科学华师大版第一册第0章第三节
实验：用天平测量物体的质量
慈溪市鸣鹤中学 包自来
教学内容：知道质量的含义和单位，了解托盘天平的结构，使用和维护方法；学会用托盘天平测量物体的质量；使学生体验不同物体的质量大小，体验科学实验是人们认识世界，获取知识的重要途经，感受实验的严谨和成功的乐趣，提高表达能力，培养实事求是的科学态度和合作精神。
教学重点：托盘天平的正确使用
教学难点：托盘天平的使用；估计物体的质量：
目的和要求：通过实验让学生了解天平的构造，学习调整天平的步骤及天平的使用规则和正确的操作方法。
实验器材：学生准备一熟鸡蛋或鸭蛋；调查生活中测量质量的工具；调查一斤鸡蛋有几个。
教师：托盘天平、烧杯、水、若干大头针、书、铜导线
教学方法：学生分组实验与讨论
教学过程：
引入：学生课余调查反馈（包装袋上的质量和每个鸡蛋的平均质量）
新课过程：
1、 托盘天平的结构介绍和各部分作用：
学生复述：天平的结构――――对照实物
2、 托盘天平的使用要注意的几点：
使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。由于天平很灵敏，空气的流动对它的称量有很大的影响。所以使用天平称量时应避免在附近走动或者对着杯盘呼吸，更应避免风扇或天然风吹到天平上。
使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。
三、正确使用天平的方法：―――――边讲边演示
1. 调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
2. 称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。
被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）。
3. 称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。
学生初步操作-----用天平测熟鸡蛋的质量（教师边讲边巡视学生边操作）
进一步研究：
Ⅰ、测量微小物体质量的方法――“测多算少法”
例如：要想知道一根大头针的质量，可以先数出一定数量（如100根）大头针，然后测出这些大头针的总质量，最后用总质量除以总根数就得到一根大头针质量。
Ⅱ、测量水的质量
例如：因为水不能倒入天平的托盘中，所以，水的质量不能用天平直接测出，应借助别的容器进行间接测量。其方法是：
⑴、测空烧杯质量m1；
⑵、将水倒入烧杯中；
⑶、测出烧杯和水的总质量m2；
⑷、计算出水的质量m= m2- m1。
四．疑难点拨
1、累积法测微小物体的质量
每一架天平都有最大称量（量程）和感量，天平的最大称量等于砝码盒内砝码的总质量。
天平不能直接测量质量大于天平最大称量的物体的质量。
天平的感量等于游码标尺上的分度值。对于质量在感量左右的物体，利用天平直接测量其质量时，不是无法读数就是误差很大。为此，我们可以利用累积的方法进行测量。如课本中一枚大头钉的质量不便直接测量，我们可测量几枚大头钉的质量M，从而得出一枚大头针的质量为m=M/n。
用同样的方法，我们还可以测量一粒米、一枚图钉、一张邮票等微小物体的质量。把不能直接测量的物理量，通过能直接测量的物理量来表示的方法，是物理测量的一种基本的方法。在后面，我们还会学习到。
2、测量水的质量
测水的质量时，有的同学采用了这样的方法：
⑴.测出烧杯和水的总质量m1；
⑵.将烧杯中的水倒掉；
⑶.测出烧杯的质量m2；
⑷.计算出水的质量m=m1-m2。
这样方法行不行呢？
请同学们注意，本实验需要测量的是“烧杯中水的质量，”若采用上述测量方法，由于步骤3中烧杯里仍沾有一些水，故使测量结果偏小。所以，上述实验步骤不是合理的。
例1、某同学用一调节好的托盘天平测一张书的质量，他将书放在左盘里，用镊子向右盘中加砝码，依次加进1g、2g、2g、5g、10g、20g、50g、100g的砝码各一个，这时指针偏向标尺右边，说明砝码的质量大了，他又依次取下1g、2g、2g、10g砝码各1个，这时天平恰好平衡。已知这本书共200页，问：
（1）平均每张纸的质量是多少
（2）这位同学往天平盘里加砝码有无缺点
[分析]由于未动游码,故天平右盘中砝码的总质量等于书的质量。另外，由于一张纸有2页，故纸的张数等于页数除以2。
[解答]（1）由于书的质量：m=5g+20g+50g+100g=175g
纸的张数：n=200÷2=100张
故每张纸的质量：m1=m/n=175/100=1.75g
（2）这位同学往天平盘里加砝码是有缺点的。正确的方法是：在对待测物体质量估测的基础上，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码。
[点评]使用托盘天平测物体质量时，增减砝码的顺序是由大到小。
例2、学校买来500米铜导线，想利用天平测这些导线的总质量，但天平的量程只有200克，应怎样测量？
[分析]显然，本题只有用间接测量的方法进行测量。先取一定长度的导线，测出其质量，再用比例法可计算出导线的总质量。
[解答]测出长为0.1米的导线质量为m1，则这捆导线的实际总质量为
m= m1×500米/0.1米=5000 m1
小节学生操作中发现的问题并作一课的小节。
阅读材料
常见物体的质量
物体的质量从一个侧面反映了物体的属性，所以我们应对一些物体的质量数值有所了解。特别是日常生活中常见的物体，我们应知道它们质量的大概数值范围，这在学习物理知识和运用知识解决问题的过程中是十分必要的。下表给出了一些物体的质量值。
一些物体的质量值（单位：kg）
电子 0.91×10-30质子 1.67×10-27尘埃微粒 6.7×10-10蜜蜂翅膀 10-7大头针 8.0×10-5乒乓球 (2.4~2.53)×10-3子弹头 10-2苹果 约0.15鸡 约2.0排球 0.260~0.280足球 0.396~0.453蓝球 0.567~0.650 铅球(女子) 7.26铅球(男子) 4.00羊 约20初中学生 约50小汽车 约2000大象 可达6000大货车满载的货物 8000大型机动艇 104鲸 可达1.5×105地球周围的大气 5.1×1013月球 7.3×1022 地球 6.0×1024太阳 2.0×1030银河系 1041
五．学生完成书后练习―――知识巩固
1．天平是测量物体的________ 的仪器，使用托盘天平的步骤是：
（1）把天平放在____________台上，把游码放在_________处；
（2）调节横梁右端的____________ ，使指针指在___________处，这时横梁平衡；
（3）把被测物体放在__________盘里，估计被测物体的质量，选择适当的砝码放在另一盘里，根据实际情况加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到_________；这时天平盘中____________加上__________________，就等于被测物体的质量。
2．放在水平桌面上的一架托盘天平，调节横梁平衡时，指针偏左，其原因可能是（ ）
A，游码不在标尺的零刻度上；
B， 调节螺母偏右；
C，调节螺母偏左；
D， 右盘内有异物存在。
3．用托盘天平测量物体的质量时，把被测物体放在右盘，砝码放在左盘，则测量结果将会：（ ）
A，偏大； B，偏小； C，正常； D，有误差。
4．为什么使用天平时，砝码要用镊子取而不能用手拿？
六．课后思考：
1. 使用天平时，为什么要左物右码？
2. 小实验 看谁找得快！有同种材料制成的七个外形完全相同的小球，其中一个有点空心，给你一架托盘天平，你如何通过实验的方法用最少的步骤，找出那个空心小球。
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1科学华师大版第一册第0章第1节第1课时
探索奇妙的自然界
慈溪市观海卫中学 劳燕波
一、教学目标
知识目标 通过自然界的重要现象知道学习科学的重要性
能力目标 通过探究分析自然现象，培养学生对事物的观察思考能力，学会提问，讨论与交流
情感目标 通过展示自然现象，激发学生学习科学的兴趣通过自然之迷，唤起学生的好奇心，求知欲和探索愿望
2、 学重难点
重点 激发学生探究的兴趣
难点 对现象的观察、分析
3、 学教法
教法 1、辅助教学：利用多媒体辅助教学的优势2、情境激发：展现自然现象，引发学生主动思索
学法 观察：认识自然，学会留心身边的现象讨论：学会思考，交流
4、 学设计
程序 教师活动 学生活动 设计意图
情景 提问：什么是科学？你知道古今中外有哪些伟大的科学家？他们都有哪些事迹？ 思考 创设情景，调动学生的情绪
引入 本课主题：探索奇妙的自然界
介绍 简介牛顿的故事，引出苹果落地 讨论：月亮为什么不落地，也不向外空飞去 激发兴趣，感知科学家对事物的留心观察
解释 万有引力定律 举一实例说明 知识迁移
探索 提问：蝙蝠靠什么飞行的？在科学上有什么作用？而鸟类，如候鸟又是以什么来认路的？ 思考，讨论 从已有的课外知识，唤起求知欲
介绍 南极的环境特点；生物种类；中国的考察队 提问，讨论 培养热爱科学的情感
猜想 播放影象，展现恐龙生活景象 观看，思考，分析 情景深化，拓展知识
拓展 举例：人文奥秘玛雅人的消失；埃及金字塔；英国索尔滋伯平原上的石阵 说说自己看到的奇妙自然现象和提出想到的问题 培养对事物的观察，思考
小结 问题1：什么是科学？问题2：学了本节课的感想。 思考，回答 知识，能力，情感深化；体会学习科学的重要性
作业 布置课外任务 思考，完成任务 观察生活环境，培养探索精神
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1科学华师大版第一册第0章第四节
几个重要的科学概念（第1课时）
慈溪市文棋中学 竺定天 315314
教学目标： 1．初步体会“宇宙是物质的，物质是运动的”基本科学观念。
2．初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
3．会对生活中的物体进行简单的质量估算。
4．了解托盘天平的结构和使用维护。
5．初步学会用托盘天平称物体的质量。
教学重点： 1．质量的单位及换算。
2．托盘天平的结构和使用。
教学难点： 1．会对生活中的物体进行简单的质量估算。
2．托盘天平的结构和使用。
教学流程：
环节和目标 教 师 活 动 学生活动
一.引入 简单交代本节内容及本课时内容
二.新课教学1体会“宇宙是物质的，物质是运动的”基本科学观 播放课件：星系和星云→银河系→太阳系→地球→地球水循环讲解：宇宙是物质的，物质是运动的提问：地球上的水发生了怎样的运动和变化？小结：水的三态变化 观看讨论，回答
2初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。 讲 解： 物质构成了物体，一切物体都有质量，质量是物体的基本性质。投影课件：大象，西瓜，鸡蛋，米粒提 问：上述物体的质量采用什么单位表达来的恰当点呢？可以查书或讨论。小结示例讲解单位间换算投影常见物体先让学生估计质量然后说出参考答案 讨论，回答
3：托盘天平的结构 讲：实验室里常用天平测量物体的质量每人发一架天平讲解天平的测量原理让学生观察天平并按照书本图示说出天平的结构巡回指导 观察，交流
4：托盘天平的使用 让学生以小组为单位按照书本步骤使用天平测量物体的质量巡回指导讲解学生操作中的问题让学生边操作边小结天平的使用 看书，操作，讨论交流
三.新课巩固 布置作业本作业
四.课外作业 略
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1科学华师大版第一册第0章第2节
什么叫科学探究
慈溪市卫前中学 张雪恩
一、教学目标：
1、通过案例使学生了解科学探究的主要特点和一般方法、步骤。
2、理解提出问题对科学探究的意义，及猜想和假设在科学探究中的作用。
3、初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的实际问题，培养学生科学探究意识，提高学生探究能力。
二、教学重点：科学探究的一般方法。
教学难点：运用科学探究方法法解决实际问题。
三、教学设计：
在教学中教师创设情境，通过学生讨论了解科学探究的方法并加以应用有效解决问题，从而认识科学探究的意义。
科学史上一次
成功的探究活动 车胎漏气 创设情境
（海王星的发现） 原因 设计探究
科学探究 如何运用 问题进行
探究方法 探究
的一般方法 解决生活问题
生活中一个简单
的探究实例 挑战者号
（肚子痛案例） 失事原因
四、教学过程：
㈠、科学家是怎样进行探究的
1、观看“海王星发现的过程”（教参附带的片子）
2、出示讨论题，小组进行讨论：
A、科学家们为什么会进行这项探究？
B、科学家们提出了什么问题？
C、科学家们提出了哪几种猜测？
D、最后排除了哪几种猜测，作出了什么假设，由谁提出的？
E、为了证实自己猜测，他们如何收集证据？
F、最后谁验证了他们的猜测是真实的？
3、在学生的讨论交流的基础上教师加以小结：由于观察到天王星运行轨道反常，科学家们提出了问题：为什么天王星运行轨道出现反常现象？他们作出了各种猜测，通过收集证据排除了各种的可能，最终作出了“可能存在某颗未知行星”的假设，为了证实这个假设，亚当斯、勒威耶收集证据，查阅资料，运用数学方法亚当斯先于勒威耶提出了未知行星的运动轨预言，由德国伽勒用望远镜发现了这颗海王星，使假设得以证实。
4、科学家进行科学探究是一项艰苦的工作的，请你谈谈科学家进行科学探究活动经历了怎样一个过程？学生讨论回答，师归纳：
科学探究的一般过程：观察，提出问题—作出假设—收集证据—验证假设
㈡、如何用探究的方法解决生活中的问题
1、运用科学探究的方法解决“肚子突然疼起来”的问题
这个案例是学生生活中常见的现象，可以安排学生回答平时大家碰见这种事情是如何处理的？然后教师请一位同学扮演肚子突然疼起来了，请同学加以解决，教师引导启发学生按科学探究方法进行；
提出问题：小明为什么会肚子疼？
作出假设：可能受凉了、可能由食物引起、可能剧烈运动引起、可能是盲肠炎
收集证据：最近是否淋雨了受冻了、最近吃了哪些食物，食物是否过期，肚子疼前做了哪些事，以前有没有这病史，
验证假设：检查、化验、诊断治疗
科学探究的方法不仅对科学家是十分有用的，而且对我们每一个人解决生活中的问题也是很有用的，我们要运用科学探究的方法解决日常生活中的问题。
2、探究自行车车胎漏气的原因
这个问题学生是非常熟悉的，要相信学生自己能够处理。
A、情境模拟 B、分组讨论 C、设计探究问题，并完成探究过程 D、各组表演解决问题的探究过程
3、阅读“挑战者号”失事原因的探究
㈢、小结：通过上面的事例可以看出，科学探究需要观察和提出问题，需要通过各种途径收集证据和处理数据，需要建立假设，需要用证据去验证假设，还需要应用科学原理进行解释。在整个探究过程中提出问题是最为重要的，标志着科学的进步。
五、课外延伸：
㈠、请你从以下几件事例中任选一个设计一个探究问题，并完成探究过程。
1、某校一学生一天从一个超市中买了一瓶饮料，喝了以后却发现身体不舒服，感觉肚子痛。
2、某户人家失窃，窃贼跳窗逃走
3、某一天晚上，小明正在做作业突然灯熄灭了。
㈡、上网查阅有关科学史上的一些探究活动。
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1科学华师大版第一册第0章第1节第2课时
观察和实验——探索自然的重要方法
慈溪市观海卫中学 王迪
[教材分析]
1、本方案是《科学》七年级华东师大版上册“走近科学”第一节“探索奇妙的自然界”第二课时教学内容。
2、本课时根据实际情况共安排4个实验性活动，有的涉及物质科学，目的是用生动的现象制造悬念，激发学生的兴趣和学习科学的动机以及亲历科学探究的欲望。
3、在教学中，应尽量给学生积极参与的机会，尽可能邀请多一点的学生参与到实验中来（一些实验可以让学生来做），并指导学生围绕这些奇妙的现象展开讨论，鼓励学生提出问题，充分肯定学生的观察，从而使得学生兴致昂然，陡生情趣，使学生产生探索自然奥秘的欲望，激发学生的兴趣和学习科学的动机。
[教学目标]
1、对科学课程形成良好的印象和产生浓厚的兴趣。
2、了解观察和实验是科学探究的重要方法。
3、通过实验和观察活动，体验科学探究的方法和感受科学探究过程中的喜悦。
4、要求学生把观察到的现象记录下来。
[教学重点和难点]
有效地引导学生围绕有关实验现象开展观察和讨论。
[教学方法]
观察法，实验法，探究式，讨论式相结合进行教学。
[教学过程]
引言：人类对大自然的认识，都是一个从不知到已知，由浅入深的探索过程。在这一过程中，观察和实验是我们探索自然的重要方法。通过观察和实验，我们可以发现许多有趣的，意想不到的现象和问题。
下面，就让我们一起来动手做几个实验，仔细观察奇妙的实验现象，体验科学探究的乐趣吧。
进程 教师活动 学生活动 设计意图
学习探究活动1手持一张明信片，使它的平面处于竖直面的，松手以后，明信片将怎样运动？如果它的平面与竖直面互相垂直呢，那么松手以后明信片又将如何运动呢？ A、简介实验操作B、组织部分学生完成本实验。C、引导学生观察实验过程，记录实验现象。D、启发学生用不同方式继续本实验，并讨论问题。 A、猜想明信片可能的运动。B、完成本实验。C、观察实验的过程，记录实验现象。D、讨论：明信片的下落与哪些因素有关？E、得出结论：重力，空气阻力。 激发兴趣，观察与思考。
学习探究活动2三种无色透明溶液A(NaOH)，B（酚酞），C(HCl) （1）在烧杯中注入A，然后用滴管滴入B，其颜色有什么变化？ （2）再将适量C滴入到烧杯中，颜色又有什么变化？ （3）再注入适量A到烧杯中，其颜色还有什么变化？ A、课前配制好浓度适当的氢氧化钠，盐酸和酚酞溶液。B、简介实验用具和药品的名称，实验的注意事项。C、演示实验。D、解释：这是一个化学小实验，物质在一定条件下会发生相互反应。 A．观察实验过程，记录实验现象。 激发兴趣，观察与思考。
学习探究活动3瓶中奇景，取两只塑料瓶，将它们的瓶盖取下粘合在一起，并在两盖的中央钻一直径约8mm的孔。往一个瓶中注入约一半的水，盖上瓶盖，空瓶在上，再小心地将两只瓶倒置过来，并作一旋转式的摇晃，摇晃停止后仔细观察瓶内的现象，你看到了什么？ A、课前制作好实验装置。B、演示实验。C、引导学生观察实验现象。D、让学生重复实验。 A、猜想水流的状态。B、观察实验过程，记录实验现象。 激发兴趣，观察与思考。
学生探究活动4观察肥皂泡的形成和变化。 A、课前准备好肥皂液，金属框和吹管等。B、用金属框拉出肥皂泡。C、让学生用吹管吹出肥皂泡。D、引导学生观察肥皂泡形成过程和变化，以及肥皂泡的颜色变化。E、简单解释。 A、参与活动。B、观察实验过程，记录实验现象。 激发兴趣，观察与思考。
[教学评价]
这是《科学》学科的第一堂活动课，在学生的思想中，科学是神秘的，科学是遥远而不可及的。他们对科学家是怎样工作、怎样探索、怎样解决问题的，可以说基本上是一无所知的。因此，这堂课的目的是要调动学生学习科学、探索自然奥秘的兴趣。所以在这一堂课上安排了一系列的活动，还尽可能多的邀请学生加入。（如明信片的下落运动：多人；溶液颜色的变化：少数人；肥皂膜的变化：多人）。在这些活动过程中，可以说所有学生都兴趣盎然，主动参与，情绪高涨。最后，提出问题是想把学生的这种兴致再强化一下，能保持延续下去。
[学习小结与练习]
1、自然界存在种种奇妙的现象，我们要探究自然的奥秘，＿＿＿＿和＿＿＿＿是重要的方法，也是我们学习科学的重要方式。
2、观察能使我们获得有关＿＿＿＿＿＿＿，实验可以使自然现象在＿＿＿＿＿＿＿再现。
3、在单侧光照射下生长的植物，会出现＿＿＿＿＿＿＿的现象。
4、氢氧化钠溶液加入酚酞，溶液会变＿＿＿。
5、通过课堂上进行的观察和实验活动，你对自然界有好奇心吗？你对学习科学有兴趣吗？你将如何学习科学课。
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1科学华师大版第一册第0章第三节
实验：用刻度尺测量长度
慈溪鸣鹤中学 蔡利娜
学情分析：
初一学生大多处于13～14岁的年龄段，大多学生好奇心强，善于提问，学习《科学》课程兴趣浓厚，对各种各样的实验都非常感兴趣，但是对实验的规范性、严密性，对实验现象的描述和实验数据的记录、处理等方面还存在一定的欠缺。
初一学生在日常生活中接触过一些刻度尺，小学期间也使用过直尺、三角尺等刻度尺，但对刻度尺的规范使用，对实验报告的填写还是第一次碰到，对一些特殊的长度测量方法还有一定的困难。本节课将充分运用实验，加强学生动手能力及严谨细致的科学态度的培养，训练语言表达能力和交流能力，激发学习《科学》课程的兴趣。
任务结构分析：
根据学情分析可知，本节课教学是基于学生对刻度尺及使用有了初步了解的基础上，修正学生对实验仅是“好玩”的观念，规范刻度尺的基本操作，渗透科学实验是一种有目的、有步骤地进行科学研究的思想方法，让学生参与实验和交流，领悟实验操作的规范性，完善对实验现象的观察和记录，从而提高学生对科学实验的认识和实验研究能力，同时让学生在体验过程中巩固和提高探究事物的兴趣，为今后运用实验探究事物的性质及其变化规律打好基础。
教学内容：
1．介绍实验报告的设计及填写；
2．测量和记录你的胸围长度；
3．测量和记录《科学》课本的长度、宽度和厚度；
4．用一把刻度尺和二块三角板测量硬币直径。
教学重点/难点：
重点：实验报告的设计及填写
刻度尺的正确选择和使用，
实验数据的记录及处理，
学会用一些辅助方法测不同形状物体的长度。
难点：不同形状物体长度的测量。
具体教学目标：
1．了解实验报告的内容、要求及格式；
2．了解测量的一般知识，认识刻度尺，并学习使用刻度尺；
3．练习根据测量对象和要求选择适当量程和最小刻度值的刻度尺；
4．学会采用一些辅助方法测不同形状物体的长度；
5．养成严谨、细致、实事求是的科学态度。
实验器材：
刻度尺、三角板（2块）、卷尺（皮尺）、《科学》课本、硬币
安排教学内容：1课时（增加探索与研究1课时）
教学方法：学生分组实验与讨论
教学过程：
情境：
检查身体时，需要测量身高；体育课上，为了确定同学们跳远的成绩，就需要测量起跳板到落地点的距离；工厂在生产零件时，也要测量零件的尺寸；农业生产要测量土地的面积、植株的间距等；这些都涉及到长度的测量。日常生活、工农业生产、科学研究都离不开测量。学习科学要从测量开始，长度的测量是最基本的测量，刻度尺的使用和读数方法是使用其他各种有刻度仪表的基础。下面就让我们用刻度尺来测量物体的长度。
在实验前，先给大家来介绍一下有关实验报告的知识。我们每做一个实验都应当完成一个实验报告。实验报告是实验探究过程和结果的记录。实验报告的内容一般应包括：实验日期、实验目的、器材与装置、过程与步骤、现象与数据以及讨论与结论。报告中的记录应力求及时、准确和尊重事实。报告的形式应能反映上述内容，并力求简明，应注意采用草图和表格的形式表达实验的原理和过程。请同学们参照下面的报告格式完成本实验的报告。
步骤和记录：
一、刻度尺的检查
每次实验前都应先坚持测量工具并逐步养成习惯。使用刻度尺前应首先检查以下几点：
1．刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均匀，刻线是否清晰；
2．刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端头，应检查端头是否已磨损；
3．弄清相邻两条刻线所代表的长度（即弄清刻度尺的最小分度值）。
二、用刻度尺测量长度实验报告
实验日期： 年 月 日
实验目的：……
实验器材：……
实验内容与数据记录：
1．测量胸围的长度
使用工具：……（名称、量程、分度值）
表格及数据：
第一次 第二次 第三次 平均值
吸气时的最大胸围/cm
呼气时的最小胸围/cm
呼吸胸围差/cm
在你吸气和呼气时测量的长度相同吗？看看最大的差值约是多少，想一想，它可能说明什么问题？
2．测量《科学》课本的长度、宽度和厚度
使用工具：……（名称、量程、分度值）
测量示意图：
表格及数据：
……
3．测量硬币的直径
使用工具：……（名称、量程、分度值）
测量示意图：……
表格及数据：
……
问题讨论：（实验中我发现哪些问题及我的看法）
……
进一步地研究：
1．黑板上有一段曲线，用什么辅助方法可以测量曲线的长？
2．在只有米尺的情况下，设计一种简单方法量出操场的长度，并与步量的结果比较？
3．试设计一个实验方案，以测量出炒菜锅的深度。
4．试设计一个实验方案，以测量你自己所穿鞋子鞋底的面积。
成功关键：
1．选择和了解有关器材
（1） 测量长度，要根据需要确定测量的精度，测量胸围的长度，选择厘米刻度尺——皮尺（或卷尺），测量课本的长和宽，测量硬币的直径，精度都为毫米，选择毫米刻度尺。
（2）选择刻度尺和三角尺只要是做辅助测量组合，三角尺一把或两把，与直尺有不同的组合，具体参看图1（实验指导P8）
（3）测圆柱体（硬币）的直径也可选择白纸、大头针和刻度尺组合，先测周长，后求直径。
2．工具的使用和读数
刻度尺使用的关键是放正确，看正确，读正确，记正确，看刻度和读数也是其他测量实验的基础，具体实验方法可以参看课本p13
3．数据的观察与记录
（1）设计记录的表格：根据实验要求设计合理的表格
（2）审查记录的表格：仔细观察记录表格，知道要测定哪些量，单位是什么，要求精确到什么程度。
（3）知道为什么要求平均值作为测量结果，测量时有误差取平均值可以减少因人为因素引起的误差，但不能减小工具原因引起的误差，所以求出的平均值的有效数字，数位不能增加或减小，可用四舍五入出来末位数字。
增加一课时：探索与研究 测量纸张厚度和金属丝的直径
[问题情景]
在生活和农业生产中，常遇到一些很薄很细的物体，需要测量它们的厚度和直径，如纸张的厚度和金属丝的直径。这些物体的厚度和直径往往不及一般刻度尺的最小刻度。怎么测量呢？
[探索思路]
可采用“以积累法取平均值”的方法。例如把多张相同的纸紧密叠合，然后再测量。把金属丝紧密平绕在圆筒上，再测量。这样，问题即可解决。
[探索过程]
1．测课本纸张的厚度：
纸张的总厚度为 ，每张纸的平均厚度为 。
2．测金属丝的直径：
根金属丝紧密平绕的总宽度为 ，每根金属丝的平均直径为 。
[成功关键]
1．测一张纸的厚度，采用积累法取平均值的条件是纸张的规格要相同，并且测量总厚度时要紧密叠合（可用手捏紧）。测量课本一张纸的厚度，一般要把封面和封底去掉，因为封面和封底纸张较厚。此外还有注意数纸的张数N，不要错把书的页数当作张数。
2．测量金属丝的直径，采用积累法取平均值，同样要注意“紧密平绕”在铅笔上，不能叠起，页不能时紧时松。
[问题和讨论]
1．影响上述测量方法的精确性的因素有哪些？
2．你还能举些可用“以积累法取平均值”的方法来测量长度的其他实例吗？
书本上值得商榷的地方：
P14实验内容和要求2.“一页纸大约有多厚？”我觉得应改为“一张纸大约有多厚？”
次
数
胸
围
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1科学华师大版第一册第0章第四节
几个重要的科学概念（第2课时）
慈溪市文棋中学 徐裕雷 315314
教学目标： 1．能列举能的多种形式
2．初步了解并体验能量的转化
3．初步知道符号，文字，图像和声音等是信息传播的主要形式，信息传播在学习和生活中的重要性
教学重点： 初步了解能量的转化
教学难点： 初步了解并体验能量的转化
教学流程：
教 师 活 动 学生活动
演示：打开录音机（两节新干电池）唱起了动人的音乐， 打开录音机（换两节旧干电池）录音机“沙哑”了问：为什么录音机会“沙哑”？ 思考 回答
问：我们生活中还有哪些能量？ 讨论 举例
问：什么能消耗了，什么能产生了？ 演示（2）：开动玩具电动车 思考 回答
问：你还能举出哪些例子说明能量的转化？ 讨论 举例
小结：能的形式，能的转化 讲解：能源有限，应节约问：日常生活中我们消耗掉了哪些能源？ 讨论 举例
投影：节能标志问：这个标志告诉了我们什么信息？投影：其它标志问：这些标志又告诉了我们什么信息？ 思考 回答思考 回答
问：（1）信息传播过程中，除了用符号表示外，还可用什么来表示？请举例说明 （2）获取信息的方法有哪些？ （3）信息处理的方法有哪些？讲解：信息被我们人脑接收后有时会有误差，产生错觉（举例）。因此我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。 讨论 回答
师生小结：略作业：写一篇小论文，内容有关于信息传播在学习或生活的应用
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1科学华师大版第一册第O章第3节教案
建立你的健康信息档案
------测量你的身高
慈溪市附海中学 杨益
教学目标
1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果；
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字；
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别；
教学重点
学会正确使用刻度尺
教学难点
学会正确使用刻度尺
教学用具
示教刻度尺、学生自备透明三角尺。
教学过程
一．引入新课
让学生目测一个同学的身高，不同的学生有不同的结果，说明靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。今天这节课我们来学习长度的测量。
二教学过程设计
1． 测量
长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，展示各种测量仪器，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2.长度的单位
测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)
通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺
①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。
让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样 (不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对 (都不对)。怎样读才能得到正确的数值 引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图0.3.2)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置 利用课本图0.3.2总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，并估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。
4.正确记录测结果
列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。
5.误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。
误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
课堂小结
一．长度单位
二．长度的测量
1测量工具：刻度尺（实验室常用）
2刻度尺正确使用
①使用前认清零刻线、量程、分度值
②使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。
③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。
④测量结果由数字和单位组成。
三．误差
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