第六章
力和机械
6.1 怎样认识力
【学习目标】
1．知道力是自然界中普遍存在的，了解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2．知道物体受到力的作用效果，物体受到力的作用效果与力的三要素有关。
3．知道物体间力的作用是相互的。
4．知道力的单位是牛顿，对1 N的力形成感知和认识。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
物体间有力的作用时，不会脱离物体而存在。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视，根据完成情况挑3组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充纠错。
给各组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验，并讨论，教师选择一组在全班展示、解释，师生共同评估，得出结论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
如图所示，是我国“长征七号”发射升空的场景，火箭为什么能离开地球，升上太空，实现我国的飞天梦？想要知道答案，就要学习力的知识。
自学互研 生成能力
1．观察教材P2图6－1，思考：在这些力的作用的事例中，对应到每个事例，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？只有一个物体会有力的作用吗？物体间有力的作用时，一定要接触吗？
答：事例(a), 施力物体是蚂蚁，受力物体是食物；不会；不一定。
2．观察教材P3图6－2，思考：力可以有什么作用效果？
答：力可以使物体发生形变。
3．观察教材P3图6－3，思考：力可以有什么作用效果？
答：力可以使物体的运动状态发生改变。
4．自主阅读教材P4，找出：力的单位是__牛顿__，简称__牛__，符号__N__。
5．自主阅读教材P5，思考：力的作用是相互的吗？
答：力的作用是相互的。
自主阅读教材P6，思考：
6．哪些因素会影响力的作用效果？
答：力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果，我们称为力的三要素。
知识板块三中，组内同学共同设计一个探究影响力的作用效果的实验方案，把方案展示出来。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P6活动3。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
6．2 怎样测量和表示力
【学习目标】
1．了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。
2．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
3．能用力的示意图表示力。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。
提示：
测量工具的使用，都要严格保证测量仪器和测量人员的安全。
提示：
物理学中，通常将一些物理事实用模型的方法展示出来 。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，挑选2组同学引导大家学习板块一、二，其他同学补充纠错。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
让两名学生分别拉同一个拉力器，其他学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P8～P9的文字和插图，完成下列问题。
1．弹簧测力计的原理是什么？
答：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，就被拉得越长。
2．弹簧测力计的结构由哪几部分组成？
答：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳。
3．弹簧测力计在使用过程中，在使用前、使用时和读数时各有什么要求？
答：(1)使用前：①首先看清它的量程，即测量范围，加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程；②认清它的分度值，以便读数时快速准确；③观察指针是否指在零刻线上，若没有，则需要校零；④轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住；
(2)使用时：拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确；
(3)读数时：待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板垂直。
观察教材P10图6－15，思考：
4．图中是如何将力的三要素表示出来的？
答：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③黑点表示了力的作用点。
交流展示 生成新知
方案一 完成教材P11～P12课外活动1。
方案二 完成教材P12课外活动2。
当堂演练 达成目标
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课后反思 查漏补缺
6．3 重力
【学习目标】
1．知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
2．知道重力的方向、重心以及铅垂线的应用。
3．理解重力的大小与质量的关系。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
“竖直向下”指与水平面垂直；重力的方向还可描述为“指向地心”。
提示：
在地球上不同纬度测定的g值略有差异。
提示：
物体的重心不一定在物体上，例如：圆环。
给各组分发器材，组织好方案的探究活动，学生观察和体验。教师选取一组在全班展示。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
以下自然现象：1.放开手中的粉笔，为什么会自由下落？2.把杯中的水倒出来，水为什么从高处流向低处？3.包围地球的大气为什么不会逃逸？4.月球为什么会绕着地球转动？它们形成的原因有什么共性呢？学习“重力”一节后，大家就会明白。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P12～P13的文字和插图，思考：
1．重力产生的原因是什么？重力的施力物体是谁？
答：重力的产生是由于地球的吸引，所以其施力物体是地球。
自主阅读教材P12～P17的文字和插图，完成下列问题：
2．重力的方向是怎样的？
答：竖直向下。
3．重力的大小与什么因素有关？怎么用公式表示？
答：与质量有关；G＝mg，g＝9.8 N/kg。
4．什么是重心？重心的位置与物体的稳定性有什么关系？
答：重力的作用点；重心越低越稳定。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P15活动2。
质量m/g
100
200
300
400
500
重力G/N
当堂演练 达成目标
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课后反思 查漏补缺
6．4 探究滑动摩擦力
【学习目标】
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的影响。
2．知道影响摩擦力大小的因素，会判断滑动摩擦力的大小和方向。
3．知道摩擦力的利与弊，以及增大、减小摩擦力的方法。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
摩擦力的方向是“与相对运动方向相反”而不是简单的“与物体运动方向相反”。
提示：
摩擦力是间接测量出来的。
提示：
摩擦没有好坏之分，只有利弊之分。情景导入 生成问题
一名女生与一名身强力壮的男生在教室内进行拔河比赛。
条件：女生穿普通运动鞋，男生穿旱冰鞋。
引导学生分析获胜的原因：主要是他们受到的摩擦力不同。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P18～P19的文字与图片，回答下列问题：
1．什么是滑动摩擦？什么是滑动摩擦力？
答：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦，叫做滑动摩擦。滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
2．摩擦力产生的条件是什么？
答：摩擦力产生的条件：一是物体相互接触；二是两个物体发生相对运动；三是两物体间有压力。
3．摩擦力的作用点在哪？
答：在接触面上。
4．摩擦力的方向如何？
答：与相对运动的方向相反。
自主阅读教材P19～P20的文字与图片，回答下列问题：
5．实验中是如何测出摩擦力的？测量原理是什么？
答：拉动木块在水平桌面上匀速滑动，则弹簧测力计拉力大小等于摩擦力。二力平衡。
6．你猜想影响摩擦力大小的因素有哪些？
答：压力、接触面的粗糙程度、速度等。
7．实验中用到了什么实验方法？
答：控制变量法。
8．实验得出了哪些结论？
答：滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。
给各组分发器材，组织好实验探究，学生动手实验、观察和体验，教师选择一组在全班展示、解释，师生共同评估，得出结论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P21～P22的文字和图片，回答下列问题：
9．增大摩擦有哪些方法？
答：①增大压力；②增大接触面的粗糙程度。
10．减小摩擦有哪些方法？
答：①减小物体间的压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦来代替滑动摩擦；④使两个互相接触的面彼此分离。
知识板块二中，分组实验，得出结论。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P20活动2。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
6．5 探究杠杆的平衡条件
【学习目标】
1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．能够辨认出支点、动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。
3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。
4．会对杠杆分类，并能根据实际需求选择合适的杠杆。
5．会画杠杆的示意图。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
情景导入 生成问题
阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他有一句豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的棍子，我就可以撬动地球。”你认为他是在吹牛还是同意他的观点。
阿基米德说的是不是“大话”，别着急下结论，学了今天的知识，你可能就会有新的判断。今天我们就来认识杠杆。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P24～P25的文字及图片，回答下列问题：
1．什么是杠杆？
答：物体学中，把能绕某一固定点转动的硬棒(直棒和曲棒)，叫做杠杆。
提示：
杠杆是“硬棒”，但对硬棒的形状、大小没有规定。
提示：
实验过程中，不能再调节杠杆。
提示：
弹簧测力计若不竖直，则所用力会偏大。
给各组分发器材，组织好探究活动，学生分组实验，动手操作，观察、记录并讨论，教师选择一组在全班展示。师生共同评估，得出结论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？2.什么是支点？
答：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示。
3．什么是动力？什么是阻力？
答：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示；阻碍杠杆转动的力，常用页F2表示。
4．什么是力臂？
答：从支点到力作用线的距离常用L1、L2表示。
自主阅读教材P25的文字，独立思考并完成以下问题：
5．为什么实验前应该把杠杆在水平位置上调平？
答：为了保持杠杆初始时处于平衡状态，方便测量力臂。
6．为什么要多次实验，得出结论？
答：防止因实验数据巧合，致使实验结论具有偶然性。
7．实验中若用弹簧测力计代替钩码，操作上应注意什么？
答：弹簧测力计竖直方向上拉着杠杆。
8．杠杆的平衡条件是什么？
答：动力×动力臂＝阻力×阻力臂(F1l1＝F2l2)。
自主阅读教材P27的文字及图片，完成下列表格：
9.
杠杆类型
特点
优点
缺点
应用
省力杠杆
l1__>__l2，F1__<__F2
(动力<阻力)
__省力__
__费距离__
费力杠杆
l1__<__l2，F1__>__F2
(动力>阻力)
__省距离__
__费力__
等臂杠杆
l1__＝__l2，F1__＝__F2
(动力＝阻力)
__既不省力__
__也不省距离__
知识板块二中，分组实验，合作探究。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P25活动1。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
6.6 探究滑轮的作用
【学习目标】
1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题。
3．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组。
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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
定滑轮在使用时，拉力方向不会影响拉力的大小；动滑轮在使用时，拉力方向会影响拉力的大小。情景导入 生成问题
升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？要知道这些知识，就要学习本节内容——《滑轮》。
自学互研 生成能力
自主阅读教材P30～P32的文字及图片，完成以下表格：
1.
定滑轮
动滑轮
定义
__工作时，轴固定不动__
__工作时，轴随重物一起移动__
示
意
图
特点
__不省__力，也__不省__距离，但能改变__力的方向__
__省一半__的力，__费一倍__的距离，不能改变__力的方向__
关系式
F＝__G__，s＝__h__
F＝__G__或F＝__(G物＋G动)__
s＝__2h__
实质
__等臂__杠杆
__省力__杠杆(动力臂是阻力臂2倍)
提示：
要想既省力，又能改变力的方向，就可以将滑轮组装成滑轮组。
给各组分发器材，组织好探究活动，学生实验观察并讨论，教师选择一组在全班展示，共同评估，得出结论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P33～P34的文字及图片，完成以下问题：
2．滑轮组省力情况是由什么决定的？关系式如何表示？
答：用滑轮组提起重物时，若不计动滑轮重、绳重及摩擦，则动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即F＝G物(n为动滑轮上承担物重的绳子股数)；若考虑动滑轮重G动，不计绳重及摩擦，则F＝(G物＋G动)。
3．物体移动的距离和绳子自由端移动的距离存在什么关系？并写出表达式。
答：若物体升高h，则绳子自由端移动的距离s＝nh。
4．物体移动的速度与绳子自由端移动的速度存在什么关系？并写出表达式。
答：绳子自由端移动的速度v是物体移动的速度v物的n倍，即：v＝nv物。
知识板块二中，对滑轮组的特点分组探究。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P34活动4。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
