20厄运打不垮的信念两课时教案

20厄运打不垮的信念两课时教案教学目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：结合上下文，理解文中重点词句的意思。3.情感态度价值观：感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：1.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。2．明白文中数据使用的作用。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学准备：多媒体课件教法学法：基于问题，小组合作教学过程：第一课时课时目标：1.学习生字词，理解由生字组成的词语。2.能有条理地复述谈迁编写《国榷》的过程。3.初步感受文中所蕴含的道理。教学重难点：能抓住关键信息复述文章。教学准备：查资料教学过程：一、导入1.读课：厄运打不垮的信念。2.板题：厄运打不垮（ ）（ ）的信念? 请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。二、初读感悟1.自由读文。2.指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）3.课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。4.汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。5.自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）6.指名读。7.齐读四字词语。8.读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。三、课堂小练习1.按老师的要求把书折好，只看书中的图画。2.看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）3.将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）4.展示结果。第二课时课时目标：1.结合上下文，理解文中重点词句2.抓住相关段落，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。3.联系实际，理解文中蕴含道理的话。教学重难点：理解关键句子的含义，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1.谈迁立下什麽志向？2.他最终成功了么？相机板书：翔实可信? 理解词意二、学习第一自然段一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？1.指名说。2.相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。三、学习第二自然段当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？1.齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？2.书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！四、学习第三、四自然段1.同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？2.再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。3.指名说。4.相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。5.功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）6.让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！五、升华1.还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？2.在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！板书设计：20 厄运打不垮的信念（翔实可信）　　　　　　　? 二十余载成巨制，　　　　　　　　一夕之间化云烟。　　　　　　　　厄运不改男儿志，　　　　　　　　拨开云雾见青天。教学反思：本课的教学我从课题入手，在读通课文的基础上，让学生弄清在本课中“厄运”指什么，谁遭到了厄运，他有着什么样的信念这些基本的问题。理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。在第二课时中着重体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。这篇文章的语言有两大特色：运用数据和大量的四字词语，因此在教学中抓住这两个方面来引导学生体会。抓住数据，体会艰辛，读出艰辛，和文本对话，和人物对话。结合具体的语言环境，通过朗读感悟，明白四字词语的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语：“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等，引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。我认为语文味是品出来的。品出“信念对人生的支撑”，就是本课的语文味！??