2017-2018学年人教部编版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计

济南的冬天 教学设计(语文版七年级下册)
教学目标
1.朗读课文，整体感知课文内容，体会作者所表达的对冬天济南的喜爱之情。
2.理清思路，把握文章的写景顺序。
3.仔细揣摩课文语言，学习作者寓情于景的写作特点。
课时安排?2?课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了
西湖，秋和冬全赐给了济南。”一提到冬天，你会想到哪些词语或者诗句呢？
学生回答
一提到冬天，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、天寒地冻
的画面。好像不用“千里冰封，万里雪飘”“乱云低薄暮，急雪舞回风”的诗句
就不足以诠释冬天的凛冽。而同样位于北中国的济南的冬天，却有另一番神韵，
令作者着迷。今天就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》，去领会一下济南别
样的冬天。
二、走进作者
老舍(1899?年?2?月?3?日-1966?年?8?月?24?日)，现代小说家、戏剧家。北京人，
满族。原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历
立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自
己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京
满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位
获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶
馆》。其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍的一生，总
是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966?年，由于受到文革
中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
三、解题
《济南的冬天》是?1931?年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂
的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜
耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天
然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔?285?米。（千佛山的图
片）
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵
突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，
泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层
轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷
花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。（趵突泉的图片）
四、初读课文，整体感知
（一）朗读课文。
1.?朗读课文，学生边听边圈点勾画出文中的生字。
投影：掌握幻灯片上的字词。
2.再播放朗读音频，让学生注意其中的语音、语调、语气和语速，初步感知课文内容和作者的感情。
3.学生自由朗读课文，初步感知文章的思路。
第一部分（1?段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2-5?段）具体描绘济南冬天的美景。
第三部分（6）总结，这就是济南的冬天。
五、课文内容分析
（一）找一个同学读课文。
1.?其他同学边听边画出能表现济南的冬天的特点的词语或句子，用“济南的冬天是?”来概括济南的冬天的特点。
读完之后，学生小组之间进行交流。大致会得出：
（1）济南的冬天是不刮风的。（2）济南的冬天是个奇迹。（3）济南的冬天是响晴的。（4）济南的冬天是温晴的。（5）济南的冬天是慈善的。21·cn·jy·com
（6）济南的冬天的水是不结冰的。（7）济南的冬天的山是温暖的。（8）济南的冬天是理想的境界。
2.从全文分析，你认为这些词中哪个词最能精准的概括济南的冬天的特点？学生讨论回答，说明为什么？老师适时点拨。最后确定答案：济南的冬天是【来源：21·世纪·教育·网】
温晴的。--温晴，统领全文。
（二）温晴，顾名思义，温暖晴朗。分析作者是怎么表现济南的冬天温晴这一特点的。
1.?自由读第一段，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点的？
明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的21·世纪*教育网
色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。www-2-1-cnjy-com
（教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍?25?岁以前生活在北京，1924?年去英国，生活了?6?年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：老舍对于济南的喜爱之情。）21*cnjy*com
2.?自由读第二部分，讨论作者分别从哪两方面来写济南的冬天的？怎么写的？
（学生讨论明确）作者分别从山景和水色来写济南的冬天的。
提问点拨：
（1）哪几段写山景？都描写了哪些山景？
（2）按什么顺序描写的？
明确：用?2、3、4?三段文字写冬天的山景：按总分的顺序，先用拟人化的笔
法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后
分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。3?段是按照从高到低，4?段
是按照从里到外的写景顺序。这是移步换景的写景方法。
（3）作者是怎样描写水色的？具有什么特点？
第?5?段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想
象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国
河山真挚的爱。
六、总结
文章本是有情物，济南“温晴”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切
的文风，犹如与读者促膝谈心一般。更得益于先生的真情：据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济【出处：21教育名师】
南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的
美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。
难怪先生毫不犹豫地把“宝地?”?这个词给了济南，这是老舍生命中的一块
宝地，是一块富有生命的宝地。
七、作业
1.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
2.读?2-5?段，体会作者是如何表现“温晴”的？
第二课时
一、导入新课
时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。在老舍先生的眼里，济南
的秋天和冬天都是最美的；在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。
这节课我们继续学习老舍先生的《济南的冬天》，体会济南的山水的“温晴”。
二、品读，体验“温晴”
自由朗读课文?2-5?段，找出最能表现“温晴”这个特征的字、词语、句子
或段落。
预设?1:?第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害
了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中
“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）
预设?2:?“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不
是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个
好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。
预设?3:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只
等春风来把它们唤醒”。“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之
带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
预设?4:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处可引导学生体会：①为什么称“小山”？--因为千佛山主峰海拔只有
285?米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可
以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。--答案是不可以。“儿”与
“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。
预设?5:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。21教育网
预设?6:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字
来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。
预设?7:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相21cnjy.com
配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！作者用朴实清新的语言，运用大量的比喻、拟人手法，并讲究遣词造句，娓娓道来，不仅体现了济南冬天的山水的“温晴”，也表现出了作者对济南的“温情”。www.21-cn-jy.com
三、揣摩语言，感受“温晴”，体会寓情于景
山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）
王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了
老舍的色彩。在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受，更
仿佛充满了灵性。
（一）请同学们看幻灯片，分析比较一下这里两句哪一个更好？
1.最妙的是下点小雪呀！
2.最妙的是下点小雪。
明确：第一句用了“呀”，把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来。而
这种赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然亲切。
（二）请同学们再细读课文，找一找还有哪些这样的句子，能体现作者对济南无
限的情意。
学生展示他们找到的句子，老师进行点拨。
（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”，分析时将这些语气词去掉和不去
掉的各朗读一遍，去掉可不可以?比较一下效果。--答案是不可以，表达出作
者的一种温情脉脉。这些句子一定要有感情地朗读。）
1.?然后幻灯片显示：
“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人
的语势。
2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
3．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。21世纪教育网版权所有
4．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
5．“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”使语气变得更加舒缓、自然。
6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
师小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。2·1·c·n·j·y
（二）师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？
提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般?6-8?天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在?0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。2-1-c-n-j-y
这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。
老舍，一生?67?年，经历坎坷，他先后在北京度过了?42?年，剩下的?25?年是：英国?5?年、新加坡?1?年，山东?7?年（济南?4?年半、青岛?2?年半），汉口半年、重庆?7?年半，美国?4?年。在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列，他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。【来源：21cnj*y.co*m】
四、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你
更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、
拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的
“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳
光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
五、课堂小结
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨
画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心
去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一
样灿烂。
六、家庭作业
以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：
①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想象，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬
8
初中语文七年级下册-教学设计-教案-2?济南的冬天
天最有特点的景物写出来，力求做到情景交融。
③字数不限。