人教版七上第7课 战国时期的社会变化 教案

教学设计
课题
第7课 战国时期的社会变化
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
识记战国七雄的名称，理解战国时期诸侯国之间的兼并战争，了解这一时期的社会变化；掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来；知道都江堰的修建概况、构成、功能和意义，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
备课时间
过程与
方法
识读《春秋形势图》《战国形势图》，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。
教学方法
讨论、练习、启发
教学手段
课件、电子白板
情感态度价值观
在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
课　　型
新授课
课时安排
1 课时
授课教师
教学重点
战国七雄，商鞅变法和都江堰工程
教学难点
商鞅变法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
唐代诗人胡曾写过这样的诗句“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，这描绘的是战国时期的局面，我们通常把东周的后期称为战国时期。那么，除了战争，战国时期的社会、政治局面又是怎样的呢？
学生倾听。
通过诗句导入，激发学习的兴趣和动机，营造良好的课堂氛围，同时使学生初步了解战国的战乱局面。

战国七雄
战国七雄
出示：
课程目标
1、知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
2、通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
3、通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧与创造力。
教师设问：这是本节课要掌握的重点，大家结合课本上划分的三个子目，能不能快速总结出战国有哪些社会变化？
出示：
战国三变
1、诸侯国的变化：战国七雄及其兼并战争。
2、社会性质的变革：商鞅变法
3、生存环境的改变：都江堰水利工程的修建
提问：战国时期的三大变化是？
教师过渡：我们首先来学习第一变：诸侯国的变化。大家打开课本31页，快速阅读31-32页的内容，同时思考一下几个问题。
出示：
《春秋形势图》和《战国形势图》
问题1：
（1）战国初年，晋国分裂为 ___ 、___ 、___三个国家，这三个国家与原
有的 ___ 、___ 、____、___ ，史称“战国七雄”。
（2）历经春秋三百年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并。对比《春秋形势图》与《战国形势图》中的大国数量，你能发现什么？
（3）出现这种情况的原因是什么？
问题2：
2、战国时期著名战役有哪些？与春秋时期诸侯争霸相比，战国时的战争有何特点？
教师介绍三场著名战役及其成语或故事。
出示：
城濮之战和长平之战对比表格
教师设问：城濮之战和长平之战在军队规模、持续时间和战争结局上有什么不同？
教师总结特点：这时的战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，交战的目的以兼并对方为主。
出示：
材料
史书记载，西周初年有800多个诸侯国，春秋初年还剩170多个，战国初期只有十几个诸侯国了。
教师讲解：诸侯国从最初的800多个到战国初期变成了十几个，等到战国结束就只剩下一个国家，那就是秦国。
教师过渡：
秦国在在争霸与兼并的过程中，使国家逐渐走向统一。秦国为什么如此强大呢？这离不开一个历史人物，那就是商鞅，下面就让我们来看一下给秦国带来翻天覆地变化的一场改革：商鞅变法。
学生阅读，思考。
学生齐读。
学生思考回答“赵、魏、秦，齐、楚、秦、燕，大国数量有所增加，战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由田氏取代。”。
学生回答“著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战”。
学生思考尝试回答“战国时期军队规模更大，持续时间更长”。
学生倾听，思考
使学生了解本节课的学习重点，同时锻炼学生的归纳、概括能力。
使学生了解诸侯国的变化和战国七雄的崛起。
通过对比，使学生明白并总结出战国时期战争的特点。
商鞅变法
商鞅变法
出示：
（1）商鞅变法的背景？
（2）商鞅变法的内容？
（3）商鞅变法的历史意义？
教师讲解：对于商鞅变法，我们要重点掌握着三个内容。首先来看商鞅变法的背景。
出示：
1、经济方面：铁制工具和牛耕在农业上进一步推广，生产力得到了很大的提高，出现了公田以外的大量私田。
2、政治方面：新兴地主阶级势力壮大，为了实现将私田合法化的目的，纷纷主张变法。
3、军事方面：各国为了在兼并战争中取胜，主张变法以求富国强兵。
教师讲解，并指明经济方面是变法的根本原因。
教师介绍商鞅这一人物，讲解商鞅舌战群臣和徙木立信的故事。
出示：
商鞅变法的内容、作用和影响。
教师讲解，简单介绍封建制度的确立。
角色扮演：
如果你是秦国当时的国君（新兴地主、农民士兵、旧贵族），你支持变法吗？为什么？
教师设问：为什么说商鞅变法使秦国得以国富兵强呢？怎么证明呢？
出示：
材料一：“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。
材料二：从商鞅变法到秦始皇即位前的109年间，秦军同六国交战65次。
教师总结作用：秦国实现国富兵强，为其统一全国奠定了基础。
出示：
排序题
按照因果关系排列春秋战国时期封建制度确立的过程（ ）
立封建土地私有制，封建制度确立
各国掀起变法运动
铁器和牛耕的使用推广，生产力水平提高
私田大量开垦，新的剥削方式出现
封建地主和农民两大对立阶级出现
A. ①③④⑤② B. ③④⑤②①
C. ③①④⑤② D. ③④①⑤②
教师过渡：商鞅变法使秦国国力大大提高，这才有能力去修建大型的水利工程：都江堰。
学生倾听，思考。
学生选择一个阶层，尝试做出选择并说明理由。
学生阅读。
学生思考，回答“B”。
使学生明白学习的重点。
通过讲解，使学生明白变法的背景。
使用故事，激发学生的学习热情。
在激发学生兴趣的同时，使学生明白各阶层对商鞅变法的态度，便于学生理解商鞅变法的结果和影响。
使学生明白“论从史出”。
通过排序练习，使学生了解封建制度的确立。
造福千秋的都江堰
自主学习
在课本上找出都江堰的修筑时间、修筑者、地点、作用和影响。
教师介绍都江堰的三大工程和运行原理。
教师播放都江堰水利原理视频，使学生体会到古代人民的智慧。
课堂小结：本节课我们学习了战国时期的三个主要变化，分别是诸侯国的变化，社会性质的变化和生存环境的改变。七雄中的秦国通过商鞅变法、兴修都江堰水利工程等一系列措施使秦国逐渐强大起来，一跃成为最强盛的诸侯国，并为以后秦统一全国奠定了坚实的基础。
学生自主学习
教材内容详细，条理清晰，适宜自学，可以通过自学培养学生的教材意识和自主学习能力，锻炼他们对教材内容的归纳和概括能力。
板书总结
7.战国时期的社会变化
战国三变：1、诸侯国的变化（七雄崛起）
2、社会性质的变化（商鞅变法：背景、内容、影响）
3、生存环境的改变（都江堰的修建）
课后习题
战国初期，三家分晋的卿大夫是（韩赵魏）
战国时期发生的著名战役有（桂、马、长）
七雄地理位置（齐楚秦燕赵魏韩，东南西北在中间）
战国前期，标志着社会生产力显著提高的是（铁、牛）
任用商鞅进行变法的是（秦孝公）
商鞅变法内容中，对秦国封建制度确立起决定作用的是（国家承认土地私有）
识别都江堰过程
一句话概括本课（新旧交替：社会剧烈变革的时代）
教学反思