(共8张PPT)
扇形统计图
复习导入
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
＋
1
4
＋
1
4
＋
1
4
＝
1
新知探究
我国陆地总面积大约是960万平方千米。
我国陆地各种地形分布情况统计图
2012年12月
丘陵
9.9％
平原12.0％
盆地18.8％
高原26.0％
山地33.3％
山地的面积占总面积的33.3％。
山地的面积最大；丘陵的面积最小。
新知探究
我国陆地总面积大约是960万平方千米。
地形
山地
丘陵
平原
盆地
高原
面积/万平方千米
扇形统计图：各部分数量与总量之间的关系。
319.68
95.04
115.2
180.48
249.6
巩固练习
下面是六年级一班某天出勤情况统计图。已知全班共有50人，出勤多少人？
病假8％
事假4％
出勤
1－8％－4％＝88％
50×88％＝44（人）
答：出勤44人。
巩固练习
观察下图，你能知道什么，想到什么？
中国人口占世界人口的19.6％
中国耕地面积占世界耕地面积的9.9％
课堂小结
通过本课学习，你有什么收获？
丘陵
9.99
平原
12.0%
山地
33.3%
盆地
18.8
原
26.0%《扇形统计图（例1）》教学设计
学习内容：苏教版小学数学教材六年级下册第1页例1。
学习目标：
1．通过实例认识扇形统计图，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2．能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用，培养同学们观察、分析、概括的能力。
3．在问题解决的过程中，品尝同学们带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
学习重点：理解扇形统计图的特点，从扇形统计图中找出必要的信息。
学习难点：理解扇形统计图的特点，从扇形统计图中找出必要的信息。
学习准备：
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，认定目标
教师引入：
以前我们学习了条形统计图和折线统计图，说说两种统计图各有什么特点？揭示课题：这节课我们来学习一种新的统计图，对于扇形统计图，你已经有了哪些了解？
学生积极思考和回答问题。
以旧带新，增加自信，引发学习新知的欲望。
二、目标驱动，引导学习
1、教师引导：让学生仔细观察统计图，从中了解到一些什么？把你的想法在小组里说说？大多数学生会一一说出图中的五个百分数，并且根据五个百分数的大小关系以及扇形统计图例五个扇形的大小，看出山地面积最大，丘陵面积最小。2、体会每一个百分数的意义。谁能说一说9.9％表示什么意义吗？生：丘陵占全国陆地面积的9.9％。引导学生说出其他百分数的含义。3、体会陆地总面积是单位“1”。师：整个扇形表示什么？生：我国陆地总面积。师：把各个百分比相加，你会发现了什么？学生计算，结果是100％，即1。师：各个百分比相加表示我国各种地形的总面积即全国陆地总面积。明白了吗？4、体会扇形统计图表示特点，计算各部分数量。师：下面这个表里的数据该怎么计算呢？地形山地丘陵平原盆地高原面积/万平千米生：陆地总面积×各个部分占的百分比，就可以完成统计表了。师：所以我们通过扇形统计图可以清楚地表示出各部分量和总数量之间的关系。下面用计算器计算出每种地形的面积，填入表格。
学生自由、自主发言。
由学生发言，展现对扇形图的认识。教师引导对扇形图表示的含义、各部分与总体关系进行认识。
三、巩固应用，内化提高
完成“练一练”。可以让学生观察统计图，说说从统计图获得了哪些信息？再提问，由两个图，可以想到什么？感受我国以世界耕地的9.9％，供世界19.6％的人口吃饭，这是非常了不起的事情，是对世界以及全人类的贡献，属于思想性的问题。如果有可能，还可以思考其他国家的总人口占世界人口的百分之几，其他国家的耕地总面积占世界耕地的百分之几，通过1－19.6％和1－9.9％求出两个百分数。把世界人口作为单位“1”、世界耕地作为单位“1”
学生口述信息，自由表达想到的内容。
学生利用已学知识，解决问题。
四、归纳总结
同学们，通过今天的学习，我们扇形统计图。知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分量和总数量之间的关系。和同伴交流下面的问题吧！（1）扇形的大小和所占的百分比有什么关系？（2）一个扇形图中，所有部分的百分比之和是多少？
学生思考，并回答问题。
思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。
