测量、天平和质量[上学期]

初中科学教案 第 册
课 题 测量、天平和质量 课时 课型 讲解
教学目标 知识技能态度情感价值观 知道研究科学需要利用我们的视觉、听觉和触觉等感觉，但人类的感觉有时并不可靠。理解正确认识自然需要利用测量工具。知道天平和各种秤是测量物体质量的工具，初步学会使用天平精确认识物体质量的实验技能。能够描述视觉形成错觉的简单原因，会通过实验重现人体触觉的不可靠。能够运用天平测量固体的质量，并通过实验设计与探究，完成测量液体质量的实验。通过同伴合作学习与实验探究，感悟人体认识自然首先是利用感觉，但有时感觉却并不可靠。形成正确认识自然需要利用测量工具的科学思想。
重 点 人体认识自然、认识环境必须利用感觉，但人的感觉有时不可靠；能运用天平测量物体质量。体验人的感觉有时会不可靠；实验探究：运用天平测量液体的体积。
难 点
关 键
课程资源开发及课前准备 教师演示器材：视觉错觉图片，托盘天平、物理天平、电子秤、健康秤（体重计）。小组实验器材：500mL烧杯三只分别标记为A、B、C，冰块，热水，5个质量接近的质量方块大小无序的标记为A、B、C、D、E，电子天平（或托盘天平），100mL量筒，250mL烧杯。教学资源：托盘天平使用方法影象介绍
教学流程
教学过程：
教学内容 设计 说明
教师活动 学生活动
情景导入——
感觉应用 1．设问：科学家怎样认识自然？我们又是怎样认识自己的学习、生活环境的？2．播放“感觉应用”VCD资料片。 1．观看科学家利用感觉进行科学探究；2．自我感悟自身视觉、听觉等感觉的应用。 唤起学生对感觉的注意，关注自己的感觉能力
关于感觉的讨论 设问：日常生活中你是相信看到的还是听到的？俗语说：“百闻不如一见”，依据此观点，亲眼所见一定是真的吗？我们的感觉一定可靠吗？哪些证据可以帮助你判断？ 学生思考、讨论，学生利用教材呈现的资料为自己的观点进行争论。 激发学生质疑、思维，对感觉能力产生怀疑，并产生实验探究欲望
活动1-1
视觉 实验指导：请阅读教材，作出直观判断：图1的帽子，你的直观感觉，宽A和高B哪个线段更长一点？图2的线段C和D，是直线吗？哪个线段更长？图3中瀑布的流动，可能吗？为什么？提供部分其他错觉图片。我们仅仅只有视觉有时不可靠吗？ 学生阅读、思考、判断、讨论、交流：我们的视觉有时会发生错觉，视觉有时并不可靠。 学生感悟人的视觉有时不可靠
活动1-2
触觉 实验指导：我们的双手对同一个材料的感觉肯定是一样的吗？请在同一时间把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入热水中，数到30后，把你的左右手食指同时浸入中间的温水（自来水）中，请同学们试一下。在这一实验中，你有什么体验？ 学生凭生活经验：那是当然！学生进行触觉可靠性实验探究。实验后，学生交流、讨论实验中的体验。左右手食指对同一杯自来水的冷热感觉是不一样的。 学生感悟人的触觉有时不可靠
活动1-3
估计质量 质量大小不同的物体，我们总能通过双手掂量把它们区分出来吗？请把老师提供的5个质量方块，按它们的不同质量，由大到小排出它们的正确顺序。有的同学已经在怀疑自己的手感掂量能力了，他们已经在利用一些唾手可得的材料，帮助自己判断不同物体的质量大小了。报出质量方块质量大小的正确顺序。 学生：……实验探究：用手掂量五个质量方块的质量大小；用铅笔和直尺架成一个简易天平，比较测量五个质量方块。学生讨论、交流实验体验。 学生进一步感悟人的触觉有时不可靠
感觉不可靠的解决方案讨论 上述实验探究活动给了你什么启发？因为我们的感觉有时不可靠，怎样才能扩大、延伸我们的感觉能力，让我们精确地认识自然、认识环境呢？（板书）测量利用测量工具精确的认识自然是人类的一大创造。其实刚才有的同学已经在利用工具扩大自己的感觉能力了。刚才有的同学判断质量方块轻重时，用一把直尺和铅笔杆进行“作弊”，他们模仿的是什么测量工具？ 人的感觉有时不可靠。学生讨论：发明、制造测量工具。他们在模仿天平。 训练学生解决问题的能力，学生得出感觉有时不可靠的结论，提出发明制造测量工具的设想
活动2
秤的认识 测量工具有多种，天平就是帮助我们正确认识物体质量的测量工具。你所熟知的测量物体轻重的工具还有哪些？你已经知道的秤有哪些？展示各种秤的图片或实物。 各种不同的秤。磅秤、电子秤、钩秤，弹簧秤、天平。学生识别各种秤，讨论它们的应用范围。 学会识别不同的秤，知道不同秤的适用范围
认识质量单位 物体有轻有重，轻重不同表示不同的物体有不同质量，什么是质量？（指导学生养成阅读习惯）（用PPT）出示数据：50克，500克，1斤，1000克， 1公斤，20吨，……观察以上物体质量数据，我们注意到物体的质量数据有哪两部分构成？（板书）数字、质量单位。我们在使用不同的秤时，可能会使用不同的单位，为了应用与研究的方便与统一，科学的质量单位是什么？常用的是哪二个单位？它们的数量关系如何？ 阅读、讨论质量概念物体质量数据有“数字”和“质量单位”构成。阅读、识记：科学的质量单位是
千克(kg)和克(g).1kg = 1000g 初步认识质量概念，识记科学的质量单位
活动3-1使用体重计或健康秤测量身体质量 指导活动：首先我们运用体重计或健康秤，测量自己身体的质量是多少。 以小组为单位轮流上前测量体重。学生交流测量数据。 学生能够熟练使用体重计测量体重
活动3-2使用天平测量固体质量 指导实验活动：我们再来学习使用托盘天平（或电子天平）学习称量各种固体物质的质量。把你身边的各种学习用品或其他物体都称量一下。 学生实验活动，利用天平测量固体质量。交流、讨论称量体验与数据。 学生能够用天平或电子天平称量固体的质量
活动3-3使用天平测量液体质量 实验指导：有时我们需要测量某种液体的质量，液体如何称量？课外探究：怎样测量倒进锅内的豆油的质量（油有很大粘性，小碗中油不能倒干净。） 学生讨论实验方案，完成称量液体实验：1．测量空烧杯的质量；2．测量烧杯和水的总质量；3．计算水的质量。（使用天平、量筒与烧杯） 能够用天平或电子天平称量液体的质量
教学小结 本节课你获得了什么样的科学理念？给你什么启迪？你学会了哪些实验技能 学生讨论交流：人的感觉有时不尽可靠；各种测量工具可以帮助我们精确的认识自然。运用天平测量物体的质量。 重温、巩固教学内容
课后反思 在“天平和质量”内容中，教材呈现的顺序为质量概念与单位在先，测量质量工具介绍在后。对此处学习顺序稍作调整，以为在学生得到“人的感觉有时不可靠”的结论后，先启发学生通过解决“人的感觉有时不可靠”问题引出测量工具，进而认识、讨论测量质量工具——各种秤——之后，再深入认识天平、讨论质量单位，这样有利于培养学生的逻辑思维方式与习惯。关于质量数据，作了一些拓展，即给学生科学而完整的数据概念：数字和单位共同构成科学数据。我们应该让学生从小就获得科学的数据概念，因为学生在小学二年级开始就已经接触、学习有关吨、公斤、斤、千克等质量单位及其它单位名称，对此学生不会感到理解很累。笔者参考了美国应用于同龄（6年级）的科学教材，他们对此已经向学生作了详细说明⑴。
感觉体验
师生互动
人的感觉
可靠吗
情景1
利用感觉认
识世界
活动1
人的
感觉有时不可靠
活动2
质量与
质量单位
认识各种秤
教学小结
师生互动
秤的使用
活动3
1