第十一章
机械与功
第一节 杠杆
第1课时 杠杆及杠杆的平衡条件
【学习目标】
1．认识杠杆，了解关于杠杆的五要素(支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂)，能作出力臂。
2．知道杠杆的平衡条件。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
1．动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
2．杠杆既可以是直的，也可以是弯的。
情景导入 生成问题
大家都知道，要直接搬动一个大石块是非常费力的，而用一根木棒(或铁棒)就能很容易地把石块撬动，这时的木棒(或铁棒)就是常常提到的杠杆，如图所示的是正在用杠杆撬石块时的情景，关于这个问题，小明和小红有一番对话：(已知AC＝CB)
针对以上信息，请提一个相关的问题。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P72－73的内容，完成1－3题。
1．什么是杠杆？
答：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
2．什么叫支点？什么叫动力和阻力？
答：支点O：杠杆绕着转动的点。
动力F1：使杠杆转动的力。
阻力F2：阻碍杠杆转动的力。
3．仔细观察下列几幅图，找出它们的支点、动力和阻力。
略
提示：
1．力臂是支点到作用线的垂线而不是支点与作用点的连线。
2．力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线；然后画出支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，力臂常用实线加两箭头表示()，也可用虚线加大括号表示()
提示：
在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡，挂钩码后，不能再动平衡螺母。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P73－74的内容，完成第4－8题。
4．什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
答：动力臂：从支点到动力作用线的距离，也用符号l动表示；
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，也用符号l阻表示。
5．在图中分别作出动力臂和阻力臂。
6．什么叫做杠杆的平衡状态？
答：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。
7．根据教材图12.1－2，说说为什么将杠杆调至水平位置平衡？
答：实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。
8．杠杆的平衡条件是什么？
答：动力×动力臂＝阻力×阻力臂(F1×L1＝F2×L2)。
1．学生分组实验，完成P74的实验探究。
2．分组讨论实验中出现的问题，进行评估。
交流展示 生成新知
1．请在图中画出作用在开瓶起子上的动力F1的力臂和阻力F2的示意图。
2．如图所示，一轻质杠杆可绕点O转动，在杠杆的A端挂一重为60牛的物体甲，在B端施加一个力F，已知OB＝12厘米，AB＝8厘米，求：为使杠杆水平平衡，作用在B端的力F的最小值和方向。
解：由杠杆平衡条件知：F1l1＝F2l2
为使F1最小，则L1需最长。
∴OA·G＝OB·F
∴F＝
＝
＝20N
∴作用在B端的力F的最小值为20N，方向垂直于OB杆。
当堂演练 达成目标
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第2课时 杠杆的分类及应用
【学习目标】
1．知道杠杆的平衡条件，并能解决杠杆平衡的应用问题。
2．知道杠杆的种类及特点，会判断所给杠杆属于哪一类型。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
1．凡是省力杠杆必定费距离，凡是费力杠杆必定省距离，既省力又省距离的杠杆是不存在的。
2．判定杠杆的种类，主要通过比较动力臂和阻力臂的大小进行判断，如果动力臂大于阻力臂，则为省力杠杆，反之为费力杠杆，对于较复杂的杠杆，最好在图上找到支点、动力、阻力，然后画出动力臂和阻力臂进行比较。情景导入 生成问题
信息 图中的工具或仪器是生活中常用的杠杆，仔细观察各个图形。
问题1：在这些杠杆中哪些用起来会省力？哪些会费力？
问题2：省力杠杆和费力杠杆各有什么优点？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P75－76的内容，完成第1－3题。
1．根据杠杆平衡条件，填写下列表格：
杠杆分类
力臂关系
力的关系
特点
实例
省力杠杆
L1__>__L2
F1__<__F2
省力费距离
起子、扳手
等臂杠杆
L1__＝__L2
F1__＝__F2
不省力不费力
天平
费力杠杆
L1__<__L2
F1__>__F2
费力省距离
筷子、钓鱼竿
2.说说生活和学习中常见的杠杆并进行分类。
答：省力杠杆：钳子、指甲剪、羊角锤、起子等。
费力杠杆：镊子、钓鱼竿、筷子、火钳等。
等臂杠杆：天平等。
3．衣服夹是一种常用物品，如图给出了用手捏开和夹住物品时的两种情况。下列说法中正确的是( C )
A．当用手将其捏开时，它是省距离杠杆
B．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省距离杠杆
C．当用其夹住物品时，它是费力杠杆
D．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠杆
点拨：
与杠杆相关的计算题，要用到杠杆平衡条件。在解这类试题时，要注意找准公式每一个物理量，特别是找准力臂，不能随意将某一长度作为力臂，并且统一各物理量的单位。
点拨：
根据杠杆的平衡条件，若要使力F最小，则需要其力臂最长，当力F垂直于AO的时候力臂最长，此时F最小。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
4．用一根硬棒撬开石头，如果石头重2.4×103 N，动力臂是1.2 m，阻力臂是20 cm，那么，要把这块石头撬起，施加的动力应当是多少？
解：∵F1L1＝F2L2，
∴F1＝＝＝400 N。
5．如图所示的杠杆中，O是支点，在B端挂一个重物，为使杠杆水平平衡，要在A端加一个力，下列说法中正确的是( C )
A．在水平方向用力F1最小
B．在竖直方向用力F2最小
C．在跟OA连线垂直的方向F3最小
D．在各个方向上用力一样大
小组内互相检查自学情况，针对疑难问题在小组内讨论。
交流展示 生成新知
1．请在图中画出使轻质杠杆OA在图示位置保持平衡的最小力的示意图。
2．(易错题)如图所示，人的体重为600 N，人用扁担所挑物重为100 N。不计杠杆重，CO＝BO，则人肩头所受压力为__200__ N，人对地面的压力为____700____ N。
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第三节 功 功率
第1课时 功
【学习目标】
1．知道做功的含义，能说出做功的两个必要因素，并能判断力是否对物体做功。
2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的含义及单位。
3．能用公式W＝Fs进行简单的计算。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
判断一个力是否做了功，要看是否同时满足两个必要因素，这两个因素缺一不可，否则就谈不上做功。
规律总结：
不做功的情况有两种：一是“不劳无功”，即没有力作用在物体上，物体由于惯性移动了一段距离；二是“劳而无功”，即有力作用在物体上，物体没有移动距离，或者移动了距离，但在力的方向上没有移动距离，这两种情况下都没有对物体做功。
情景导入 生成问题
暴风雪后，一辆汽车陷进了雪堆里，你帮司机把车周围的雪铲开，试着把车子往后推，司机则发动了车子，但车轮只是嘎嘎空转，尽管你已使出了全身力气，车子还是纹丝不动，10 min后，你已是精疲力竭，而车子还是卡在雪堆中。
【思考】 在这一过程中，你对车施加的力产生效果了吗？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P82的内容，完成1－4题。
1．物理学里什么叫做功？
答：当一个力作用在一个物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
2．力对物体做功的两个必要条件是什么？
答：作用在物体上的力(F)；物体沿力的方向上通过的距离(s)。
3．判断下列实例中的力是否对物体做了功。
(1)小车在推力作用下向前移动了一段距离。
答：推力在推力的方向上移动了距离，推力做了功。
(2)物体在绳子的拉力作用下升高。
答：拉力在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功。
(3)提着滑板在水平地面上前进。
答：不做功，力与距离垂直。
(4)搬一块石头“搬而未起”。
答：不做功，有力无距离。
4．哪些情况下力对物体没有做功？举例说明。
答：有力无距离，如用力推桌子没有推动；
有距离无力，如踢出去的足球；
力与距离垂直，如用细绳拉着小球做圆周运动。
自主阅读教材P83的内容，完成5－7题。
5．计算功的公式是什么？
答：公式：功＝力×距离―→W＝Fs。
6．各物理量的含义和单位是什么？1 J的物理意义是什么？
力：1 J＝1 N·m
1 J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上通过1 m的距离所做的功为1 J。
提示：
解题中应注意：(1)单位要统一；(2)s必须是物体在力F上通过的距离；(3)重力做功W＝Gh，克服摩擦力做功W＝f·s。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？7.在水平地面上，工人用100 N的水平推力推动重150 N的箱子，4 s内前进了6 m，在这个过程中，木箱所受重力对木箱做的功为__0__ J；工人对木箱做的功为__600__ J；木箱运动的平均速度为__1.5__ m/s。
1．小组内成员相互举例子判断是否做了功。
2．小组内互相检查后，全班交流。
交流展示 生成新知
1．以下事例中，重力做功的是( C )
A．冰球在水平冰面上滑动
B．皮划艇在平静水面上快速滑行
C．跳水运动员下落
D．举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动
2．放学后，某同学背着重40 N的书包沿水平路面走了200 m，又登上大约10 m高的四楼才回到家，则他在回家的过程中对书包所做的功约为( B )
A．0 J B．400 J C．2 000 J D．2 400 J
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第2课时 功率
【学习目标】
1．知道什么是功率，并能说出功率的物理意义。
2．知道功率的计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
物体做功多，功率不一定大；物体做功快，功率一定大。情景导入 生成问题
观察下面这两幅图片，这是在日常生产生活中经常出现的情境。
在工地上，需要将建筑材料从地面提升到高处，可以靠工人用滑轮组吊上去，也可以靠吊车吊上去，在这两个过程中，起重机和人对建筑材料做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P84，完成下列各题：
1．旧知回顾：
之前我们在学习速度这一节当中，定义物体通过的__路程__与__时间__之比叫做__速度__，其计算公式为__v＝__。速度是表示物体__运动快慢__的物理量。又了解到比较物体运动快慢的两种方法：(1)__相同时间比路程，通过路程长的运动得快__；(2)__相同路程比时间，时间短的运动得快__。
知识链接：
功率推导公式
P＝＝F×＝Fv即P＝Fv。
提示：用功率的公式及其变形进行计算时，一定要注意单位的统一，功率的单位是瓦(W)；功的单位是焦(J)；时间的单位是秒(s)；力的单位是牛(N)；速度的单位是米/秒(m/s)
知识链接：
我们知道功率P＝，而W＝Fs，v＝，则功率P＝Fv，作为汽车来说，最大输出功率P是一定的，因此，Fv＝P(定值)，可见，牵引力与速度成反比，所以，汽车上坡时因需要的牵引力越来越大，速度越来越小，司机要换档减速。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
2．比较物体做功快慢有哪两种方法？
答：(1)做功相同时，比较物体做功时间的长短，用时间短的做功快。
(2)做功时间相同时，比较物体做功的多少，做功越多，做功越快。
3．什么叫功率？它的物理意义是什么？
答：定义：功与做功所用时间之比叫做功率。
物理意义：表示物体做功的快慢。
4．功率的公式是什么？各字母代表的物理量及单位分别是什么？
答：公式：P＝。
W—某个力做的功—焦耳(J)；
t—做这些功所需要的时间—秒(s)；
P—这个力做功的功率—瓦特(W)或焦耳/秒(J/s)。
5．功率的变形公式和推导公式是什么？
答：变形公式：W＝Pt，t＝。
推导公式：P＝＝＝Fv。
自主阅读教材P84的内容，完成下列问题：
6．功的原理是什么？
答：使用任何机械都不能省功，这个结论叫做功的原理。
7．某人用如图所示的牵引装置来锻炼关节的功能，重物的质量为3 kg，若小腿拉绳使重物在3 s内匀速上升0.5 m，求：(g取10 N/kg)
(1)小腿对绳的拉力。
(2)绳拉重物的功率。
解：(1)30 N
(2)5 W
1．小组内互相检查自学情况，针对疑难问题进行讨论。
2．全班讨论：使用机械不能省功，我们为什么仍要使用机械？使用机械不能省功，我们之所以仍然使用机械，是为了利用机械的一些优点。例如，可以改变动力的大、小方向或动力移动的距离，还可以改变做功的快慢等，能够比较方便地完成人们不便直接完成的工作。
交流展示 生成新知
在平直公路上匀速行驶的汽车，发动机的实际输出功率为60 kW，速度为30 m/s，则下列说法中错误的是( C )
A．汽车受到的牵引力是2 000 N
B．汽车受到的阻力是2 000 N
C．牵引力做的功是60 000 J
D．行驶10 s牵引力做的功6×105 J
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第二节 滑轮
【学习目标】
1．知道定滑轮和动滑轮的区别和特点。
2．知道滑轮组的工作原理，会用这一原理进行简单计算。
3．会根据要求使用和组装滑轮组
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
动滑轮省一半力的条件是：动滑轮与重物一起匀速移动；动力F1的方向与并排绳子平行；不计动滑轮重、绳重和摩擦。情景导入 生成问题
在升国旗的时候，我们用力向下拉绳子，国旗上升，同学们，你们知道旗杆的顶部有什么装置吗？它的工作原理是怎样的呢？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P78－79的内容，完成1－2题。
1．什么是定滑轮？什么是动滑轮？
答：定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；
动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2．分组合作探究：
(1)实验：研究定滑轮和动滑轮的特点。
实验器材：滑轮、钩码、细线、弹簧测力计。
实验步骤：①按教材P82图12.2－3所示方式组装滑轮(动滑轮)，仔细观察实验，注意力的方向及大小，注意物体移动的距离和绳子自由端移动的距离。
②在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？(请设计实验表格并将测得的数据填入表格里)
实验
次数
钩码的重
力G/N
作用在绳
子自由端
拉力F/N
钩码移动
的距离
h/cm
绳子自由
端移动的
距离s/cm
钩码移动
的方向
拉力移动
的方向
定
滑
轮
1
2
3
动
滑
轮
4
5
6
(2)交流讨论，得出结论。
实验结论：定滑轮和动滑轮有怎样的特点？它们的实质是什么？
答：定滑轮不省力，但可以改变力的方向，实质是等臂杠杆。动滑轮可以省力，但费距离，实质是省力杠杆。
方法指导：
1．滑轮组的省力情况：
使用滑轮组时，滑轮组用几股绳子吊着物体，提起物体所用的动力就是物体重力的几分之一，即：F动＝G物。此式成立条件：忽略动滑轮的重力、绳重以及摩擦。若忽略摩擦但考虑动滑轮的重力时，则F动＝(G物＋G动)。
物体上升距离与绳自由端移动距离的关系为：h物＝s绳。
2．判断滑轮组承担物体重力的绳子股数采用“隔离法”判断。在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线(如图)，把它们隔离开来，只数绕在动滑轮上的绳子股数即可。
3．确定绳子的起点：
当承担物重的绳子段数n为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n为奇数时，绳子的起点在动滑轮上，即按“奇动偶定”的方法确定。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P80的内容，完成3－4题。
3．什么是滑轮组？滑轮组的作用怎样？
答：定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，使用滑轮组既能改变力的方向，又能省力。
4．在图中把定滑轮、动滑轮绕线组成滑轮组，并找出缠绕滑轮组的方法。
解：如图所示：
小组根据实验器材对4题进行实验，观察两种滑轮组在提升重物时有什么特点？对提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担重物的绳子的段数，寻找其中的规律。
交流展示 生成新知
1．站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶。请在图中画出滑轮组绳子的绕法。
2．用如图所示的滑轮组匀速提升重为1 000 N的货物，所用的拉力F为525 N，绳子自由端在50 s内被拉下2 m，不计绳重和一切摩擦，求：
(1)货物被提升的距离；
(2)动滑轮重。
答：(1)1 m；(2)50 N
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第五节 改变世界的机械
【学习目标】
1．认识轮轴和斜面。
2．了解轮轴和斜面的原理。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。情景导入 生成问题
盘山公路为什么要修成这样的呢？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P90－93的内容，完成下列各题。
提示：
轮轴的实质是一个可以连续转动的杠杆，阻力作用在轴上，动力作用在轮上，这样可以省力。
提示：
斜面是一种可以省力的简单机械，斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。使用斜面可以省力，但需要多移动距离。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
1．(观察图)轮轴的实质：轮轴相当于一根____变形____的杠杆。轮轴的中心相当于杠杆的____支点____，轮半径R和轴半径r相当于杠杆的____动力臂____和____阻力臂____。轮轴静止或匀速转动时，由杠杆的平衡条件可得：轮半径R是轴半径r的几倍，作用在轮上的动力就是作用在轴上阻力的____几分之一____。轮轴平衡时，有F×R＝G×r 。
2．轮轴有两个主要功能：一是____改变用力大小____；二是____改变物体的运动速度。
3．如图所示，某工人用两种方法将同一个大箱子从地面搬到车上。
(1)用(a)图中所示的方法，此工人对大箱子做的功为____300____ J；用(b)图中所示的方法，此工人对大箱子做的功为____300____ J。
(2)通过上述计算，你发现使用斜面这类简单机械做功时，遵循什么规律？____省力但不能省功____。
(3)如图(c)所示，如果不计物体与斜面之间的摩擦，用力F沿斜面把物体匀速推(或拉)上去所做的功W1＝FL，应该等于直接把物体举高所做的功W2＝Gh，即____FL＝Gh____。所以推力或拉力F的计算公式为F＝________。
4．简单的机械家庭有哪些成员？
答：杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋。
1．小组内成员各列举一例生活中的轮轴和斜面。
2．设计一个测斜面机械效率的实验。
交流展示 生成新知
1．如图所示的是一种常见的门把手，当用手转动球形手柄时，门可以被打开，这实质是一个____轮轴____(填一种简单机械名称)，使用它的好处是____省力____。
2．各组选各代表交流本组的实验设计。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第四节 机械效率
【学习目标】
1．知道什么是有用功、额外功和总功，指出它们之间的关系。
2．知道机械效率的概念，知道机械效率小于1及没有单位的原因。
3．会用η＝W有用/W总进行相关计算。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
规律总结：
1．总功的计算方法：根据定义有W总＝Fs，根据总功等于有用功与额外功之和有W总＝W有＋W额；由公式η＝有W总＝＝。
2．有用功的计算方法：根据定义有W有＝Gh；根据公式η＝有W有＝ηW总；根据W总＝W有＋W额有W有＝W总－W额。
3．额外功的计算方法：W额＝W总－W有；W额＝(1－η)W总等。
4．机械效率的计算方法；η＝。情景导入 生成问题
谈到效率，大家并不陌生，像我们日常生活中所说的“学习效率”“工作效率”等等都是从一定的角度反映了对某些事物的有效利用程度，使用机械时也要讲效率，机械效率，它是表示机械工作时输出的有用能量与输入总能量的比值或动力做的功被利用的有效程度的物理量，对于同一机械，它的机械效率是否是一定的呢？机械效率有单位吗？如何表示它呢？
自学互研 生成能力
自主阅读教材P86的内容，完成1－3题。
1．什么叫有用功？什么叫额外功？什么叫总功？
答：有用功：用机械工作时为完成目标必须要做的功，符号W有用。
额外功：为了完成有用功，对人们没有用，但又不得不做的功，符号W额。
总功：有用功与额外功的总和，符号W总。
2．使用动滑轮能够省功吗？为什么？
答：不能省功，因为在使用动滑轮时除了做有用功还做了额外功。
3．如图所示，用平行于斜面、大小为1.25 N的拉力F，将重为1.8 N的物体从斜面底端匀速拉至顶端，则有用功是____0.36____J，额外功是____0.14____J。
自主阅读教材P87－88的内容，完成4－5题。
4．什么叫机械效率？公式是怎样的？
答：在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例，用百分比表示。
机械效率＝×100%，η＝×100%。
5．为什么机械效率没有大于1的？
答：使用任何机械都不可避免地要做额外功，因此，有用功总是小于总功，所以η总是小于1。
提示：
在实验中，一定要匀速竖直向上拉弹簧测力计且在拉动过程中读数，如果不是匀速地拉，弹簧测力计示数忽大忽小，则W总偏大偏小，且滑轮组对钩码的拉力不等于钩码的重力，则W有偏大偏小，由η＝算出的机械效率数值差别太大；如果向下拉，弹簧测力计由于弹簧的自重而导致示数F偏小，η偏大；如果在弹簧测力计静止时读数，由于滑轮与轴之间没有摩擦，则读数F偏小，η偏大。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
按照教材图11－4－3所示的方式组装了滑轮组，并使用滑轮组提起相应的重物，小组讨论明确实验中哪些是有用功，哪些是额外功，总功怎么测量，然后进行实验。
1．实验原理：____η＝×100%____。
2．需测量物理量：____钩码的重力G____、____拉力的大小F____、____物体上升的高度h____、____拉力作用点移动的距离s____。
3．所需器材：铁架台、钩码、滑轮组、细线、____弹簧测力计____、____刻度尺____。
4．实验结论：
(1)用一个滑轮组提升不同的重物，则重物越重，机械效率越____高____。
(2)提高机械效率的途径：①____每次尽可能多地提升重物，以增加有用功____；②____减少动滑轮的重量及各种摩擦____。
5．影响滑轮组机械效率的因素：____(1)被提升重物的重量；(2)动滑轮的重量；(3)绳重；(4)各种摩擦____。
交流展示 生成新知
沿着长5 m、高1 m的斜面，把重1 000 N的物体匀速推上去，若不计斜面的摩擦，拉力应为多大？若考虑斜面的摩擦，所用拉力是280 N，有用功是多少？总功是多少？斜面的机械效率是多少？
答：不计斜面的摩擦时，拉力为200 N，考虑斜面的摩擦时，有用功为1 000 J，总功为1 400 J，斜面的机械效率为71%。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
