人教版小学一年级数学下6《两位数减一位数口算》教案设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学一年级数学下6《两位数减一位数口算》教案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-01-04 20:17:30 | ||
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文档简介
《两位数减一位数口算》教案设计
教学目标：? 1．指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。 2．通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。 3．在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。 教学重点： 两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。 教学资源： 例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆 教学过程： 一、创设情境，激趣促学? 小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题、写出算式。 黄黄比蓝蓝多多少张？?? 33-30 蓝蓝比红红多多少张？?? 30-8 黄黄比红红多多少张？?? 33-8 这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。 小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算） 二、自主探索，实现再创造? 第一层次：独立探索，合作交流。? （指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。 集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。 图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。 30 -? 8? =? 22??? 把30分成20和10， 20?? 10??????? 10减8得2，??? 20加2得22 讨论：为什么减出的2要与20合起来？ 第二层次：尝试练习，阶段小结。? “试一试”：50-6=（? ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。 “想想做做”第1题中前两踢：70-4?????? 40-9? 学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。 小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第三层次：第二次探索，合作交流。? 学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？ 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法： （1）33 – 8= 25? 把33分成20和13，13减8得5，20加5得25。 （2）33 – 8 = 25?? 把33分乘3和10，10减8得2，23加2得25。 （3）33 – 8 = 25? 把8分乘3和5，33减3得30，30再减5的25。
教学目标：? 1．指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。 2．通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。 3．在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。 教学重点： 两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。 教学资源： 例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆 教学过程： 一、创设情境，激趣促学? 小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题、写出算式。 黄黄比蓝蓝多多少张？?? 33-30 蓝蓝比红红多多少张？?? 30-8 黄黄比红红多多少张？?? 33-8 这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。 小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算） 二、自主探索，实现再创造? 第一层次：独立探索，合作交流。? （指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。 集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。 图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。 30 -? 8? =? 22??? 把30分成20和10， 20?? 10??????? 10减8得2，??? 20加2得22 讨论：为什么减出的2要与20合起来？ 第二层次：尝试练习，阶段小结。? “试一试”：50-6=（? ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。 “想想做做”第1题中前两踢：70-4?????? 40-9? 学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。 小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第三层次：第二次探索，合作交流。? 学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？ 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法： （1）33 – 8= 25? 把33分成20和13，13减8得5，20加5得25。 （2）33 – 8 = 25?? 把33分乘3和10，10减8得2，23加2得25。 （3）33 – 8 = 25? 把8分乘3和5，33减3得30，30再减5的25。