课件25张PPT。《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”意思是说，老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。的确，老师是我们学习的引路人，生活的指导者，人生的方向标，我们怎能不爱他们呢？本文作者回忆了儿童时代在老师身边生活的几件小事，全面展现了老师爱学生的美好心灵，以及学生对老师的爱，读后让人感动。1.认识4个生字；会写6个生字；理解“榆钱、狡猾、模模糊糊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）魏巍(1920.3.6－2008.8.24)：原名魏鸿杰，笔名红杨树 ，河南郑州人。中国共产党党员， 当代诗人、散文作家、小说家。1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。 1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1982年获首届茅盾文学奖。
主要作品：报告文学《大漠沙如雪》；《孤烟》《丰碑》《谁是最可爱的人》。蔡芸芝是山东兖州人。1928年，她父亲在郑州铁路上工作后不久失了业，为了减轻家庭负担，蔡芸芝在毕业前一年，决心辍学自谋职业。经人介绍，她到郑州东门外东大街关岳庙小学任教，当时她还不足18岁。1928－1930年，在蔡芸芝任教的三年里，魏巍(魏鸿杰)就在这个学校读二、三、四年级，他跟着年轻的蔡老师培养了文学爱好。蔡老师的文学爱好，对魏巍影响很大，蔡老师后来发表在郑州一家报纸上的文章《断鸿声里》让魏巍一直念念不忘，可以说，蔡芸芝是魏巍在文学上的启蒙老师。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。榆yú痣zhì狡jiǎo猾huá褪tuì糊hú 蔡 芸càiyún音调 有益 模模糊糊
卜问 狡猾 迷迷糊糊diàoyìmóbǔjiǎomí模榆钱：
狡猾：
时辰：
莫大：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
榆树的果实，形状圆而小，像小铜钱。
诡计多端，不可相信。
时间，时候。
没有比这个再大；极大。
(神志或视觉)模糊不清。
造句：不要整天迷迷糊糊的，这样的人生没有意义。
不分明，不清楚。
造句：早上起大雾了，四周的景物模模糊糊的，很难看清。狡猾 狡诈都有诡计多端的意思。
“狡猾”通常显得更狡黠聪慧，偶尔还有中性甚至往可爱方向发展的意思；“狡诈”要显得阴险得多，其中有使用诡计的嫌疑，并且为了达到目的可能不择手段。
1.小红比小丽狡猾多了。
2.狐狸比猎人狡诈。 点击
听朗读第一部分(第1自然段 )难忘老师。写最使“我”难忘的是小学时候的女教师蔡芸芝。
第二部分(第2－12自然段)回忆事件。回忆了蔡老师的特点以及“我”与蔡老师之间的几件事。
第三部分(第13自然段)惋惜分别。写“我”离开了蔡老师。蔡芸之老师。1.本文写的人物主要是谁？2.作者写蔡老师选取了哪几件事例？选取了七件事例：老师假装发怒、教“我们”跳舞、带“我们”观察蜜蜂、教“我们”读诗、看老师写字、排解纠纷、梦中寻师。文章以“回忆——依恋——思念”为感情线索，集中写了起见小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。1．选出加点字的注音有误的一项( )。
A．黑痣(zhì) 蜂蜜(mì) 褪色(tuì)
B．孤舟(gū) 卜问(pǔ) 焚香(fén)
C．海鸥(ōu) 磕头(kē) 时辰(chen)
D. 狡猾(jiǎo ) 糊涂(hú) 姓蔡(cài )﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒B2．选出词语书写全都正确的一项( )。
A．孤舟 榆钱 退色 劝慰
B．香炉 纠纷 磕头 牵挂
C．卜问 暑假 纯真 宛惜B3．辨字组词。
榆（ ） 恋（ ） 糊（ ）
喻（ ） 峦（ ） 湖（ ）榆树借喻依恋山峦迷糊湖水4．根据课文，选出括号里正确的字词，用“____”标出。
(1)我用石板一(挡 击 迎 阻)，教鞭轻轻地(砸 打 敲 抽)在石板边上。
(2)她爱诗，并且爱用歌唱的(声音 声调 音调 调子)教我们读音。直到现在我还记得她读诗的 (声调 音调 调子 声音) 。5．对下列修辞手法判断有误的一项是( )。
A. 圆天盖着大海，黑水托着孤舟。(对偶)
B. 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。(比喻)
C. 他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。(排比)
D. 那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。(比喻)D课件43张PPT。1.熟读课文，体会师生间深厚的情谊。（重点）
2.学习本文选择典型事例来表现人物的方法。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
“我”为什么难忘蔡芸芝老师？
串珠问题：
1.一读：课文写了哪七件事？哪些详？哪些略？
2.二思：这些事例之间有什么内在的联系呢？
3.三析：蔡芸芝老师是一个怎样的人？“我”是一个怎样的学生？
4.四品：文章在整篇上是什么结构？这样安排有什么好处？
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。这一句是外貌描写，介绍蔡老师的年龄及相貌特点。在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。运用排比的手法，直接抒发了作者对老师的感激、赞美之情。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！作者直接抒情，表达了分别之后，“我”对蔡老师强烈的思念之情。什么直接抒情？
指作者直接就某种事物或情况抒发感情的方法。直接抒情时的语言往往有强烈的主观色彩。
直接抒情有什么作用？
作用：不但可以使文章更生动具体，也可以表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
直接抒情的答题格式是怎样的？
作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对……的热爱(或憎恨等)之情。至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。这里运用了比喻的手法，表现了“我”珍视与蔡老师的这段师生情。表达：
即将离开自己的老师了，你有什么话想对老师说吗？
________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________亲爱的老师，在这六年中，你不仅教给了我丰富的知识，还教会了我做人，让我在面对困难时不会轻易放弃，让我在面对成功时不会骄傲自满。老师，我一定不辜负您的期望，最后再说一声：“谢谢您！”同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：因为蔡老师的很多方面对“我”的影响很大，在情感上给了“我”无微不至的关怀，在知识上让“我”收获很大。蔡老师自身的美丽就让学生很喜欢，加上她对学生满满的爱，她从不打骂学生，用感情教育学生，她自身学识很高，用知识影响学生。她对心灵受到伤害的“我”加以保护，使“我”心存感激。所以这些都让“我”在离开蔡老师之后，不能忘怀。“我”为什么难忘蔡芸芝老师？1.一读：课文写了哪七件事？哪些详？哪些略？七件事：蔡老师假装发怒；教“我们”跳舞；让“我们”观察蜜蜂；教“我们”读诗；“我们”看老师写字；蔡老师排除小纠纷；“我”梦中寻师。其中后两件事详写，前五件事略写。串珠问题：2.二思：这些事例之间有什么内在的联系呢？这七件事的顺序是从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现了蔡老师爱学生的美好心灵，学生爱老师、依恋老师的情感。3.三析：蔡芸芝老师是一个怎样的人？“我”是一个怎样的学生？蔡老师是一个美丽、爱学生，自身有很高的学识，并能关心学生的心灵的老师。而“我”是一个爱老师，积极向老师学习，并且感恩老师的学生。4.四品：文章在整篇上是什么结构？这样安排有什么好处？文章在整篇上是总分总的结构，开头写难忘老师，中间写和老师发生的事情，结尾写对老师深深的思念。这样写能使文章形成一个完整的整体，结构严谨。我的老师难忘蔡老师假装发怒
教“我们”跳舞
让“我们”观察蜜蜂
教“我们”读诗
看老师写字
排除小纠纷
梦中寻师离开蔡老师美好回忆温柔美丽
慈爱公正
热爱学生本文作者回忆了儿童时代有关蔡老师的几件小事，抒发了作者对蔡老师的热爱、感激之情，赞美了蔡老师慈爱、公正、关心学生的美好心灵。莫泊桑拜师
莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都很平常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
一天，莫泊桑带着自己写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”
“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。“那——怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。 “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”
第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”
“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。
福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。比如你要描写一堆篝（gōu）火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”
莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。天行健，君子以自强不息。（《周易》）
又不可以“今”境自足，毫不拿出“现在”的努力，谋“将来”的发展。宜善用“今”，以努力为“将来”之创造。(李大钊)
穷且益坚，不坠青云之志。（《滕王阁序》王勃） 【一字之师】 郑谷改僧齐己《早梅》诗：“数枝开”作“一枝开”。齐己下拜，人以谷为一字师。老师渊源流变我们平时虽然称呼学校里某教师为“某老师”，但这里的“老师”其实是教师这种工作，教书是其基本功能。明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊等将西学(美式教育)引入中国，创办新式学校后，才开始在《学生操行规范》里明确将教师称谓定义为“老师”。但绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从国民政府时代开始的，并一直沿用至今。教师的十个称谓老师——最广泛流行的敬称
先生——最悠久的尊称
园丁——最质朴无华的褒称
慈母——最感人的爱称
蜡烛——最温馨动人的称谓
春蚕——最纯挚的称谓
春雨——最生动形象的默称
人梯——最高评价的专称
孺子牛——最具中国特色的喻称
人类灵魂的工程师——最富哲理的称谓从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一课挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。有感情地朗读课文，体会“我”与老师的深厚情谊。(答案略)1．结合课文内容，填写下表。这些事例之间有什么内在联系呢？参考答案：这七件小事的顺序是从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。参考答案：
(1)“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手能控制，与“抽”“挥”大不一样，这个动词表现出老师并不是真的想打。“敲”又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句说明蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。
(2)句中的“狡猾”是“调皮、机灵”的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的爱的深刻理解。2．读下面的句子，注意加点的词语，体会句子表达的思想感情。(题目见教材102页)参考答案：
(1)第一句是陈述句，只是陈述一个行为结果，而第二句是一个感叹句，表达强烈的情感，体现老师对“我”的影响之深，含有对老师的感激之情。
(2)第二句用了两个“怎么会不”，加强了语气，抒发了学生热爱自己老师的情感。第一句表达效果不如第二句。
(3)第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，联系课文前后的语气和感情，可知第二句表达效果更好。3．比较下列各组的两个句子在语意、感彩、表达效果等方面有什么不同。(题目见教材102页)点拨：海伦?凯勒的《我的老师》，通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文老师独特的教育方法和强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师的感激、敬爱之情。1．美国女作家海伦?凯勒也曾写过一篇题为《我的老师》的文章。文章真实地记叙了她受教于莎利文老师的情景，感人至深。感兴趣的同学可以找来读一读。参考答案：
敬爱的邓老师：
您好！
我是多么想念您啊！当我现在提笔给您写信时，心情又是多么激动啊！2．想一想，在六年的小学生活中，哪位老师像文中“我”的老师一样给你留下了深刻的印象？把你的这些印象用书信的方式写下来，寄给老师。这些天，我总是想起您对我的关爱和帮助。记得上二年级的时候，我对学习一点儿都不感兴趣，不知虚度了多少时光。在一次上课时， 您让我读《我爱祖国》这篇文章，您发现我朗读得不错，就带头鼓掌，紧接着全班响起了热烈的掌声，您还用充满激励的目光看着我，说：“真希望常常能听到你动听的朗读！”这是我第一次受到大家的尊重，我很高兴。原先我觉得自己很笨，一无是处，是您的掌声，是您那充满鼓励的目光，使我有了信心。还有一次，您给我们讲了个故事，您讲完故事后提出了很多问题，还让我们写了一篇作文。过了几天，您改完作文后，您让我在班上念自己写的作文，您从我的作文中发现了我写的精彩的地方，进行了批注。从此，我的作文有了明显的进步。
您常常鼓励我，同学们也因此更亲近我，使我对学习充满了信心。邓老师，谢谢您！
祝
身体健康，工作顺利！
您的学生：严林特
2017年10月26日读一读，写一写，用加点的词语写话。一、给加点的字选择正确的读音。
[jiāo jiào] 教书( ) 教室( )
[hù hu] 模糊( ) 糊弄( )
[mó mú] 模仿( ) 模样( )﹒﹒﹒﹒﹒﹒jiāojiàohuhùmómú二、看拼音，写词语。
yú shù hēi zhì jiǎo huá
quàn wèi tuì sè yī liàn
榆 树黑 痣狡 猾劝 慰褪 色依 恋三、下列词语中有错别字的一项是( )
A．温柔 狡猾 慈爱 不由得
B．疮疤 榆钱 军阀 黑志
C．珍宝 有益 音调 察觉B四、选词填空。
1．孩子们是多么__________(擅长 善于)观察这一点啊。
2．我还记得，放假前，我__________(默默 悄悄)地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
3．至今回想起来，我还觉得这是我________(回忆 记忆)中的珍宝之一。
4．我父亲那时在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常________(思念 牵挂)他，不知道他的死活。善于默默记忆牵挂五、按要求写句子。
1．像这样的教师我们怎么会不喜欢她？(改为陈述句)
_____________________________________________________
2．我们做事必须认真。(改为双重否定句)
_____________________________________________________
3．我很想再见到我的蔡老师。(改为感叹句)
_____________________________________________________
4．父亲严厉的批评和母亲温情的鼓励都是对我深沉的爱。(缩句)
_____________________________________________________
5．母亲把我拉回来。(扩句，扩写两处)
_____________________________________________________像这样的教师我们都喜欢她。我们做事不能不认真。我多么想再见到我的蔡老师啊！批评和鼓励都是爱。慈祥的母亲轻轻地把我拉回来。
