2017年秋人教版七年级上学期语文第五单元第16课《猫》课件（38张PPT）

课件38张PPT。猫郑振铎知识与技能
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
过程与方法
1．划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2．揣摩生动的细节描写。
情感、态度与价值观
通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。郑振铎 (1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等 污涩 红绫 怂 恿 蜷伏
惩 戒 怅 然
诅骂 妄下断语 sès?ng y?ngquánchéng jièchàngzǔ读准字音língwàng文中写“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来）第一、二次养猫：次别内 容项 目从隔壁
要来的从舅舅
家要来
的花白的毛，很活
泼，如带着泥土
的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
更加
活泼
小侣亲爱的同伴病死被一个
过路人
捉去了
一缕
酸辛
怅然
愤恨
诅咒
路人
第三次养猫：次 别内 容项 目遭人遗
弃，拾
来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若无的动物受冤遭打而死更难过
得多。
永不养
猫。
全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
　第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要还是写人。作者着力描绘了“我”——一个知识分子的情感和思想认识上的变化，且在“我”的省悟、自责、负疚中还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲理。 文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？　
文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的。
写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫。作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?

作者从猫“刚要来的时候”和“后来”
两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚要来时是花白的毛，
很活泼，白雪球似的；后来，光泽的毛
也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
二是逗着玩的形态，滚来滚去，
扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯
出来，不理会。 品味语句
“花白的毛，很活泼，长如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”比喻，将小猫比喻为白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
“滚来滚去”与白雪球相照应，更显活泼。 家里的人对这第一只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
　　家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”，“心上感受着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
　　这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
　　从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”，“不怕生人”，“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
找出文中表现家里的人对第二只猫态度的词句，体会家里人对它的感情。
　　大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。 第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
　　这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
品味语句
“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……”
比喻，说明小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
　　家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件” 芙蓉鸟被害案案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久
犯罪嫌疑人：
丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”冤 案案件定性： 真正的凶手是谁？黑猫，而不是那只丑猫。 案件反思：1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
“我心里十分地难过……刺我良心的针！”
抒发了“我”愧疚、自责之情。
2、在这个冤案中，作者错在哪里？“我没有判断明白，便妄下断语……”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。第三只猫的死责任在“我”。从这件事中，作者明白了什么道理？凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
（表达了知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。） 设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？主 题 理 解：1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
需要不断进行自我完善，才能避免不幸。 在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并体会这些词语的含义。
　　作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，它的死，责任在“我”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？体会情感第一句话包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，所以，好久不愿意再养猫。
第二句话包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。P100练习二第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，也是全文的总结。 作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从课文的写法中我们学到了什么？1、抓住特征，作细节描写2、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。3、首尾呼应和伏笔的设置。??三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。?2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 拓展延伸