人教部编版语文七上第六单元22课《寓言四则》教学设计（2课时）

《寓言四则》教学设计（2课时）
第1课时
一、教学目标
1.快速阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。
2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
二、教学重难点
教学重点：
1.能根据情节分析寓言故事中的形象特点。
2.用简明的语言准确总结寓意。
教学难点：
发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
展示图片素材“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”“马和驴”。
导语：这些故事除了生动有趣之外，还能告诉我们一个深刻的道理，因而家喻户晓，经久不衰。这就是寓言故事。今天，我们再读两篇，看看能带来哪些启示呢?
【设计意图】用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，激发学生的学习兴趣。
(二)感知学习
教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：
1.寓言的特点是什么?
2.介绍你所了解的伊索、赫尔墨斯。
3.熟读课文，尝试复述 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
4.教师对第一名复述者进行点评，提示学生关注复述要点：
(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(2)关注人物重点动作及语言。
(3)关注作者评价词语。
5.再请一名学生复述。
【设计意图】引导整体感知文章内容。指导复述故事的要点。
(三)内容探究
1.教师导入并布置活动。
人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。
2.教师归纳补充学生发言。
《赫尔墨斯和雕像者》：笑──爱慕虚荣。
《蚊子和狮子》：说、吹、咬──深思熟虑、自信;吹、唱、叹──得意忘形、可悲。
【设计意图】1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
3.学生分小组设计课本剧脚本，可以加入动作、设计对话和语气、设计表情等。旁白最终概括寓意。
【设计意图】在设计过程中，小组活动，解决理解问题。让学生明白，理解形象和概括寓意不能脱离寓言的故事情节，鼓励学生从不同角度理解寓意。
(四)活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.续编寓言故事。
(1)赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?
(2)蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
2.创作寓言。
蜜蜂与花朵。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(五)写法探究
1.教师导语并设计问题：作者是如何通过有趣的故事讲道理的呢?
2.教师小结寓言的手法：巧妙合理的想象、拟人的手法、曲折的情节。
【设计意图】讨论并总结寓言的写作手法，为进一步仿写做准备。
(六)小结
通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
推荐阅读：《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。
(七)布置作业(二选一)
1.如果赫尔墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么?任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
2.任选下面的一个题目构思，编写寓言故事，并在最后点明寓意。
a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.烟囱和浓烟。
【设计意图】学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
第2课时
一、教学目标
1.依据书下注释及小组合作理解课文，积累文言词句。
2.学习多角度看问题的思维方法。
二、教学重难点
教学重点：
用简明的语言准确总结寓意。
教学难点：
能进行个性化解读，分享自己的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读时激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
展示图片素材“邯郸学步”“刻舟求剑”“东郭先生和狼”“狐假虎威”。
导语：这些中国的寓言故事与外国的寓言有哪些异同呢?今天，我们再读两篇，比较一下。
【设计意图】用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，引发学生思考。
(二)感知学习
教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：
1.介绍你所了解的《吕氏春秋》和《列子》。
2.朗读 《穿井得一人》《杞人忧天》，依据书下注释理解内容，小组内互相补充。
教师抽查重点词句解释。
(1)重点词：
A.及其家穿井(待，等到)。
B.国人道之(讲述)。
C.身亡所寄(无，没有)。
D.奈何忧崩坠乎(为何，为什么)。
E.只使坠(纵使，即使)。
(2)重点句式：
奈地坏何(“奈……何”，拿……怎么办)
【设计意图】引导整体感知文章内容。指导学生根据书下注释理解文章内容。
(三)内容探究
小组内排演故事，班级内展示。关注学生对故事的理解和人物的展示。
《穿井得一人》：故事的起因是什么?国人误传成什么? 事情真相是什么?概括本组总结的寓意。
《杞人忧天》：杞人忧什么?晓之者是如何开导他的?概括本组总结的寓意。
【设计意图】使学生在排演过程中理解课文内容，鼓励学生从不同角度概括寓意。
(四)写法探究
1.教师导语并设计问题：作者是如何创作这些有趣的寓言故事的呢?
2.教师小结寓言的手法：通过对话描写反应人物内心，语言幽默风趣。
【设计意图】讨论并总结寓言的写作手法。
(五)活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做?
2.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解?
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(六)小结
通过这两节课的学习，我们了解了中国寓言的特点，同外国寓言一样，形式上都是借一个故事给人以启迪。最大的区别就是,中国的寓言侧重历史人物，结尾总是含蓄的,给人以充分的想象空间。
推荐阅读：《中国古代寓言故事》。
(七)布置作业：
1.必做题：归纳本课的通假字、古今异义词、一词多义
2.二选一：
(1)老师布置了周日以学习小组的形式游览陶然亭的任务，小明的妈妈担心没有成人陪伴会出危险。身为小组长的你如何说服她同意你们小组外出?
(2)你如何看待《杞人忧天》中那位好心人的解释?利用你学过的知识分析其解释是否合理。
【设计意图】锻炼学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。