人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计

人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
【教学目标】
基础目标：
1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，看清人物内心世界。
3、通过文本品读，探究成人世界的复杂性，看清人性的弱点。
提升目标：
1、通过续写童话结尾，探究童话本身的教育意义。
【教学重难点】
1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，探究荒诞故事发生的原因。
【教学方法】朗读法、合作探究
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、 字词反馈，扫清障碍
称职、滑稽、头衔、骇人听闻、随声附和
（PPT 出示词语，生1试读，纠音，齐读2遍；点拨“滑稽”“骇人听闻”）
二、开门见山，了解体裁
1、齐读课题《皇帝的新装》
2、对这个故事大家很熟悉，从体裁来看，这是一篇——？故事？（生：童话故事）
3、以你的读书经验，你是怎么判断这是一篇童话的？
（预设：因为是安徒生写的，安徒生是童话大王。故事都是虚构的，时间地点都不确定。都是为了说明某个道理的。给小孩子看的。故事情节夸张且富有想象力。）
师：不符合实际，夸张，想象，大家基本上把童话的特点总结出来了。
其实，童话最主要的特征是—夸张、想象。
三、感知故事，体会荒诞。
（一）指导朗读，读出夸张。
读了故事，结合预习，你觉得故事里最具夸张力的细节是什么？
（2分钟生自己找，全班交流）
预设1：皇帝爱新装的情节
指导：生找出并读出来，分析认为夸张的原因，突出强调皇帝爱新装喜爱到了极点，就此引导学生分析出皇帝昏庸无能的形象。（皇帝应该做什么？你认为这个皇帝怎么样？）
朗读要求：读出夸张味儿，关联词、数词、量词等词重读，“都”字延长读。
（再抽生读）
预设2：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
指导：这其实是骗子的谎言，被你一眼识破了，你想象一下骗子说这句话的神情、语气，再读一遍，想好你觉得要读好哪几个词？
预设3：君臣看新装的情节：“哎呀，美极了！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”
指导：为什么觉得这句最夸张？（生：这布根本不存在，偏偏说精致无双）。这是在撒谎，是谁说的？（生：随员们），他们说这个的语气是怎样的？（生读）是轻声说出来的还是喊出来的？（生：喊出来的）为什么是喊出来的？要让别人听到，看看用了什么标点符号？（生：感叹号）读出夸张。
（二）分析主要人物心理，看清人物内心。
文中对衣服称赞的人不止他们还有谁？大家都是怎么说的？（板书）
皇帝心理
在这其中皇帝先派谁去看布料，为什么？（两层原因）
（分析皇帝心理一波三折的变化，揭露其狡猾、虚伪、愚笨的本质）
老大臣、官员心理
1、相继派了两个最妥当的人去看布料，但这两个人也夸赞布料美极了，为什么？他们真的看见了吗？那他们为什么选择欺骗？（找出描写他们当时心理活动的句子，找生读，读出害怕、惊慌的心情）
2、他们怕的到底是什么？怕丢了面子，丢掉官职，丢掉名誉、荣誉甚至生命。找到人性的弱点。
四、探究荒诞，理清背后因素
分析人物语言描写，寻找闹剧上演的根本原因。
（ppt出示一系列语言描写）再看这些对布料的极力夸赞，你会发现唯独谁没有赞美过——骗子，明明是骗子导演的一场骗局，但是全城的人都心甘情愿地被骗甚至帮骗。
问题：这个荒唐的闹剧为什么能够成功上演？
整个宫廷的腐败，人人都在虚伪掩饰，讽刺了整个社会所有成人的虚伪、愚昧与自欺欺人，暴露出人性的弱点。
五、解决预习单难点
现在，我们再看预习单中大家普遍没有解决的问题，当所有大人都在甘心上演这出闹剧时，安徒生却安排了一个小孩子说出真相，他为什么这样安排？
六、结合学习理解，任选一项完成。
A、结合你的理解，写出大臣、官员听到小孩子的话时的心理活动。（30—50字）
B、续写故事：皇帝回到皇宫……（80字左右）
七、作业
任选其中一个：
A：任选一篇安徒生童话故事，分析人物心理活动，写出人物性格。
B：自编一个具有哲理的童话故事，描写出人物心理，体现出人物性格。