做匀速圆周运动的物体，其运动状态是发生了改变的。
学生自选器材完成探究活动，小组选派同学说明利用了什么现象得出什么结论。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
4．太空中没有空气，火箭为什么还能飞行呢？原来，火箭发动机能向后喷出燃气，使自身受力而前进，这是运用了力的作用是__相互__的原理；火箭受到燃气对它的作用力的方向与其运动方向__相同__(选填“相同”或“相反”)。
解析：火箭发动机向后喷出燃气，对燃气的作用力方向向后，由于物体间力的作用是相互的，因此燃气对火箭产生向前的力，这个力与火箭运动的方向相同。
自主阅读教材P4内容，完成第5题：
5．力的作用效果有哪些？试举例说明“力能改变物体的运动状态”。
答：一是改变物体形状，二是改变物体的运动状态；
物体运动状态的改变包括物体运动速度的改变(加速、减速、由静到动、由动到静)和运动方向的改变。例如：人拉弓射箭，箭飞出去了，箭由静止状态变为运动状态。
组内每个同学各举一个例子说明“力的作用是相互的”和“力的作用效果”。
答：用力拍桌子，手会感到痛，手给了桌子一个力，同时也受到了桌子对手的力；用力按压弹簧时弹簧被压缩，改变了弹簧的形状。
交流展示 生成新知
1．人在游泳时，使人前进的力是(D )
A．手臂划水的力 B．脚蹬水的力
C．手臂和脚拍打、划水的力 D．水对手臂的推力
2．观察如图所示的两幅图，说出跟物理有关的知识：
(1)物体间力的作用是相互的(或力可以改变物体的运动状态)__；
(2)__力可以使物体发生形变__。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第三节 弹力 弹簧测力计
【学习目标】
1．体验弹性、塑性，知道弹力及弹力产生的条件。
2．探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
弹力是接触力，要相互接触。但相互接触的物体间不一定有弹力，必须相互挤压。
知识链接：
1．弹力的方向：与物体发生形变的方向相反(从施力物体指向受力物体)。
2．拉力、推力、压力、支持力均属弹力，是同一种性质的力。
情景导入 生成问题
同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，再落入水中的画面。请同学们想想看，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P10内容，完成1－2题：
1．举例说明什么叫弹性？什么叫塑性？
答：物体受力后发生形变，不受力时又能恢复到原状的特性，叫弹性；物体变形后，撤去外力，物体不能恢复原状的特性叫塑性。
2．实验：拉橡皮筋、拉弹簧，感受什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？
答：拉橡皮筋、拉弹簧时，手会感觉到有一种来自橡皮筋或弹簧的力的作用，这种因为物体发生弹性形变而产生的力叫弹力；弹力产生的条件：两物体必须接触，发生形变。
自主阅读教材P10－12内容，完成3－5题：
3．实验室常用的测力工具是什么？它的工作原理是什么？它的构造是什么？
答：实验室常用的测力工具是弹簧测力计；
原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与弹簧所受拉力成正比；
构造：弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩。
4．观察桌上的弹簧测力计，为它写一份使用说明书。
答：使用前：观察量程，观察分度值，检查指针是否指在零刻线，使用前，还要把挂钩来回拉动几次；使用时：拉力要沿着弹簧的轴线方向。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
5．动手操作：分组练习使用弹簧测力计。(动手完成书本P11实验)
序号
评价内容
1
使用前观察其量程和分度值
2
使用前校零
3
使用前有没有将挂钩来回拉动几次
4
使用时是否沿弹簧轴线方向拉
5
6
7
1．各组选代表列举一种生活中常见的弹力。
2．各组选代表完成P11实验探究1、2、3。
交流展示 生成新知
1．关于弹力，下列说法错误的是( B )
A．相互接触的物体间不一定产生弹力
B．弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用
C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力
D．压力、支持力、拉力都属于弹力
2．如图甲所示的弹簧测力计的指针有些下垂，但弹簧和原先一样，是完好的，当它不测量时，指针不指零。该弹簧测力计__不能__(选填“能”或“不能”)拿来直接测量物体的重力或拉力，需先__调零__，否则测得的值比真实值偏__大__。当它未调零受到某一拉力时，指针如图乙所示，则这个拉力的大小为__3.4__N__。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第二节 力的描述
【学习目标】
1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。
2．会用示意图表示力。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
温馨提示：
一般来说，在同一图中，线段越长表示力越大。
方法指导：
画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形等几何图形代替，作用点画在受力物体上。
情景导入 生成问题
如图所示是同学们进行体育锻炼时的几个情景，这些活动都需要对物体施加力的作用。
针对以上信息，请提出几个你感兴趣的问题。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P6－7内容，完成1－3题：
1．想想做做：(1)用大小不同的力拉同一根橡皮筋；
(2)用大小相同的力分别向外、向内推教室门；
(3)用大小、方向相同的力来推门，第一次作用在离门轴近的地方，第二次作用在离门轴远的地方 。
思考：力的作用效果跟力的什么因素有关？
答：与力的大小、方向、作用点有关。
2．力的符号、单位及单位的符号各是什么？
答：F；牛顿；N。
3．托起下列哪一个物体所用的力最接近1 N( A )
A．一袋方便面 B．一个小板凳
C．一枚大头针 D．一块砖
自主阅读教材P7－8内容，完成第4－6题：
4．力的示意图有什么作用？怎样画出来？
答：从力的作用点起沿力的方向画一条线段，用箭头表示力的方向，力的作用点可用线段的起点或终点表示。
方法指导：
画力的示意图应做到：一找点，二画线，三在线端画箭头，力的名称大小标一边。
教师选择两组在全班展示，全班进行互评。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？5.如图所示，画出物体A对水平面的压力F压。
解：如图所示：
6．力的图示与力的示意图有何异同？
力的图示
力的示意图
表示方法
力的大小
用线段的长度准确表示
用线段的长短粗略表示
力的方向
用箭头所指的方向表示
力的
作用点
用线段的起点或终点表示
1．知识模块一中，组内每个同学各举一例说明力的三要素对力的作用效果的影响。。
2．组内2人一组，用力的示意图表示某个力。
交流展示 生成新知
1．如图所示，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的( C )
A．大小有关 B．作用点有关
C．方向有关 D．大小、方向、作用点都有关
2．如图所示为某同学用80 N的力推箱子的情景，请画出推力的示意图。(力的作用点A已画出)
解：如图所示：
3．在水平地面上有一木块，受到水平向右的8 N的拉力F，请画出拉力的示意图。
解：如图所示：
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第五节 摩擦力
第1课时 摩擦力
【学习目标】
1．了解滑动摩擦力的产生及方向。
2．知道影响滑动摩擦力大小的因素。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
1．摩擦力的方向：与相对运动的方向相反，而不是与运动的方向相反。
2．摩擦力一定是阻碍物体运动的力的说法是错误的，只能说摩擦力是阻碍物体相对运动的力。
引导学生设计实验，选择相应的实验器材，培养学生的实验探究能力。
情景导入 生成问题
出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双。
提问：如果老师要参加一百米的赛跑，会选择哪一双鞋？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要做这种选择？
学生观察并发表意见。
引入：鞋子中还有有关摩擦力的大学问呢！今天我们一起学习第五节——摩擦力。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P18，完成1－2题：
1．随堂实验：将手掌用力压在桌面上拖动，有什么感受？
答：手掌不容易快速拖动。
2．什么是摩擦力？摩擦力的方向如何判断？产生的条件是什么？
答：两个相互接触的物体做相对运动(或有相对运动趋势)时，在接触面上产生一种阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力；
摩擦力的产生：与相对运动的方向相反；
产生条件：相互接触，有挤压，接触面不光滑，发生相对运动或有相对运动趋势；
自主阅读教材P18－19，完成第4题：
4．实验探究：探究影响摩擦力大小的因素。
提出问题：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
猜想假设：__滑动摩擦力的大小可能与压力有关，可能与接触面积有关，可能与接触面的粗糙程度有关。__
实验器材：弹簧测力计、长方体木块、长木板、棉布(毛巾)。
实验装置：
独立完成模块一，小组合作完成模块二，教师巡视。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
实验步骤：
1．使一个长方形木块的不同侧面与长木板表面相接触，缓缓地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
2．在木板上再叠放另一个木块，重复上述操作，观察并记录弹簧测力计的示数。
设计实验表格：
长木板不同表面
木块不同侧面
弹簧测力计示数/N
光滑表面
小
大
一个木块
粗糙表面
小
大
实验结论：
摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
分小组讨论：
实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计的示数是否稳定？怎样进一步改进以减小误差？
交流展示 生成新知
1．在做“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验时，所用的实验器材有：
A．木块 B．长木板 C．砝码Ⅰ D．砝码Ⅱ E．砝码Ⅲ F．棉布 G．砂纸
H．长玻璃板 I．弹簧测力计
(1)为了研究摩擦力与压力的关系，列出选用的器材序号：__A、B、C、D、E、I__。
(2)为了研究摩擦力与接触面粗糙程度的关系，列出选用的器材序号：__A、B、F、G、H、I__。
(3)实验中采用的研究方法是：__控制变量法__。
2．如图所示，物体A在水平推力F的作用下，从甲图位置匀速运动到乙图位置。在此过程中，A对桌面的压力将__不变__，A受到摩擦力__不变__，F的大小__不变__。(选填“变大”“不变”或“变小”)
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第2课时 生活中的摩擦
【学习目标】
1．了解摩擦力的种类。
2．知道增大和减小摩擦的方法。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
判断摩擦力的增大和减小，关键是分析题干中压力和接触面粗糙程度的改变情况。
情景导入 生成问题
当墨水瓶的瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上瓶盖，再用力就能拧开瓶盖；当自行车骑的时间长了，你可以给车轴等经常转动的部位上润滑油，这样，自行车骑起来就轻松多了。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P19－20的内容，完成第1题：
1．生活中随处可见摩擦力，摩擦可分为静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦三类，你能给下列实例中的摩擦力对号入座吗？
(1)用铅笔写字时，铅笔尖与纸之间的摩擦
(2)用圆珠笔写字时，圆珠笔笔尖与纸之间的摩擦
(3)用黑板擦擦黑板时，黑板擦与黑板之间的摩擦
(4)手握杯子时，手与杯子之间的摩擦
(5)自行车轴承中的钢珠与钢圈之间的摩擦
(6)用小刀削铅笔时，铅笔与小刀之间的摩擦
静摩擦：__(4)__；滑动摩擦：__(1)(3)(6)__；滚动摩擦：__(2)(5)__。
自主阅读教材P20－21的内容，完成2－4题：
2．如何增大有益摩擦？如何减小有害摩擦？
答：增大有益摩擦的方法：增大压力；增大接触面的粗糙程度或者二者同时增大；变滚动为滑动。
减小有害摩擦的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度或者二者同时减小；变滑动为滚动；使两接触面分开等等。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？3.举例说明在现实生活中增大有益摩擦的实例。
答：鞋底有凹凸不平的花纹；自行车的车把上、脚踏板上有凹凸不平的花纹；自行车的轮胎上有凹凸不平的花纹等等。
4．举例说明现实生活中减小有害摩擦的实例。
答：车轴上打润滑油；气垫船；车轴里有滚珠等。
范例：如图所示的不同体育比赛场景所采取的不同措施中，主要为了减小摩擦的是( D )
1．各组代表列举生活中的各种摩擦力各一例。
2．总结增大和减小摩擦的方法。
交流展示 生成新知
1．推自行车前进，轮与地面之间的摩擦是__滚动__摩擦；自行车在按刹车手把后，若车轮仍转动，刹车橡皮与车圈之间的摩擦是__滑动__摩擦；在按刹车手把后，车轮不转动，但自行车仍在前进时，车轮与地面间的摩擦是__滑动__摩擦。
2．如图所示的四个实例中，目的是为了增大摩擦的是( D )
当堂演练 达成目标
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课后反思 查漏补缺
第四节 重力
【学习目标】
1．知道重力是如何产生的。
2．知道重力的方向以及重垂线的应用。
3．理解重力的大小跟质量的关系。
4．巩固弹簧测力计的使用方法。
5．学会探究问题的一般方法。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
每组分发器材，完成P14的实验探究。情景导入 生成问题
如图所示是一个熟了的苹果从树上落下的情景。
针对以上信息，请提一个你感兴趣的问题。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P13内容，完成1－2题：
1．将书本托起一定高度，手离开书后会看到什么现象？为什么会产生这种现象？什么是重力？它的施力物体是什么？
答：现象：书本会落向地面；任何两个物体之间都存在相互吸引的力，即万有引力，所以书本会受到地球的吸引力落向地面；重力是由于地球的吸引而受到的力，又叫物重，施力物体是地球。
2．设想：如果没有重力，我们的生活会是什么样子？
答：可站着睡觉；水倒不进嘴里；一跳起来就会离开地面等。
自主阅读教材P13－15内容，完成3－4题：
3．重力的大小与质量有什么关系呢？现在以图的形式给出探究重力大小与质量的关系的方案。试写出你的方案，并动手做。
(1)需要一些什么器材？
答：弹簧测力计、钩码。
(2)如何测量？写出你的方案。
答：把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们的重力。
(3)将数据记录在下列表格中。
质量m/kg
重力G/N
方法指导：
用斜面上物体所受的重力来区分竖直向下和垂直向下。
提示：
物体的重心不一定在物体上，比如铁环。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
(4)将重力和质量的关系在坐标图中表示出来。
(5)分析讨论试写出你的实验结论。
答：物体所受重力与它的质量成正比。
范例1：某同学的质量为50 kg，他受到的重力为多少？
解：G＝mg＝50 kg×9.8 N/kg＝490 N
4．物体所受的重力方向总是竖直向下的，请你以身边的物体为例，进行验证一下。试说说重力的方向总是竖直向下在日常生活中有哪些应用？
答：手拿黑板擦，松手后黑板擦朝竖直向下的方向运动，说明重力的方向是竖直向下的；应用：利用重垂线检查墙体是否竖直；借助直角三角板和重垂线检查桌面是否水平。
范例2：画出正在爬坡的车子所受的重力的示意图。
解：如图所示
自主阅读教材P15－16内容，完成第5题：
5．重力在物体上的作用点叫做重心，质地均匀，外形规则的物体的重心在它的几何中心上，那么质量不均匀，形状不规则的物体的重心怎样找？
答：用悬挂法找重心。
分享检查1－5题。
交流展示 生成新知
1．如图所示的是宇航员从月球带回的环形石头(形状规则)，则它的重心在( A )
A．A点 B．B点 C．C点 D．D点
2．在如下表格中任意选取一个物体计算重力。
答：若选择苹果：G＝mg＝0.15 kg×9.8 N/kg＝1.47 N；
若选择鸡：G＝mg＝2.0 kg×9.8 N/kg＝19.6 N；
若选择大象：G＝mg＝6.0×103 kg×9.8 N/kg＝5.88×104 N；
若选择鲸：G＝mg＝1.5×105 kg×9.8 N/kg＝1.47×106 N。
点拨：如无特殊说明，g值一般取9.8 N/kg。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
