人教部编版语文上第五单元16课《猫》教学设计（2课时）

《猫》教学设计（2课时）
【设计背景】
语文课面对的是一篇篇文章。这些文章的本质属性是作者表达自己认知、情感、思想见解的作品。编者选进教材，它就成了我们用来教学生的一个“材料”。语文学科与其他科目最大的区别就是面对一篇篇文章，语文教师要有一个用这篇文章“教什么”的抉择。由教师来确定“教什么”，这于教师而言是一个难题。所以很长一段时间我们的语文教学不能呈现序列行、完整性。
部编本教材编者非常用心,力求借助阅读单元提示，明确每一单元的学习目标和学习任务，确定“教什么”；力求通过预习、练习、补白、自读课的旁批和阅读提示等方式等为教师提供“怎样教”的帮助。编者的这份用心，一线老师可能并未体会到。我们对待新教材的态度多是看看新增了哪些文章，对于原有的文章，我们自认为很熟悉，觉得还应该用以前教的方式来教。于是枉了编者的一片苦心，也让潜心研究教学的田老师多了一份焦灼。
自从使用部编本教材以来，唐山市初中语文高效课堂建设展示会上，田老师一直在引领教师，学会与课程编者对话，领会教科书编者意图；理解语文学科的特点，明了教什么、怎样教，教学设计应从学生的需求出发，教学生需要教的，依据教学的目的选择教学的方法，使“课堂教学是一个严密论证的过程”。基于对田老师讲座的理解，我做了部编本七年级上册第五单元第16课《猫》的教学设计。21*cnjy*com
【教学目标】继续学习默读，学做摘录，在理清思路的基础，学习概括文章中心思想的方法。
【教学设想】借助《猫》这篇文章，引领学生学做摘录的；通过做摘录的方式，理清思路文章思路，在此基础上，学习概括文章中心思想的方法。
【课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确本堂课的学习任务。
投影展示：继续学习默读，学习做摘录。
二、落实目标。
（一）继续学习默读。
（1）读题目，猜想文章会写哪些内容，你有哪些疑问？
（2）默读课文，交流读出了什么内容，哪些疑问找到了答案。
（二）学习做摘录
（1）再次默读课文，完成99页“思考探究”一的任务。
（说明：本单元是在上一单元学习默读中勾画关键语句的基础上，学做摘录。这个表对摘录哪些内容，做了很好的引领。学生自己能完成。）21教育网
（2）发现学生摘录存在的问题，补充纠正。
（3）引领学生自己设计摘录的内容。
（说明：我们要教学生自能阅读的方法，所以，面对一篇文章,学生需要思考“摘录什么”，而后才能做摘录，这就需要教师对“摘录什么”引领、示范。）
①引领学生发现：三只猫的故事能够连缀在一起的一条线是作者情感的起起落落。所以，我们可以摘录能表现作者情感的语句：www.21-cn-jy.com
A.我心里也感着一缕的酸辛, 可怜这两月来相伴的小侣。
B.我也怅然地, 愤恨地, 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
C.自此, 我家好久不养猫。
D.我心里十分难过, 真的, 我的良心受伤了。
E.我感到我的暴怒、我的虐待, 都是针, 刺我的良心的针。
F.我将怎样地对它表白我的误解呢?我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失, 更难过得多。
G.我永远无改正我的过失的机会了
H.自此, 我家永不养猫提问：我们摘录了作者笔下的三只猫的来历、性情、在家中的地位，结局。
②引领学生发现刚才摘录的句子，是直接表达作者情感的句子，文中也有很多在叙事中蕴含作者感情的句子，我们也可以摘录下来。2·1·c·n·j·y
A.文章条理清晰地写了三只猫，按此内容将文章分成三部分。教师用边摘录边思考的的方法，示范设计表格，将“我”的情感与“第一只猫”对应起来摘录,并记下思考。
B.学生用边摘录边思考的方法设计表格，将“我”的情感与“第二只猫”对应起来摘录，并记下自己的思考。（略）21·世纪*教育网
C.师生用边摘录边思考的方法设计表格，将“我们”与“第三只猫”对应起来。
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（说明：本单元是继续学习默读，要培养学生边读边思考的习惯。借助摘录语句的方式，思考感悟作者的思路，在这个过程中，第一部分教师示范、第二部分学生实践，第三部分是难点师生共同完成。）【出处：21教育名师】
小结：摘录是一种重要学习的方式。它能帮我们迅速抓住文章的主要内容，发现文字背后的意蕴。像书上提供给我们的列表，找到三只猫的特点、经历，我们就能迅速比对出它们的不同。不同的文章，基于不同的目的，我们可以做不同的摘录。
比如我们遇到记录相似人物、相似事件的文章，我们就可以设计课本这样的表格摘录。我们学过的《从百草园到三味书屋》，摘录“在百草园做的事”“在三味书屋后面的园子做的事”，比对后你会发现作者喜欢百草园的原因。21世纪教育网版权所有
很多文章都有表达感情、心理变化的语言，摘录出来就能理清感情脉络。像《再塑生命的人》，我们也可以将表达“我”内心情感的句子摘录出来，这样，我们就能迅速把握莎莉文老师对“我”的“再塑”。21教育名师原创作品
《走一步，再走一步》这篇文章，可以按不同时段，不同心理两条线摘录。
摘录时，可以边摘录，边写下自己的思考。
（说明：我一直认为我们是在用“教材教”，不是一篇课文讲完了，这篇课文的使命就完成了。每一篇文章都有无穷的价值，鉴于它所处教材的位置，我们在教这一课的时候，可能只突出了一点，但在教学其他文章的时候，依据不同文章的特点,挖掘它的可用价值，我们依然可以返回来再学。比如，今天教的摘录，是帮助学生读懂“文章写了什么”，做好以上摘录即可。而这篇文章语言的最大特点是在叙述、描写中含情，值得我们品味。所以，当我以‘赏析品味文章是“怎样写”’为目的教学的时候，我会引领学生“细化”摘录，比如摘录一些相同细节进行对比。如“毛色”的描写：第一只猫，花白的毛，如带着泥土的白雪球似的；第二只猫：“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，同样是“花白”，“花白的毛”修饰语在前，赞誉之情蕴含其中，再用比喻句补充，就更能表达喜爱之情；“毛色是花白的”，陈述，加进后面的转折，讨厌之情显露出来。文章这样的语句还有。但摘录哪些内容，摘录教到哪个程度，依据我的教学目的，依据学生的接受能力。不能一口吃个胖子，但这个教学资源我会备好，以待需要之时。）21*cnjy*com
三、作业：
（1）默读记叙第三只猫的段落，运用边摘录边思考的方式，完成“芙蓉鸟被害案”卷宗。
案发现场：一只鸟死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：第三只猫
（说明：巩固本课学习的摘录方法，引领学生在摘录中思考、分析，明白“我们”的所有推断，都是没有事实依据的妄断，为学生理解本文的中心思想做足准备。）
（2）预习思考：这篇文章的中心是什么？
第二课时
一、检测作业完成情况。
二、明确本堂课的学习任务。
投影展示：理清作者的思路，学习概括文章中心思想的方法。
三、落实目标。
（一）理清作者的思路。
（1）梳理三只猫亡失，“我”的心理感受。
小结：“我”对三只小猫的的感情由“一缕的酸辛”发展为激烈的“怅然”“愤恨”升至“十分难过”“良心受伤了”“刺我的良心的针”“更难过得多”；我家从“好久不养猫”到“永不养猫。我”对亡失猫的情绪变化，由淡变浓、由表及里、由弱渐强由、惋惜猫到无法面对猫,?层层推进,直扣向灵魂深处。【来源：21cnj*y.co*m】
（2）思考文章表现的主体是“我”还是“猫”？
（明确：文章侧重叙述“我”家中养猫的所见、所闻、所感，侧重表现“我”的思想感情，即“我之心”。因此，文章表现的主体是“我”而不是猫。）【版权所有：21教育】
（3）“我”喜欢的猫死了，并不怎么难受；“我”讨厌的猫死了，却留下永久的伤痛。有这种不同寻常的反差，原因是什么？
第一只猫是病死，属于天灾
第二只猫不是死了，是丢了。是他人的偷窃，属于他人的过失。
第三只猫则与前两只相反，它“不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的”“大家都不大喜欢它”。大家冤枉了它，“我”打了它，“我”对它的死亡负有重大、不可推卸的责任。
（4）思考：三只猫在文章中所占笔墨一样的吗？在“我”心中的分量是一样的吗？
（明确：不一样，作者用笔墨最多，用情最多的是第三只猫。）
（5）作者为什么要写前两只猫呢？。
（明确：写前边两只讨人喜欢的猫的亡失之痛相对淡一些，而“不大喜欢”的猫的亡失则痛得很多很深。这样更能突出第三只猫亡失之痛那样地让“我”感到针“刺”般的疼。?
板书小结：
第一只猫　喜欢　　病死　一缕心酸
第二只猫　更喜欢　丢了　怅然愤恨
↓衬托↓　　　　　　　　↓突显↓
第三只猫　不喜欢　死了　更难过的多
（二）学习概括文章中心思想的方法。
（1）作者重点写的内容就是体现文章中心思想的地方。第三只猫是作者重点写的，概括第三部分的段意。
（明确：我误断第三只猫杀鸟，打了它，它不能申辩，死掉了。真相大白之后，我永不养猫了。）
（2）学习概括文章中心思想的方法。
（明确：概括文章中心的时候，我们要将作者叙述的这一特殊事件向一般事件归纳。）
这要分三步走：
第一步，把我们要记叙的事件做分割，即把事件的组成元素尽量予以清晰地分解。第三只猫的事件可分解出下面的各组成元素——（1）“我”；（2）第三只猫；（3）误断杀鸟；（4）打第三只猫；（5）猫不会申辩及死掉；（6）“永不养猫”。21cnjy.com
第二步，把上述分解出来的具体组成元素，用抽象的能包容它们的上位的大“类”概念取而代之。比如：（1）“我”上移大“类”概念为——“人”；（2）“第三只猫”上移为“我”以外对象的大“类”概念——“他者”；（3）“误断杀鸟”上移为大“类”概念——“犯过失”；（4）“打第三只猫”上移为大“类”概念——“伤害”；（5）“猫不会申辩及死掉”上移为“类”概念——“无缘交流”；（6）“永不养猫”上移为大“类”概念——“心理久痛”。21·cn·jy·com
第三步，概括连贯表述之——当一个人因自己的过失给他者带来伤害且又无机缘予以弥补时，那么，他在心理上将永远背负着愧疚的沉重十字架。2-1-c-n-j-y
小结：概括文章中心思想，先找到主体，再去掉次要事件，再对主要事件进行概述，然后运用“分解、抽象上移、连贯表述”的方法归纳。【来源：21·世纪·教育·网】
三、学习中心思想的表述步骤。
①讲解：表述文章中心思想，一般是通过（文章写了什么事），表达了（作者怎样的思想感情）启示我们（怎样做）
②文章通过作者三次养猫的经历，表达了作者对前两只猫亡失的遗憾、惋惜之情，对第三只猫的愧疚之情。启示我们当一个人因自己的过失给他者带来伤害且又无机缘予以弥补时，那么，他在心理上将永远背负着愧疚的沉重十字架。www-2-1-cnjy-com
（说明：放慢教的速度，细化教的环节，呈现思维过程）
三、作业：
完成积累拓展五。