课件21张PPT。有这样一个小朋友，他被妈妈锁在了房间里，可是他的心却随着思绪冲出了被锁着的房门，飞向了他向往的大自然……现在，我们快读读这首现代儿童诗，走近这个小朋友，去了解他的内心世界吧。第 一 课时1.认识2个生字，会写5个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）白冰：：原名白玉琢。河北平泉人。中 共党员。1978年开始发表作品。1988 年加入中国作家协会。
主要作品：《飞翔的童心》《绿太阳和红月亮》《 火中的凤凰》《 七彩企鹅》等。锁suǒ枕zhěn绒rónɡ椅yǐ拴shuān锁不住 枕巾 拴住suǒ zhěn shuān弹读池塘：
枕巾：
展翅：
蓄水的坑，一般不太大，比较浅。
造句：池塘里的荷花真漂亮，一朵朵像美丽的仙子一样。
铺在枕头上的用品，多为毛巾一类的针织品。
造句：妈妈给我买了一块漂亮的花枕巾，我可喜欢了。
张开翅膀。
造句：雏鹰已经长大了，要展翅翱翔了。 点击
听朗读第一部分（第1-3节）内心渴望 。写“我” 虽然被妈妈锁在家里，但“我”能凭借 身边的日常用品，甚至学习用品产生奇 妙大胆的想象，“我”的心是锁不住的。
第二部分（第4节）提出请求。写“我” 给妈妈讲道理，耐心说服妈妈：大自然 的知识和书本知识同样重要，该读书的 时候，“我”会用心读；请求妈妈在该 玩的时候，让“我”到大自然中去尽情 玩耍。表达出孩子对妈妈行为的反抗和不满。三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住了我的心”，表达了孩子怎样的情感？ 诗歌用孩子丰富多彩的想象展示了儿童无法被压抑的自由自在、无拘无束的天性，让我们体会到孩子渴望到大自然中快乐地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 1．一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。
(1)这个孩子很调皮，一把弹(dàn tán)弓就把这架昂贵的钢琴弄坏了，再也弹(dàn tán)不准音。
(2)他认为(wéi wèi)他做的泥塑作品能拿第一，因为(wéi wèi)在展览的作品中属他的最好。﹒√﹒﹒﹒√√√2.看拼音，写词语。
suǒ zhù zhěn jīn
róng máo shuān mǎ锁 住绒 毛枕 巾拴 马 3.照样子，写词语。
例：老老实实(AABB)：( )( )( )( )
例：跳来跳去(ABAC)：( )( )( )( )
例：咕哇咕哇(ABAB)：( )( )( )( ) 清清白白干干净净漂漂亮亮整整齐齐飞来飞去无忧无虑自由自在越来越好意思意思考虑考虑彼此彼此商量商量4．指出下列句子运用的修辞方法。
(1)绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。( )
(2)青蛙在池塘里唱歌。( )
(3)难道大自然不是一本神奇的书吗？( )比喻拟人反问5．我能按要求改写句子。
(1)我会把书和心拴得很紧。(改为“被”字句)
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(2)妈妈只是锁住了家的门，怎么能锁住我的心呢？(改为陈述句)
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(3)世界是书。(扩句)
__________________________________________书和心会被我拴得很紧。妈妈只是锁住了家的门，锁不住我的心。包罗万象的世界是一本神奇的书。课件31张PPT。第 二 课时1.朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。（重点）
2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
你觉得“我”是一个 怎样的孩子？
串珠问题：
1.一读：读课文，思考诗歌的主要内容 是什么？
2.二找：找出运用反复修辞的句子，它有 什么作用？
3.三思：“人家说，世界也是一本书哇”，你觉得有道理吗？请举例。
4.四拓：假如妈妈了解了“我”的想法， 她会怎样想呢？妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，“以为”一词形象地写出妈妈的主观武断和孩子的独立意识。孩子 用“您”的称呼，表明内心虽有不满，但 对妈妈还是十分尊重，没有蛮横无理。品析：绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去，“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。 这句话反映出了孩子丰富多彩的内心世界。把“绿纸片”当作“青蛙”，把“脸盆”当作“池塘”，想象着青蛙跳跃的样子和动听的鸣叫，“我”的心早已飞 到那真正的池塘边。理解：什么是象声词？
象声词，又叫拟声词、摹声词、 状声词。是摹仿自然声音构成的词。将 会使我们说话、习文的生动性、形象性 大大增强。
判断方式：
摹仿自然声音构成的词。啊，我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群，我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……此处运用什么修辞方法写出了什么？运用了比喻和拟人的修辞方法，写出了“我”在 想象的情境中自得其乐。比喻、拟人人家说，世界也是一本书哇，可是，您为什么不让我去读？“我”郑重地向妈妈请求，请妈妈不要过分限制“我”的自由， 因为大自然是更广阔的课堂，在 “世界” 这本大书里，自己同样可以获取知识，获得营养，采用反问的口吻，希望妈妈让“我”走近大自然。品析：你觉得妈妈怎样才会不再把“我”锁 在家里？ 示例：“我”和妈妈共同制订一个学习计划和学习目标，合理安排学习和活动的时间，“我” 靠自觉去执行，妈妈来监督。拓展同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：(1)文中的“我”是一个懂事的孩子，懂得该用怎样的方式来和父母交流沟通；(2)“我”是 一个活泼的孩子，不能出门，就在家里自己寻找快乐；(3)“我”是一个有主见的孩子，知道了解大自然和 学习书本知识同样重要，并热切期望到大自然中去；(4)“我”是一个无奈的孩子，妈妈的不理解，使“我” 无法到大自然中去，又没有更好的方法，很无奈。 你觉得“我”是一个怎样的孩子？1.一读：读课文，思考诗歌的主要内容是什么？诗歌用孩子丰富多彩的想象展示了儿童无法被压抑的自由自在、无拘无束的天性，让我们体会 到孩子渴望到大自然中快乐地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 串珠问题：2.二找：找出运用反复修辞的句子，它有什么作用？前三小节运用了反复的修辞。反复说“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心……老老实实地捧起课本？” 直言不讳地表露出孩子对妈妈行为的反抗和不满。这样写的作用是：①强调，使表达的感情更强烈；②使诗 歌整齐有序，又回环起伏，富有节奏和韵律美。 3.三思：“人家说，世界也是一本书哇”，你觉得有道理吗？请举例。有道理。一个人要想成为有学问的人，就必须能够“读万卷书，行万里路”。作为一名学生，不仅要学习 书本知识，更要跳出课本，走向课外。在亲近自然的过程中，丰富知识，增加阅历。同时，理论联系实际， 养成边读书边思索，边观察边积累的好习惯，博采众长，不断进步。我们以前学过的《大自然的语言》《假 如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。 4.四拓：假如妈妈了解了“我”的想法， 她会怎样想呢？当妈妈了解“我”的想法后，可能会想：孩子的想法的确很有道理，以前我只是一味强制要求孩子学习， 却忽视了孩子的感受，忽视了孩子对自然的了解。如果再这样下去，不但不能让孩子专心读书，反而会分散 孩子的注意力，丧失学习兴趣。看来，我得改变一下我的教育方式了。锁不住的心听青蛙叫
看小鸟飞翔
与小羊对话照应开头内心渴望从书本中获得知识立下保证
放开手脚
读世界这本书在自然中快乐成长诗歌用孩子丰富多彩的想象展示了儿童无法被压抑的自由自在、无拘无束的天性， 让我们体会到孩子渴望到大自然中快乐地 玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 家庭教育
在聚餐会上，阿灵气呼呼地说：“小孩才三岁呢，她却事事讲求教育原则，荒唐！孩子不肯吃饭，她便把饭菜倒掉，还振振有词地说，孩子已经三岁了，当然知道饥和饱的感觉，逼他，是违反生理需求的。她忘了，我以前是怎样喂她的。她不吃，我便把食物盛在保温盒里，带她到儿童游乐场去，当她忘情地玩着时，我便一口一口喂她，整一大碗的饭啊菜啊肉啊，吃得个一干二净；一顿饭，得花上一两个小时耶！照顾孩子呀，没耐心，能行吗？最气人的是，小豪豪不肯吃饭，我刻意做了小点心端给他吃，她居然还大发雷霆，说孩子已经三岁了，我这样惯他，等于是放纵他使性子。”
有一回，小豪豪攀着阳台的栏杆，好奇地俯瞰楼下众生。阿盈喝令他下来，然后，用藤条打他的手心，把他打得哇哇乱哭，阿灵骂她：“你疯了啦，孩子才三岁，你竟用体罚！”阿盈理直气壮地应道：“我一再告诫，叫他不准攀栏杆，万一跌了下去，连命都不保呀！他已经三岁了，这样重要的话都没放在心上，难道不该打吗？”阿灵心痛地说：“他才三岁呢，用藤条吓唬吓唬就可以了，干吗真个使劲去打呢？”阿盈叫道：“妈妈，你以为我在和豪豪玩游戏啊？不让他吃痛，他会记取教训吗？”阿灵生气地应道：“以前你小的时候，就算再调皮，我也不曾鞭打你啊！”
我注意到，在阿灵的叙述里，有几个“关键词汇”，那就是：“才”和“已经” “以前”和“现在”。这几个词汇，恰好反映出两代之间对教育截然不同的看法。阿灵认为豪豪“才”三岁，还处于懵懂无知的年龄，需要呵护，所以，百般迁就；然而，阿盈却觉得豪豪“已经”三岁了，早已进入需要纪律对付的阶段了，所以，严立家规。母女势如水火，只因为教育理念不同。
曾经读过一则短文，文中通过一个有趣的小例子，写出了两代之间迥然而异的教育哲学。有一回，一位老妈妈远到澳大利亚去探望她的女儿和四岁的小孙女。三个人到海边去玩，老妈妈和女儿坐在阳伞下纳凉，当她看到蹲在沙滩上的孙女将一把泥沙塞进嘴里时，大惊失色地嚷道：“别，别吃！”说着，便要冲过去阻止，但是，女儿却一把扯住了她，气定神闲地说：“吃泥沙，有什么关系呢，就让她吃啊，如果她觉得不好吃，一定会吐出来的，以后，自然也就不会再吃啦！”
爷爷和奶奶，应该与时俱进，放心、放胆、放手，让亲爱的孩子以他们的理念和方式去教育他们的下一代。吃过泥沙的孩子，当会懂得“吃一堑，长一智”的道理。水南水北重重柳，山后山前处处梅。（《庚申正月游齐安》王安石）
更奇，又大年以宗室不得远游，每朝陵回，得写胸中丘壑，不行万里路， 不读万卷书，欲作画祖，其可得乎？（《画禅室随笔》董其昌）【有关风的谜语】云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（打一自然物）（谜底：风）【有关水的谜语】不洗不脏, 越洗越脏，洗了不能吃，不洗反能尝。（打一自然物）（谜底：水） 世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我们到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我们同样可以获取知识，获得营养。1.有感情地朗读课文。2.和同学们一起讨论讨论下面的问题：问题见教材第63页。 参考答案：1. 答案见核心问题参考答案。2. 答案见串珠问题 3 参考答案。 3. 妈妈原来的想法可能是：“小孩子应该珍惜时间，多读书，少玩耍，争取考个好成绩，将来 上个好大学，有一个美好的未来。” 第二问答案见串珠问题 4 参考答案。 4.“我”应该向妈妈说出心里话，在征得妈妈的理解和支持后，制订一个计划，合理安排读书 和玩耍的时间。妈妈应该相信孩子，帮助孩子制订合理计划，并定期检查执行的结果。一、看拼音，写汉字。
屋里没( )门，那只毛( )( )的小鸡竟然跳到我的( )头上，气得我把它( )在( )子腿上了。锁枕拴茸茸suǒrónɡrónɡzhěnshuānyǐ椅二、给加点字选择正确的解释。
锁：①加在门、箱等上面使人不能随便打开的器具；②锁链；③一种缝纫方法；④用锁把门窗、器物等的开合处关住或拴住。
1.妈妈锁住了屋门。（ ）
2.请您把门上的铁锁打开。（ ）
3.他戴着沉重的枷锁。（ ）
4.奶奶正在给我们的新衣服锁扣眼儿。（ ）﹒﹒﹒﹒④①②③ 三、词语搭配。
（ ）的声音 （ ）的羊群
（ ）地说话 （ ）地读书
（ ）得开心 （ ）得很紧认真好听大声洁白玩拴四、选择恰当的关联词语填空。
1. （ ）妈妈锁住屋门，（ ）锁不住我的心。
2. 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多（ ）轻便（ ）省料的建筑物。
3. 一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（ ）怎样用力，（ ）不能把它捏碎。虽然但是既 又无论都
