第1课时 动滑轮和定滑轮
1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。
2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。
教学重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
教学难点：动滑轮的特点和它的工作原理。
弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。
一、新课引入
当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、有目的地思考、回答，从而引入课题。
二、新课教学
探究点：动滑轮和定滑轮
活动1：演示用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点。然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点。引导学生总结定滑轮和动滑轮的概念。
教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
活动2：两种滑轮的区别
探究比较定滑轮和动滑轮的特点。
1．提出问题：动滑轮、定滑轮各有什么作用？
2．猜想：定滑轮不省力，动滑轮省力。
3．设计实验：小组讨论，写出实验步骤，做出记录表格并画出草图。
4．进行实验：
组装定滑轮和动滑轮。
按实验步骤进行操作。
使用定滑轮时，注意分别改变拉力的方向(竖直向下、斜向下)，记录拉力的大小。
5．分析实验数据。
6．小组分析讨论实验数据，共同讨论后得出结论：使用动滑轮时拉力比重力小，不能改变力的方向；使用定滑轮时，拉力大小与重力大小相等，能改变力的方向。
7．发现并提出新的问题：
如何改进实验，确定动滑轮中拉力与物体重力的定量关系？
设疑：弹簧测力计的拉力只是物重吗？
分析：弹簧测力计的拉力还要克服摩擦力，还要提升动滑轮。
8．学生实验：直接用弹簧测力计拉钩码和动滑轮，然后通过动滑轮拉钩码，再比较弹簧测力计的示数。
9．重新订正结论：可近似认为，动滑轮的拉力等于物体重力的一半。
教师板书：使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
教师讲授：使用滑轮时的理论分析：在黑板上画课本P33图6—55和图6—57，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。
教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于一个动力臂等于二倍阻力臂的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F＝。
活动3：了解定滑轮、动滑轮的实际应用。
6．6 探究滑轮的作用
第1课时 动滑轮和定滑轮
1．动滑轮和定滑轮的概念
2．两种滑轮的特点
(1)定滑轮
①使用特点：可以改变力的方向，不能省力
②实质：是一个等臂杠杆
(2)动滑轮
①使用特点：能省一半力，但不能改变力的方向
②实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。我首先从实物引入，让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质。
第2课时 滑轮组和轮轴
1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念；使学生初步掌握滑轮组的特点。
2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。
教学重点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
教学难点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。
一、新课引入
多媒体展示：小孩吊起牛犊动画
引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。
二、新课教学
探究点：滑轮组
教师：我们先来回顾上节课的知识，请同学回答动滑轮、定滑轮的特点。
学生回顾思考并作答。
教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法。
学生作答。
1．提出问题
用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？
2．设计实验与进行实验
教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计，实在设计不出来的话，可以参考教材P34图6－58进行实验。然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。
让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在教材表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。再次提醒学生注意操作安全，加强合作。
3．分析论证与实验结论
分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F＝G。
4．拓展与提高
根据班级的实际情况，还可以提出如下问题，引导学生思考、讨论。
(1)通过观察，思考：滑轮组省力的多少取决于什么？
(2)若不计摩擦但考虑动滑轮重，则拉力与物重、动滑轮的重之间有什么关系？
(3)课前多媒体所示的情景，你认为可能吗？理由是什么？
学完这部分内容后，可以引导学生通过表格的形式对定滑轮、动滑轮和滑轮组进行对比总结。
定滑轮
动滑轮
滑轮组
定义
实质
特点
知识拓展：
活动1：布置学生阅读P34－35“信息浏览”，了解轮轴的知识及其应用。
活动2：多媒体展示我国古代对简单机械的利用情况。
第2课时 滑轮组和轮轴
1．滑轮组
(1)使用优点：既可省力又可改变力的方向
(2)公式：F＝G(不计动滑轮重及摩擦)
2．轮轴
本节先回顾定滑轮、动滑轮的特点，后指出如果把定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又改变力的方向，接着研究使用滑轮组时拉力与物重的关系；最后利用“信息浏览”介绍了另一种常见的简单机械——轮轴，通过图片、录像等媒体资料介绍我国古代对简单机械的利用情况来拓宽学生的知识面，同时进行爱国主义教育。
