24. 少年王冕2课时教案
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24. 少年王冕2课时教案
教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )目标
1.知识与技能：正确、流利地朗读课文。学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2.过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的x响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )方法：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：
感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学准备： 课前查阅资料 多媒体课件
养成教育训练点： 养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
一、导入新课，介绍背景
1.师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
读了课题，你想了解些什么？
二、初读课文，检查预习
1.出示生字、词语，检查预习情况。
耽误 秦家 积攒 腌鱼腊肉
掩映 葱茏 晶莹 青翠欲滴
缭绕 明媚 王冕 争先恐后
强调多音字：
闷：①mèn 闷得慌 ②mēn 闷热
载：①z i 记载、三年五载 ②zài 载歌载舞、载重
2.指名分节朗读课文，相机正音。
3.自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
4.交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1.生自由默读课文，思考：课文主要写了王冕从几岁到几岁的事？
2.交流：
七岁——十岁——十三四岁——十七八岁
3.根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
引导用词语概括：丧父——辍学放牛——学画荷花——自立
4.练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1.轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2.交流。
3.齐读课文。
五、练习书写生字
强调：区分“秦”与“泰”。
第二课时
一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”
过渡：课文在写七岁的王冕时只用了23个字，而写十岁的王冕时却用了三个自然段，仔细默读这三个段落，说说你感悟到了什么？
生自读、批注。
交流、板书：（孝敬母亲 勤奋好学）
师：说说你从哪里感受到的？
１.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）自由读 提问：你读懂了什么？
（2）学生交流
“耽误”：说明母亲知道读书的重要性，但仍做出了让王冕辍学的决定，表明她很无奈。
“实在”“只能”说明母亲的无奈。
（3）指导朗读
（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’”
①指名口头填一填
②引读
③母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂了也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
王冕体谅母亲，所以，他即使心里并不高兴，也能考虑到母亲的感受。这么说纯粹是为了安慰母亲，真是一个懂事的孩子！
２.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
“理理衣服”“含着眼泪”可见母亲舍不得王冕，关心、爱护王冕。
3.第四自然段“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”联系自己谈谈王冕的孝敬母亲。
二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
１.相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
２.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
３.自由读课文
思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？
４.学生交流
版块一
（１）相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读 说说读懂了什么
②学生交流
（２）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（３）指导朗读
版块二
（１）相机出示第五、六自然段
（２）自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（３）学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a谁能把这句话用陈述句说说？——天下没有学不会的事，我要自己画几笔。感受了什么？——王冕很有信心。
b指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
C 提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d师小结
版块三
过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？
1）默读第五自然段找找原因。
2）读读描写雨后美景的句子，说说美在哪里？——色彩美；景物描写错落有致。指生读出其美。
3）三四年间，像这样的雨应该下过很多次，为什么以前王冕就发现不了美呢？再读读这一段，找找原因在哪儿？
4）出示第一句话“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了不少道理。”他通过读书明白了哪些道理？——懂得了大自然的美，学会了欣赏美；明白了“世上无难事，只怕有心人。”
5）齐读第五自然段。
三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”
过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？
１.出示第二自然段
２.提问：当时他为什么还说快活？
３.学生交流
４.提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（１）学生交流
（２）齐读句子
四、巧设关键问题 学生情感升华
1.默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
2.总结全文。
教学反思：
本文旨在让学生通过阅读体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )目标
1.知识与技能：正确、流利地朗读课文。学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2.过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的x响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )方法：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：
感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学准备： 课前查阅资料 多媒体课件
养成教育训练点： 养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
一、导入新课，介绍背景
1.师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
读了课题，你想了解些什么？
二、初读课文，检查预习
1.出示生字、词语，检查预习情况。
耽误 秦家 积攒 腌鱼腊肉
掩映 葱茏 晶莹 青翠欲滴
缭绕 明媚 王冕 争先恐后
强调多音字：
闷：①mèn 闷得慌 ②mēn 闷热
载：①z i 记载、三年五载 ②zài 载歌载舞、载重
2.指名分节朗读课文，相机正音。
3.自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
4.交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1.生自由默读课文，思考：课文主要写了王冕从几岁到几岁的事？
2.交流：
七岁——十岁——十三四岁——十七八岁
3.根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
引导用词语概括：丧父——辍学放牛——学画荷花——自立
4.练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1.轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2.交流。
3.齐读课文。
五、练习书写生字
强调：区分“秦”与“泰”。
第二课时
一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”
过渡：课文在写七岁的王冕时只用了23个字，而写十岁的王冕时却用了三个自然段，仔细默读这三个段落，说说你感悟到了什么？
生自读、批注。
交流、板书：（孝敬母亲 勤奋好学）
师：说说你从哪里感受到的？
１.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）自由读 提问：你读懂了什么？
（2）学生交流
“耽误”：说明母亲知道读书的重要性，但仍做出了让王冕辍学的决定，表明她很无奈。
“实在”“只能”说明母亲的无奈。
（3）指导朗读
（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’”
①指名口头填一填
②引读
③母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂了也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
王冕体谅母亲，所以，他即使心里并不高兴，也能考虑到母亲的感受。这么说纯粹是为了安慰母亲，真是一个懂事的孩子！
２.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
“理理衣服”“含着眼泪”可见母亲舍不得王冕，关心、爱护王冕。
3.第四自然段“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”联系自己谈谈王冕的孝敬母亲。
二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
１.相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
２.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
３.自由读课文
思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？
４.学生交流
版块一
（１）相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读 说说读懂了什么
②学生交流
（２）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（３）指导朗读
版块二
（１）相机出示第五、六自然段
（２）自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（３）学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a谁能把这句话用陈述句说说？——天下没有学不会的事，我要自己画几笔。感受了什么？——王冕很有信心。
b指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
C 提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d师小结
版块三
过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？
1）默读第五自然段找找原因。
2）读读描写雨后美景的句子，说说美在哪里？——色彩美；景物描写错落有致。指生读出其美。
3）三四年间，像这样的雨应该下过很多次，为什么以前王冕就发现不了美呢？再读读这一段，找找原因在哪儿？
4）出示第一句话“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了不少道理。”他通过读书明白了哪些道理？——懂得了大自然的美，学会了欣赏美；明白了“世上无难事，只怕有心人。”
5）齐读第五自然段。
三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”
过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？
１.出示第二自然段
２.提问：当时他为什么还说快活？
３.学生交流
４.提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（１）学生交流
（２）齐读句子
四、巧设关键问题 学生情感升华
1.默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
2.总结全文。
教学反思：
本文旨在让学生通过阅读体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。