19 天火之谜3课时教案

19 天火之谜3课时教案教学目标：1．知识与能力：学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2.过程与方法：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。3.情感态度价值观：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时课时目标：1.学习生字词。2.能正确流利朗读课文。3.初步感知课文内容，理清脉络。教学重难点：初步感知课文，理清脉络。教学准备：小组合作生字词、多媒体课件。教学过程：一、揭题导入1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭题天火之谜4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文1.出示自学题（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3.检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、梳理课文1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节1.指名读课文。2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3.为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4.齐读第一节。五、指导写字第二课时课时目标：1.品读文字，凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。2.复述课文。教学重难点：复述课文教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人——雷神???? 西方人——上帝的怒火2.同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段1.出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2.你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针。　　3.齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）　　4.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？4.板书：注意观察认真思考?勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验　　5.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。　　6.讨论交流　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。　　（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？　　用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？　　7.有感情朗读2-4节，体会人物特点。　　8.同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全　　9.引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界10.想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林。11.有感情地朗读第5节。　　三、布置作业　　复述实验经过。第三课时课时目标：1.能熟练复述课文2.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，复述实验经过二、学习第三段　　　1.富兰克林实验成功有何伟大意思？2.板书：——安然无恙（理解）3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？三、总结课文1.齐读全文，说说文章主要讲了什么？2.完成课后练习四、导复述全文1.凭借段意，安排好复述的顺序。2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3.指名上台复述，师生评议。4.以四人为一组，轮流复述。5.优选复述。五、布置作业1.复述课文。2.完成练习册。板书设计：天火之谜大胆推测　　（起因）　雷暴是个谜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　风筝实验　　（经过）　解开“雷暴之谜”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　震惊世界??? （结果）　发明避雷针　　　　　　　　　　　　　教学反思：《天火之谜》课后有一条习题是让学生用课文中的语句概括课文的段意。为了降低难度，也为了把这项训练落到实处，我是在学生学完课文后完成的。课文的第一段是第一小节，学生很容易地从课文中找到了这句话“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”课文的第二段是从第二小节到第五小节，这段课文的段意归纳时学生的争论比较多，有的抓住第五小节中的一句话“风筝实验震惊了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，上帝的怒火不过是无稽之谈！”还有学生抓住的是第二小节的一句话稍作修改“富兰克林解开了雷暴谜团。”也有的找到第三小节中的“富兰克林通过实验揭开了雷电的秘密”。在经过讨论之后，学生认为这三种答案都行。在此基础上学生概括得出了“富兰克林通过风筝实验，终于揭开了天火之谜”。课文的第三段就是第六小节，他们很容易地从课文中找到了那句“富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。??? 这次的练习只是让学生用课文中的句子进行概括，难度比较小。因为这篇课文的主题很明确，学生读起来也不难。在练习中，学生抓住了重点词句，概括了段意。学生在相互交流的过程中，经历了学习的过程，是一次很好的锻炼。