六年级上册《习作6家乡名人》教学设计及反思
文档属性
| 名称 | 六年级上册《习作6家乡名人》教学设计及反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-01-02 16:13:01 | ||
图片预览
文档简介
《习作6家乡名人》教学设计及反思
教学目标：
1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人“。
2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。
教学重难点：能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。
教学准备：
1、指导学生拜访调查身边的名人，做好访问记录。
2、课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入，理解“名人”
1.（出示课件1）同学们，今天老师给大家带来几个人物，你们认识他们吗？你们为什么一眼就能认出他们呢？
2、引出名人。师阐述：什么样的人是“名人”。（哦，原来詹天佑、姚明、赵本山，他们在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力，像这样的人就是“名人”。）（板书：名人。出示课件2：理解名人）
二、引导说话
1、其实在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。在我们班就有很多，邓老师对大家不是很了解，谁来介绍一下我们班里的小名人？
2、师述：三百六十行，行行出状元。其实，不仅我们学校里有很多名人，在我们的村子里、街上也有很多这样的名人，如：养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“烧鸭名厨”等。
3、课前我们去调查、采访了身边的名人，现在我们来交流一下。
（1）说说你调查、采访了谁？你了解到他（她）的哪些信息？（个别说）
（2）师评议，小结，引出“典型事例”。（板书：典型事例 突出人物品质）（从你的介绍中，我知道了她的一技之长，知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的，这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例，突出了人物的精神品质。）
（3）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗？学习小组互相交流一下吧！
（4）学生汇报。
（5）学生评议。（请大家认真听他的介绍，从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？） 过渡：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。
三、例文学习，领悟写法
1、出示例文《烈日下的送水老板》。（出示课件3）自读例文，看看这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？
2、交流。
（1）这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？
（3）在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法？从中你体会到人物的什么品质？（板书：细节描写）
3、小结。（写身边的名人，我们要抓住人物的典型事例来写，才能突出人物的品质，如果还能抓住人物的细节描写，我们的文章就会更生动、具体了。）
过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。
四、审明题意，明确要求
1、请同学们打开课本，默读习作6的要求，把自己认为重要的信息用笔划下来。
2、学生交流自己的审题所得。
（1）同学们，通过审题，你知道本次习作要求我们写什么？（补充板书：习作 6 家乡的名人）
（2）那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？（像例文的小作者一样，能抓住名人的典型事例来写，突出人物的精神品质，表达自己的真情实感；如果我们还能运用细节描写，我们的文章就会更生动，更具体。）
五、学生写作
学生静心写作，教师巡回指导。
六、板书设计
家乡的名人
抓住典型事例（细节描写）
突出人物品质
教学反思
习作6是苏教版六年级上册语文第六单元的习作。本次的习作训练是写一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就觉得无内容可写，也因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例，突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先调查、采访名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的疑惑 。在教学中，我紧紧围绕教研的主题是“抓住典型事例，突出人物品质”展开教学，并大量渗透细节描写的写法指导，使整个教学重难点突出，井然有序，浑然一体。总之，我上了《习作6》这课，感受颇深。
从教学过程、效果来看，本人认为以下几点做得较好：
1、能利用名人图片，导入新课，并通过启发谈话，师生交流，帮助学生更好的理解了“名人”，发现“名人”，说“名人”。
2、能利用例文进行写法的指导，让学生更直观的认识到“抓住典型事例，，采用细节描写，突出人物品质”的这种写作方法，让学生有法可依，有章可循。
3、引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人，让学生有话可说，有内容可写，较好的为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。
4、教学中，教师能关注学生的个性思维，让学生自己思考，讲究合作学习与互动交流，体现了新课标的理念。
教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课教学存在很多不足，有待今后改进和提高：
1、教师缺乏激情，不善于运用激励性的语言激励学生，不能较好的调动学生学习积极性。
2、教师教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。
3、教师的课堂驾驭能力，教育机智有待提高。
3、对于写法的指导，教师落实得不够到位。如：对例文中的细节描写，教师只是泛泛而谈。
4、教师的语言不够精练，教学中的过渡语言不够自然。
在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一层楼。
教学目标：
1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人“。
2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。
教学重难点：能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。
教学准备：
1、指导学生拜访调查身边的名人，做好访问记录。
2、课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入，理解“名人”
1.（出示课件1）同学们，今天老师给大家带来几个人物，你们认识他们吗？你们为什么一眼就能认出他们呢？
2、引出名人。师阐述：什么样的人是“名人”。（哦，原来詹天佑、姚明、赵本山，他们在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力，像这样的人就是“名人”。）（板书：名人。出示课件2：理解名人）
二、引导说话
1、其实在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。在我们班就有很多，邓老师对大家不是很了解，谁来介绍一下我们班里的小名人？
2、师述：三百六十行，行行出状元。其实，不仅我们学校里有很多名人，在我们的村子里、街上也有很多这样的名人，如：养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“烧鸭名厨”等。
3、课前我们去调查、采访了身边的名人，现在我们来交流一下。
（1）说说你调查、采访了谁？你了解到他（她）的哪些信息？（个别说）
（2）师评议，小结，引出“典型事例”。（板书：典型事例 突出人物品质）（从你的介绍中，我知道了她的一技之长，知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的，这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例，突出了人物的精神品质。）
（3）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗？学习小组互相交流一下吧！
（4）学生汇报。
（5）学生评议。（请大家认真听他的介绍，从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？） 过渡：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。
三、例文学习，领悟写法
1、出示例文《烈日下的送水老板》。（出示课件3）自读例文，看看这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？
2、交流。
（1）这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？
（3）在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法？从中你体会到人物的什么品质？（板书：细节描写）
3、小结。（写身边的名人，我们要抓住人物的典型事例来写，才能突出人物的品质，如果还能抓住人物的细节描写，我们的文章就会更生动、具体了。）
过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。
四、审明题意，明确要求
1、请同学们打开课本，默读习作6的要求，把自己认为重要的信息用笔划下来。
2、学生交流自己的审题所得。
（1）同学们，通过审题，你知道本次习作要求我们写什么？（补充板书：习作 6 家乡的名人）
（2）那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？（像例文的小作者一样，能抓住名人的典型事例来写，突出人物的精神品质，表达自己的真情实感；如果我们还能运用细节描写，我们的文章就会更生动，更具体。）
五、学生写作
学生静心写作，教师巡回指导。
六、板书设计
家乡的名人
抓住典型事例（细节描写）
突出人物品质
教学反思
习作6是苏教版六年级上册语文第六单元的习作。本次的习作训练是写一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就觉得无内容可写，也因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例，突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先调查、采访名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的疑惑 。在教学中，我紧紧围绕教研的主题是“抓住典型事例，突出人物品质”展开教学，并大量渗透细节描写的写法指导，使整个教学重难点突出，井然有序，浑然一体。总之，我上了《习作6》这课，感受颇深。
从教学过程、效果来看，本人认为以下几点做得较好：
1、能利用名人图片，导入新课，并通过启发谈话，师生交流，帮助学生更好的理解了“名人”，发现“名人”，说“名人”。
2、能利用例文进行写法的指导，让学生更直观的认识到“抓住典型事例，，采用细节描写，突出人物品质”的这种写作方法，让学生有法可依，有章可循。
3、引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人，让学生有话可说，有内容可写，较好的为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。
4、教学中，教师能关注学生的个性思维，让学生自己思考，讲究合作学习与互动交流，体现了新课标的理念。
教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课教学存在很多不足，有待今后改进和提高：
1、教师缺乏激情，不善于运用激励性的语言激励学生，不能较好的调动学生学习积极性。
2、教师教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。
3、教师的课堂驾驭能力，教育机智有待提高。
3、对于写法的指导，教师落实得不够到位。如：对例文中的细节描写，教师只是泛泛而谈。
4、教师的语言不够精练，教学中的过渡语言不够自然。
在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一层楼。