《鞋匠的儿子》教学设计及反思
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文档简介
《鞋匠的儿子》教学设计及反思
教学目标：
1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。
教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、检复导入：
上一堂课，我们初步认识了一个伟人，（出示头像），他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（读好课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。（齐读课题）
过渡：一个出身卑微，家境贫寒，没有任何社会背景的人，却两度当选为美国总统，而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统，深受人民的爱戴，他靠的是什么呢？今天就让我们再一次走近这位伟人，感受他高尚的人格魅力。
二、品读演讲、直奔重点
任务一：品读演讲。
策略：请同学们快速浏览课文（1~5小节），找出林肯在演讲过程中参议员态度变化的词语。想想为什么会有这么大的变化？
交流：（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹）
1．我们了解一个人，就得深入细致地观察他的一言一行，请同学们认真读读课文，用——划出描写林肯语言的句子，仔细揣摩林肯说的每一句话的意思，在书上写下你的感受。先自主学习，后小组交流。（不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）
2．学生自主读书。
3．交流：刚才老师发现同学们都读得很认真，还写下了不少的感受，现在我们就来交流一下。通过阅读，我们知道课文里一共出现了几次林肯的话？那我们先来看看第一处林肯的话：
出示句段一：“我非常感激你使我……做得那么好。”?谁来读？
1）．这段有几句话？（4）
句一：如果你是那位带头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想？
面对参议员的羞辱，林肯非但没有拍案而起，反而发自肺腑的感激：（再次出示第一段话 读第一句）你对林肯有什么新的认识？（板：宽容）
（2）句二：这是真诚相告。多有说话技巧啊！在常人看来，羞辱活着的人还可以原谅，羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢？
（3）“我一定会永远记住你的忠告。”——什么忠告？把嘲讽看作忠告，你又感受到了什么？
“我永远是鞋匠的儿子”——劳动最光荣。靠劳动吃饭，没有什么不光彩的。为自己是鞋匠的儿子而自豪。（读）不因为地位的改变而改变，多么光明磊落的态度。读
（4）“我知道，我做总统永远……做得那么好。”——父亲一辈子作鞋匠，兢兢业业，勤劳一生，始终为他人服务，足以表达林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。自己作总统也无法达到父亲的境界啊。读
（5)林肯说这段话的时候可能会怎么说？用什么样的语气来说的？（平静，为什么？激动，为什么？饱含深情，为什么？带着你的感受好好地读一读这段文字。（指名读）
（6）这普普通通的话语却耐人寻味，字字敲击在每个参议员的心上，此时此刻，他们感到内疚不安，感到羞愧难当，感到无地自容，因此，参议院陷入了一片（引＿静默）每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声胜有声啊！）
过渡：在一片静默中，面对这样一位傲慢的参议员，林肯又对他说了这样的一段话：出示句段二
（2）老师想考考大家，这里“做鞋子的艺术”指的是什么的艺术？想象一下，他的父亲是怎样帮人家修鞋子的？（例：当达官贵人让他修锃亮的皮鞋时，他＿＿＿＿，当贫穷百姓让他补破烂的布鞋时，他＿＿＿＿）从这里，你感觉到父亲做鞋了的艺术是什么了吗？
小结：同学们说得真好，这里“做鞋子的艺术”指的是：父亲修鞋，不管对待达官贵人还是平民百姓，他都是一视同仁，一丝不苟。这不仅仅是做鞋子的艺术，更是做人的艺术啊。读句
（3）再读这两段话，作为一名鞋匠的儿子，林肯学到了哪些做鞋子的艺术？（仅仅是做鞋子吗？包括勤劳俭朴、自食其力的做人准则，治理国家，有人人平等的思想）
（4）这段话是林肯对谁说的？林肯?对这个参议员说这段话有没有什么言下之意呢？（如果你有什么困难，我会来帮助你解决的）
（5）同学们，那个参议员那么傲慢地羞辱他，而林肯却说……，他说话的艺术体现在哪？（针对性强，机智灵活）你对林肯又有了怎样的认识和体会？
小结：如果说林肯的第一段话让我们感受到他的宽容大度的话，那么这段回击则让我们感受到他的态度的不卑不亢，他不以自己是总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。带着这样的认识和体会，让我们再来读一读这段文字（指名读，齐读）
过渡：他不仅对那位羞辱他的参议员说了这样一段话，还对所有的参议员说：（出示句段三：“对参议院里的任何人都一样……）（齐读）
引导：
（1）这段文字共有几句话，分别表达了什么意思？
（2）第二句话表达了对父亲的敬爱，他对父亲的敬爱在他所说的三段话中都表达出来了，林肯反复提到了父亲的伟大，在林肯认为父亲的伟大表现在哪些方面？（他不仅有高超的手艺，而且有做鞋子的艺术。）林肯作为一名国家总统，他却认为自己无法像他父亲那么伟大，你看到了一个怎样的林肯？（板书：谦逊）
（3）这里的“我”是指谁？“你们”指谁？“我”愿为“你们”做什么？仅仅是做鞋子，修补鞋子吗？
如果按等级，参议员为总统服务才对，而林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。?从这里，我们又看到了一个怎样的林肯？（板书：平等待人）
同学们，在演讲时，林肯是怎样的心情？（动情 读 激动万分 读 慷慨激昂 读 热泪盈眶 读??）
（4）说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声、、、、是什么，让参议员们对他的态度有如此大的变化？（学生自由说）
小结：是的，这动之以情，晓之以理的演讲，字字发自肺腑，正是这份真情，正是林肯的人格魅力，打动了在场所有的人，让所有的嘲笑声都化成了――（赞叹的掌声）板书：赞叹。
（6）参议员赞叹的掌声后面的省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）透过这六个小圆点你看到了什么？听到了什么？
小结：林肯以真挚的感情，雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了参议员们，让他们从最初对林肯的羞辱到现在对林肯的赞叹（指板书），也感动了自己，感动了我们。此时此刻，站在我们面前的是这样的总统，指板书：他宽容大度、聪明机智，敬爱父亲、为人谦逊。让我们再来感受林肯这真挚朴实的演讲。
引读：面对参议员的大声嘲笑，林肯自信地说：—（第一段话）面对那位傲慢的参议员，林肯机智地说—（第二段话）
面对所有的参议员，林肯动情地说—（第三段话）
三、了解成就、丰满形象
过渡：同学们，林肯的魅力还不仅于此。当美国出现分裂的时候，就是这位出身卑微的林肯总统，毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。
任务二：品读贡献
1．请默读第6自然段，找找林肯在反对国家分裂的演说中他是怎么说的？
2．出示林肯后面的两句话。
从这两句话中你又看到了一个怎样的林肯？（维护统一?为民着想?爱心?爱国?仁慈）
介绍南北战争：（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。
“裂开的房”???指南北两种制度并存
“站立不住”?“塌下去”?????国家分裂，国将不国
“完整的整体”???希望国家统一??让人民安居乐业??????
（板书：维护统一）
让我们再一次读这两段话，再次认识这位一心为民，维护统一的爱国总统。（读）
3．就是这样一位对美国作出杰出贡献的伟大的总统，他却始终认为自己做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好，难怪在革命导师马克思的眼里，（出示：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。）
4．（机动）学到这里，你有什么收获或感想？（学生自由说）
5、最后，让我们带着对林肯的敬意，共同读一读林肯纪念馆墙上的名言：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我匀懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。——林肯。
6．鞋匠的儿子以高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字（引）——林肯，让人们永远记住了他这位伟大的总统（引）——鞋匠的儿子！
1）、同学们，要把林肯这么一位伟大的人写好可不容易。这么短的课文是用什么方法写好这个人物的呢？?（写好人物的语言）
这篇文章把林肯的语言写得很精彩，在这些语言文字中，有没有直接写林肯是一位怎样的总统呢？但我们读着读着，我们就仿佛看到了一位宽容，谦逊、追求平等的总统。用人物的语言来反映人物的特点，这是写好人物的一个常用的方法。今后的习作中希望同学们也能学习借鉴。
2）、同学们，今天我们认识了林肯这位伟人，而且学到了写好人物的方法，让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！
（课件出示名言，齐读：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！（斯宾诺）
四、布置作业：想更好地了解林肯吗？那么，请在课外搜集林肯的故事、名言，读一读，写一写“我心中的林肯”
21、鞋匠的儿子
参议员：尴尬-----羞辱——大笑------静默——掌声
林??肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一……
（美国历史上最有为总统之一）
教学反思
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在当选总统后首次就职演讲前，一位参议员企图用林肯卑微的出身来羞辱他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段流传至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。
高年段的课要落实三个方面：言语内容，言语形式，拓展训练。所以在教学时，我就这三方面谈谈教后所思：
一． 紧扣文题，感受林肯的伟大
好的文题是文章的眼睛，在教学这篇文章的时候，我引导学生品味文题，走进人物的心灵深处。读文先读题。鞋匠的儿子是谁？课文为什么要用鞋匠的儿子作题目呢？
在感悟林肯的三段语言，林肯的人格魅力时，就文题引导学生对比感知：——参议员提到“鞋匠的儿子”，是——（不怀好意）？而林肯说出这句话——（充满自豪）？“如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？”当化为赞叹时，参议员们又会怎样说这五个字呢？在对比中，学生读出了林肯的内心独白：虽然我的出身卑微，我会以我的行为证明我的人格、品质、精神是伟大的。所以，他能赢得对手的尊重、敬佩。
在学生充分的朗读、感悟课文之后，再让学生练笔：我眼中的林肯。交流讨论后，学生再齐读课题，已是满怀敬意。
二、抓住课文主线，引领学生潜心阅读，走入文本
?全文的重点是林肯的三处说话，这是一条明线；另有一条暗线，是参议员们的态度变化，变化如下：尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹。这两条线交织在一起。
?一篇优秀的文章，总有那么一些牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以引领每个学生都积极地投身到教学过程之中。 ??如本文中全文的重点是林肯的三处说话，另有一条主线，是参议员们的态度变化：羞辱——静默——赞叹。教学时，我紧抓课文的主线，导入新课后，我便抛出一个问题：“参议员对林肯的态度有了很大的变化，都有哪些变化？”学生立刻从文中找到了相关的词语：“羞辱、静默、赞叹”。然后再设置悬念：为什么参议员的态度会有这么大的转变呢？让我们认真读林肯的三段讲话，抓住一些给你感受特别深的词语，细细地品味，努力读出文字背后蕴含的深意。
接着，就这一个问题，让学生自主学习课文，自主交流讨论，老师适时引导让学生抓重点词语深入理解课文内容，体会林肯的人格魅力，循序渐进，层层递进，全面铺开教学。这样的教学是本着强调自主学习，减少问题密度的课堂主旨，是学生成为课堂的主人，课堂成为学生真正意义上的舞台。
三、设身处地感受人物的言行和内心。
第一次读这篇文章，林肯“恶”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先见，是震撼、感人的，学生对林肯的形象的认识很容易，但要内心的震撼需要老师引导学生设身处地去感悟人物的言行和内心；要抓住文本的特点，强烈的对比处入手。如：如参议员的羞辱：你的语气里表达着什么？你的言下之意是什么？你们为什么笑得如此开怀？
再如在学习3-5自然段时，感受林肯说了三段话后参议员的表现后，设计了这样一个题目，走进了众参议员的内心：此刻他心里正想着什么呢？或许有惊讶，想不到啊————；或许有赞叹，了不起啊——；或许会有深深的自责，我真不应该啊——走进参议员的内心，想象人物心情发生变化的原因，从上下对比体会到了林肯的大度睿智、平等意识。
四、有详有略处理教材，延伸拓展丰满人物
?课文通过一详一略的两件具体的事例，一个事例知道了林肯的品质和为人，第二件事写出了林肯的成就。第一个事例较为侧重。
所以在教学中，必将第二个事例的教学略化了，只是在引读课文中理解林肯的语言“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
为了使学生直观地感知林肯的言行一致，拓展了“美国的南北战争”； 为了丰满人物形象，拓展了林肯遇刺后万人瞻仰的资料，并进行写话练笔“我心目中的林肯”学生笔下、口中的林肯是一位英雄，一个偶像。
文本解读不是复制文本，而是对文本的建构，它造成文本的开放性，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。老师通过对文本的解读，使学生感受林肯伟大的人格魅力，说明卑微照样能成就伟大。
课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要欠缺的地方，如老师语言难免啰嗦，拓展环节中剥夺了学生的读书权，时间把控还是有待提高，在今后的教学中，我一定会努力做好。
教学目标：
1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。
教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、检复导入：
上一堂课，我们初步认识了一个伟人，（出示头像），他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（读好课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。（齐读课题）
过渡：一个出身卑微，家境贫寒，没有任何社会背景的人，却两度当选为美国总统，而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统，深受人民的爱戴，他靠的是什么呢？今天就让我们再一次走近这位伟人，感受他高尚的人格魅力。
二、品读演讲、直奔重点
任务一：品读演讲。
策略：请同学们快速浏览课文（1~5小节），找出林肯在演讲过程中参议员态度变化的词语。想想为什么会有这么大的变化？
交流：（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹）
1．我们了解一个人，就得深入细致地观察他的一言一行，请同学们认真读读课文，用——划出描写林肯语言的句子，仔细揣摩林肯说的每一句话的意思，在书上写下你的感受。先自主学习，后小组交流。（不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）
2．学生自主读书。
3．交流：刚才老师发现同学们都读得很认真，还写下了不少的感受，现在我们就来交流一下。通过阅读，我们知道课文里一共出现了几次林肯的话？那我们先来看看第一处林肯的话：
出示句段一：“我非常感激你使我……做得那么好。”?谁来读？
1）．这段有几句话？（4）
句一：如果你是那位带头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想？
面对参议员的羞辱，林肯非但没有拍案而起，反而发自肺腑的感激：（再次出示第一段话 读第一句）你对林肯有什么新的认识？（板：宽容）
（2）句二：这是真诚相告。多有说话技巧啊！在常人看来，羞辱活着的人还可以原谅，羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢？
（3）“我一定会永远记住你的忠告。”——什么忠告？把嘲讽看作忠告，你又感受到了什么？
“我永远是鞋匠的儿子”——劳动最光荣。靠劳动吃饭，没有什么不光彩的。为自己是鞋匠的儿子而自豪。（读）不因为地位的改变而改变，多么光明磊落的态度。读
（4）“我知道，我做总统永远……做得那么好。”——父亲一辈子作鞋匠，兢兢业业，勤劳一生，始终为他人服务，足以表达林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。自己作总统也无法达到父亲的境界啊。读
（5)林肯说这段话的时候可能会怎么说？用什么样的语气来说的？（平静，为什么？激动，为什么？饱含深情，为什么？带着你的感受好好地读一读这段文字。（指名读）
（6）这普普通通的话语却耐人寻味，字字敲击在每个参议员的心上，此时此刻，他们感到内疚不安，感到羞愧难当，感到无地自容，因此，参议院陷入了一片（引＿静默）每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声胜有声啊！）
过渡：在一片静默中，面对这样一位傲慢的参议员，林肯又对他说了这样的一段话：出示句段二
（2）老师想考考大家，这里“做鞋子的艺术”指的是什么的艺术？想象一下，他的父亲是怎样帮人家修鞋子的？（例：当达官贵人让他修锃亮的皮鞋时，他＿＿＿＿，当贫穷百姓让他补破烂的布鞋时，他＿＿＿＿）从这里，你感觉到父亲做鞋了的艺术是什么了吗？
小结：同学们说得真好，这里“做鞋子的艺术”指的是：父亲修鞋，不管对待达官贵人还是平民百姓，他都是一视同仁，一丝不苟。这不仅仅是做鞋子的艺术，更是做人的艺术啊。读句
（3）再读这两段话，作为一名鞋匠的儿子，林肯学到了哪些做鞋子的艺术？（仅仅是做鞋子吗？包括勤劳俭朴、自食其力的做人准则，治理国家，有人人平等的思想）
（4）这段话是林肯对谁说的？林肯?对这个参议员说这段话有没有什么言下之意呢？（如果你有什么困难，我会来帮助你解决的）
（5）同学们，那个参议员那么傲慢地羞辱他，而林肯却说……，他说话的艺术体现在哪？（针对性强，机智灵活）你对林肯又有了怎样的认识和体会？
小结：如果说林肯的第一段话让我们感受到他的宽容大度的话，那么这段回击则让我们感受到他的态度的不卑不亢，他不以自己是总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。带着这样的认识和体会，让我们再来读一读这段文字（指名读，齐读）
过渡：他不仅对那位羞辱他的参议员说了这样一段话，还对所有的参议员说：（出示句段三：“对参议院里的任何人都一样……）（齐读）
引导：
（1）这段文字共有几句话，分别表达了什么意思？
（2）第二句话表达了对父亲的敬爱，他对父亲的敬爱在他所说的三段话中都表达出来了，林肯反复提到了父亲的伟大，在林肯认为父亲的伟大表现在哪些方面？（他不仅有高超的手艺，而且有做鞋子的艺术。）林肯作为一名国家总统，他却认为自己无法像他父亲那么伟大，你看到了一个怎样的林肯？（板书：谦逊）
（3）这里的“我”是指谁？“你们”指谁？“我”愿为“你们”做什么？仅仅是做鞋子，修补鞋子吗？
如果按等级，参议员为总统服务才对，而林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。?从这里，我们又看到了一个怎样的林肯？（板书：平等待人）
同学们，在演讲时，林肯是怎样的心情？（动情 读 激动万分 读 慷慨激昂 读 热泪盈眶 读??）
（4）说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声、、、、是什么，让参议员们对他的态度有如此大的变化？（学生自由说）
小结：是的，这动之以情，晓之以理的演讲，字字发自肺腑，正是这份真情，正是林肯的人格魅力，打动了在场所有的人，让所有的嘲笑声都化成了――（赞叹的掌声）板书：赞叹。
（6）参议员赞叹的掌声后面的省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）透过这六个小圆点你看到了什么？听到了什么？
小结：林肯以真挚的感情，雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了参议员们，让他们从最初对林肯的羞辱到现在对林肯的赞叹（指板书），也感动了自己，感动了我们。此时此刻，站在我们面前的是这样的总统，指板书：他宽容大度、聪明机智，敬爱父亲、为人谦逊。让我们再来感受林肯这真挚朴实的演讲。
引读：面对参议员的大声嘲笑，林肯自信地说：—（第一段话）面对那位傲慢的参议员，林肯机智地说—（第二段话）
面对所有的参议员，林肯动情地说—（第三段话）
三、了解成就、丰满形象
过渡：同学们，林肯的魅力还不仅于此。当美国出现分裂的时候，就是这位出身卑微的林肯总统，毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。
任务二：品读贡献
1．请默读第6自然段，找找林肯在反对国家分裂的演说中他是怎么说的？
2．出示林肯后面的两句话。
从这两句话中你又看到了一个怎样的林肯？（维护统一?为民着想?爱心?爱国?仁慈）
介绍南北战争：（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。
“裂开的房”???指南北两种制度并存
“站立不住”?“塌下去”?????国家分裂，国将不国
“完整的整体”???希望国家统一??让人民安居乐业??????
（板书：维护统一）
让我们再一次读这两段话，再次认识这位一心为民，维护统一的爱国总统。（读）
3．就是这样一位对美国作出杰出贡献的伟大的总统，他却始终认为自己做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好，难怪在革命导师马克思的眼里，（出示：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。）
4．（机动）学到这里，你有什么收获或感想？（学生自由说）
5、最后，让我们带着对林肯的敬意，共同读一读林肯纪念馆墙上的名言：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我匀懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。——林肯。
6．鞋匠的儿子以高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字（引）——林肯，让人们永远记住了他这位伟大的总统（引）——鞋匠的儿子！
1）、同学们，要把林肯这么一位伟大的人写好可不容易。这么短的课文是用什么方法写好这个人物的呢？?（写好人物的语言）
这篇文章把林肯的语言写得很精彩，在这些语言文字中，有没有直接写林肯是一位怎样的总统呢？但我们读着读着，我们就仿佛看到了一位宽容，谦逊、追求平等的总统。用人物的语言来反映人物的特点，这是写好人物的一个常用的方法。今后的习作中希望同学们也能学习借鉴。
2）、同学们，今天我们认识了林肯这位伟人，而且学到了写好人物的方法，让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！
（课件出示名言，齐读：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！（斯宾诺）
四、布置作业：想更好地了解林肯吗？那么，请在课外搜集林肯的故事、名言，读一读，写一写“我心中的林肯”
21、鞋匠的儿子
参议员：尴尬-----羞辱——大笑------静默——掌声
林??肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一……
（美国历史上最有为总统之一）
教学反思
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在当选总统后首次就职演讲前，一位参议员企图用林肯卑微的出身来羞辱他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段流传至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。
高年段的课要落实三个方面：言语内容，言语形式，拓展训练。所以在教学时，我就这三方面谈谈教后所思：
一． 紧扣文题，感受林肯的伟大
好的文题是文章的眼睛，在教学这篇文章的时候，我引导学生品味文题，走进人物的心灵深处。读文先读题。鞋匠的儿子是谁？课文为什么要用鞋匠的儿子作题目呢？
在感悟林肯的三段语言，林肯的人格魅力时，就文题引导学生对比感知：——参议员提到“鞋匠的儿子”，是——（不怀好意）？而林肯说出这句话——（充满自豪）？“如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？”当化为赞叹时，参议员们又会怎样说这五个字呢？在对比中，学生读出了林肯的内心独白：虽然我的出身卑微，我会以我的行为证明我的人格、品质、精神是伟大的。所以，他能赢得对手的尊重、敬佩。
在学生充分的朗读、感悟课文之后，再让学生练笔：我眼中的林肯。交流讨论后，学生再齐读课题，已是满怀敬意。
二、抓住课文主线，引领学生潜心阅读，走入文本
?全文的重点是林肯的三处说话，这是一条明线；另有一条暗线，是参议员们的态度变化，变化如下：尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹。这两条线交织在一起。
?一篇优秀的文章，总有那么一些牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以引领每个学生都积极地投身到教学过程之中。 ??如本文中全文的重点是林肯的三处说话，另有一条主线，是参议员们的态度变化：羞辱——静默——赞叹。教学时，我紧抓课文的主线，导入新课后，我便抛出一个问题：“参议员对林肯的态度有了很大的变化，都有哪些变化？”学生立刻从文中找到了相关的词语：“羞辱、静默、赞叹”。然后再设置悬念：为什么参议员的态度会有这么大的转变呢？让我们认真读林肯的三段讲话，抓住一些给你感受特别深的词语，细细地品味，努力读出文字背后蕴含的深意。
接着，就这一个问题，让学生自主学习课文，自主交流讨论，老师适时引导让学生抓重点词语深入理解课文内容，体会林肯的人格魅力，循序渐进，层层递进，全面铺开教学。这样的教学是本着强调自主学习，减少问题密度的课堂主旨，是学生成为课堂的主人，课堂成为学生真正意义上的舞台。
三、设身处地感受人物的言行和内心。
第一次读这篇文章，林肯“恶”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先见，是震撼、感人的，学生对林肯的形象的认识很容易，但要内心的震撼需要老师引导学生设身处地去感悟人物的言行和内心；要抓住文本的特点，强烈的对比处入手。如：如参议员的羞辱：你的语气里表达着什么？你的言下之意是什么？你们为什么笑得如此开怀？
再如在学习3-5自然段时，感受林肯说了三段话后参议员的表现后，设计了这样一个题目，走进了众参议员的内心：此刻他心里正想着什么呢？或许有惊讶，想不到啊————；或许有赞叹，了不起啊——；或许会有深深的自责，我真不应该啊——走进参议员的内心，想象人物心情发生变化的原因，从上下对比体会到了林肯的大度睿智、平等意识。
四、有详有略处理教材，延伸拓展丰满人物
?课文通过一详一略的两件具体的事例，一个事例知道了林肯的品质和为人，第二件事写出了林肯的成就。第一个事例较为侧重。
所以在教学中，必将第二个事例的教学略化了，只是在引读课文中理解林肯的语言“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
为了使学生直观地感知林肯的言行一致，拓展了“美国的南北战争”； 为了丰满人物形象，拓展了林肯遇刺后万人瞻仰的资料，并进行写话练笔“我心目中的林肯”学生笔下、口中的林肯是一位英雄，一个偶像。
文本解读不是复制文本，而是对文本的建构，它造成文本的开放性，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。老师通过对文本的解读，使学生感受林肯伟大的人格魅力，说明卑微照样能成就伟大。
课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要欠缺的地方，如老师语言难免啰嗦，拓展环节中剥夺了学生的读书权，时间把控还是有待提高，在今后的教学中，我一定会努力做好。