生物与非生物[上学期]

初中科学教案 第 册
课 题 生物与非生物 课时 课型 讲解
教学目标 知识技能态度情感价值观 说出生物与非生物的主要区别说出动物和植物的主要区别培养小组协作精神，遵守课堂纪律，注意聆听他人
重 点 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别
难 点
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课程资源开发及课前准备 通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别
教学过程：
教学内容 教学设计 说明
教师活动 学生活动
一、引入 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。
二、认识动物的特征 观看一段音像资料：注意观察二种动物的异同点小组认真记载请同学们把课前收集到的有关大熊猫和白鳍豚的资料进行交流，以增强我们对这两种动物的了解。教师作适当提示教师总结：对环境具有适应性有呼吸器官需要食物能生长发育会繁殖后代能对外界刺激作出反应要排泄大熊猫和白鳍豚有哪些共同点？如何保护它们？ 学生欣赏交流。学生交流讨论：学生思考并回答 学生热情高涨，跃跃欲试学生兴趣浓厚，认真投入。对较好学生提出归纳“新陈代谢”作鼓励使学生形成保护珍惜动物的意识，同时也能找到其共同之处
三、认识植物的特征（拓展） 植物也是生物，同样具有动物所具有的生物特征观看含羞草、向日葵、叶片、光和作用、落叶、植物生长等的资料教师组织学生讨论作适当提示 学生讨论、回答 对一些问题适当提出科学解释，帮助学生对知识的理解
四、生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有，那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？列举知道的生物和非生物 ，你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 生物与非生物的差别除了书上列举的三个差别，还有其他的吗？老师在黑板上列举。生物的基本标准：有严整的结构 由细胞组成能进行新陈代谢 要营养，要排泄会生长 能生长、长大应激性 对刺激有反应生殖和发育 能繁殖后代遗传变异的特性 后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境 会变化，进化 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。学生回答
动物与植物 通过前面两项活动的探究，大家觉得动植物有哪些区别？引导学生归纳生物的基本特征1、列举生活中常见的生物两界说：动物、植物三界说：动物、植物、原生生物五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌2、动物与植物的区别（1）获得营养的方式 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质（2）运动的快慢植物：不能快速运动动物：能自由快速运动（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）动物 | 植物 总结分类的理由，合并类似的区别 教师小结： 学生明确这一科学规律。 学生观察、讨论并回答。学生小组交流并回答。学生回答。 不同分类学说的产生，反应人类对事物认识的不断提高
课后反思 本节课充分发挥了学生的学习主动性，课上学生发言踊跃，能对不同意见有一定的辨别。不同生物分类学说一点教材是没有的，但我把它加入到教学中，对学生的认识观有一定作用。. 本课教学设计中，我设计了由两人一组轮流模仿大熊猫和白鳍豚的对话表演，既照顾到参与面的广度，又培养了学生互助合作和勇于表现的能力。指导学生课前预习收集有关资料，培养了学生自学钻研的精神，同时形成对珍惜动物的保护意识。引导学生对动植物的特征进行区别，使学生学会对知识的理性处理，形成求实务真的学习态度。
备注：
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