Module 5 My school day Unit 1 I love history.教案

外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级上册教学设计
Module Five My school day
Unit 1 I love history.
一、教材分析
本模块以学校生活为话题，共分设三个课时进行。本节课是这个模块的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕每天学校课程的时间安排而展开。学生们通过学习时间的表达方式，能够谈论自己一天的课程安排以及自己喜爱的课程及原因。本模块的任务是让学生能够谈论他们理想中一天的学校生活，本单元的任务是让学生能够谈论他们理想中一天的课程安排，并简单说出原因。
二、教学目标
1．语言知识目标
(1) 学会词汇： half, past, o’clock, to, art, geography, history, maths, lesson, then, difficult, subject, because, interesting21教育网
(2) 学会句型： We have…/ We don’t have…
I like… because it’s…. / I don’t like…because it’s…
Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.
2．技能目标
(1) 能够正确拼读音标/u:/ /u/ /?:/ /?/
(2) 大部分同学能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。
(3) 大部分同学能听懂，读懂和理解整个对话。
(4) 大部分同学能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息，并复述对话内容。
（5）部分同学能够设计自己理想一天的学校课程并口头展示。
3．学习策略目标
（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；
（2）能够有感情的朗读句子。
（3）通过小组合作的方式，学会合作学习；
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验通过个人努力获得成功的乐趣，体验与他人合作，更好完成学习任务，创造学习成果的乐趣。在本课后能够乐于谈论学校生活，树立良好的学习愿望与兴趣。21世纪教育网版权所有
5．教学重点和难点
重点：能够正确运用行为动词一般现在时的肯定句和否定句表达课程安排
难点：行为动词一般现在时的一般疑问句与特殊疑问句
6．教具准备
时钟、视频课件、学案、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以学校日常生活为话题的听说课。在整个的教学设计中，教师主要采取的是“情境教学法”，教师尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境，指导学生在真实的情境中进行新授知识的学习。从利用时钟谈论时间，到观察课程表，到课文框架复述，到设计理想课表，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。
初一上学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，教师设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话、小组讨论、小组合作等多样的教学活动，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力，更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。21cnjy.com
四、教学过程与方法
在Expect（期待）阶段，由让学生通过观察时钟导入课题，借助点读技术运用三个环节分别对语音，话题，词汇以及基本句式进行感知，激活学生的背景知识，使他们对新知识有所感知和体验。www.21-cn-jy.com
在Experience（体验）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计三个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，教师使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型强化练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。2·1·c·n·j·y
在Express(表达)阶段，呈现从对话到文章的转换。
在Evaluate(评价)阶段，创设情境，让学生设计自己理想一天的课程安排。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。www-2-1-cnjy-com
I. Expect (10’)
1. 师生问好，应用点读笔由学生领读标题和音标。
[设计意图]使用点读技术帮助学生较音, 屏幕呈现用红色标注的字母组合的发音，引起学生注意。
2. 老师拿出时钟，分别按照整点、半点等不同时刻，让学生说出时间，后简单呈现时间表达方法。之后进行快速说时间竞赛。【来源：21cnj*y.co*m】
[设计意图]通过直观的看时钟说时间导入，刺激学生感官，激活潜在知识，以旧知带新知。复习时刻表达方法，即介词past, to用法。通过竞赛的方式，巩固所学，提高课堂效率与学生参与度。【出处：21教育名师】

3. 让学生观察当日课程表，问学生语文课是什么时间？并让学生说平时还上哪些课？最喜欢哪些课，为什么？21*cnjy*com
T: What time is Chinese lesson?
S: At…
T: What lessons do you have?
S:…
T: Which is your favorite subject? Why?
S:
[设计意图]介绍介词at用法，激活有关科目的词汇，运用点读笔领读单词并较音，引出句型结构I like…because it’s interesting…21·世纪*教育网
II. Experience （15’）
呈现一周课程表，让学生就此课表进行如下简单问答：
[设计意图] 机械操练行为动词一般现在时的肯定句和否定句，为下文听力和表述扫除句型障碍。
运用点读笔听对话，回答问题。
[设计意图] 由听力入手，对文章内容整体感知。在预授句型结构帮助下，获取细节信息。
3. 运用点读笔边听边读对话，在读的过程中，理解体验对话内容，加深对话理解，推进语言输出。
第一遍：听，读，并且在文中找出关键信息完成表格。
第二遍：大声朗读，体验情感表达。
关注对话中人物的语音语调，指导学生表达不同态度情感时的语音语调。（找个别学生进行仿读）在掌握了朗读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出个人不同情感态度的表达。同时，提出问题帮助学生对语言的理解与模仿。
T: Does Betty like history? How do you know? Does Tony like maths? 21·cn·jy·com
S: I love…/ Yes, I do. But it’s difficult!
[设计意图]反复朗读课文，强化重点句型并理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，努力达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。2-1-c-n-j-y
第三遍：在读的过程中，让学生体会不同意思的语句所用语调的不同。两人一小组进行表格的问答对话练习。
III. Express: (5’)
根据课文框架，复述课文。
[设计意图] 通过框架的搭建，实现学生语言的输出运用。
IV. Evaluate(10’)
1. 创设情境，学校征集由学生自己设计的一天理想的课程安排，将评选出最佳方案。学生小组为单位共同完成一天课表的设计，并推选出一名学生进行展示。
[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此活动，让学生展开合理想象，在实际中运用本课所学的知识。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 作业：结合本课的学习，让学生完善海报，并课后思考一天在学校所从事的活动有哪些。
[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维，同时也为下节课的内容作了前期的铺垫。
五、教学反思
1. 教学效果上看：本节课将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。
在这节听说课中，教师采用了点读笔来帮助师生完成教与学的过程。借助点读笔，让一名学生课前领读标题与音标，很好利用了候课前的时间空缺，在听的过程中，先整体把握在细节获取，教师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，也潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，使学生的说更加准确而流利，特别是对语气的模仿，让学生领会语气传意的功能
2. 从教学过程上看：本课教学设计不断创设吸引学生的真实情境，从开头的实物直观展示，到真实的课表，以及最后学生自主设计理想课表，旨在引领学生自主学习，积极探索，充分感知、操练和运用语言。【版权所有：21教育】
在整个的课堂设计中，所有的活动都是在学生感兴趣的真实情境之中展开的，就自己的课表和自己最喜欢的课程展开对话，在具体的情境中，突破本课中的重难点；并将本课所学的知识进行综合的运用。 21教育名师原创作品
3. 从策略指导上看：运用多种手段为学生铺设思维激活的平台，如实物展示、图文并茂、表格呈现、问题引领、语境创设等，适时训练学生思维的连动性，辐射性与创造性，建构语言综合运用的框架。学生在上完本节课后，积极设计自己理想一天的课表，并乐于互相分享，彼此交流。21*cnjy*com