两、三位数除以一位数的口算
教学内容：义务教育教科书（五·四学制）青岛版小学数学三年级上册，第六单元信息窗1《两、三位数除以一位数的口算》。
教学目标：
知识目标：结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。
能力目标：经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。
情感目标：在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解两、三位数除以一位数的口算算理，体验计算策略的多样性。
学情分析：学生在第一单元--两、三位数除以一位数（一），已经学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算。并掌握了有关的计算方法，积累了一定的探索问题的经验，特别是探索的思路已比较清楚。
教学过程：
前置自学提纲
我会找信息：
我能提问题：
我会列算式（并写出算法）：
4.我的收获与困惑：
一、复习旧知，引入新知
1.今天我们在学习新课前，先来个小热身！请大家一起看大屏幕。口算下面各题。?
?? 60÷3=??????210÷3=????80÷4=?????
320÷8=???? 40÷4=???? 240÷6=??
刚才我们复习了整十数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算。今天我们一起来研究两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算。?
板书课题：两、三位数除以一位数的口算
【设计意图】通过考查简单的整十数、几百几十数除以一位数口算，引起学生对于旧知的回忆，为接下来的学习做好铺垫。?
二、创设情境，提出问题
同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（出示有关果蔬会的图片）“果蔬博览会”是国际性的一场盛会，第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东烟台召开，此后，每年的10月份都要在烟台市举办一次，你想不想到果蔬博览会现场去看一看？下面让我们跟随两名小记者一同去看一看吧！（出示情境图）?
?仔细观察果蔬博览会现场，你能找到哪些数学信息？??
师：根据这些信息你能提出什么问题？??????
预设：(1)平均每天接待多少个客户？?
(2)平均每天签订多少万元的销售同？?.......?
师：同学们真了不起，提出这么多有价值的数学问题，下面我们就来解决一下这些问题。?
【设计意图】通过谈话导入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过观察情境图梳理信息并让学生充分提出问题，培养学生结合已知条件提出有价值问题的能力，也为后面口算的学习做好问题的铺垫。
三、合作探究，解决问题。?
?（一）下面我们先来解决第一个问题：平均每天接待多少个客户？?????
1.该怎样列算式？?
????96÷3=（板书）?????为什么用除法？?
??学生思考回答：要求平均每天接待多少个客户，就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算.?
??2.我们可以用什么方法口算出96÷3的结果呢？请同学们在小组内讨论一下，看看你们组能想出几种方法。?
??3.从同学们自信的表情中我知道你们已经有了结果了。哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？?
?4.交流算法：??
方法一：摆小棒的方法。
方法二：90÷3=30?? 6÷3=2? 30+2=32
方法三：9个十除以3等于3个十 ，6个一除以3等于2个一，3个十和2个一合起来是32。??
???师：大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？为什么？
??5.试一试
师：同学们真能干，老师这里有2道题，请你用自己喜欢的方法口算。?
63÷3=? 88÷4=
（二）下面我们来看第二个问题。平均每天签订多少万元的销售合同？你会算吗？???
1.学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。??
???师：谁愿意把你们的方法和大家分享一下。
2.预设：
方法一：480÷4，480是48个十，48÷4 =12，12个十是120。
师：听到这位同学的算法，你有什么发现？
我发现三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行的。
师总结：大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。哪位同学还有不同的算法？
方法二：480÷4 400÷4=100 80÷4=20 100+20=120
我把480分成了两部分，分别算，再合起来。
方法三：百位4除以4等于1，写在百位上，十位8除以4等于2，写在十位上，个位0除以4等于0写在个位上。
师：这也是一种非常好的方法，同学们的方法真多。
3.比较一下这几种方法，你更喜欢哪一种？ 为什么？
4.请你用自己喜欢的方法，快速口算下面各题。
39 ÷ 3 =? 86 ÷ 2 =?
390 ÷ 3 =? 860 ÷ 2 =?
师：比较一下上面的算式有什么共同点？我们怎样来口算这样的题最简便？
师：谁再来说说？
师：说的真好，几百几十数除以一位数时可以转化成两位数除以一位数的口算这样的计算简单些。计算的方法同学们可以根据实际情况，灵活选择。
【设计意图】结合具体情境，使学生在经历新知识的探究过程中，感受计算策略的多样性，培养学生的创造性思维。重视学生已有的知识和经验，使学生尽可能用较为简洁的语言表述解决问题的过程，掌握计算方法。
四、巩固练习—小擂台，大比拼。（详细见课件第11 页，）
【设计意图】本题仅涉及口算练习，意在通过适量的口算抢答练习，巩固两、三位数除以一位数的口算方法，加强学生口算方法的掌握和口算速度的提高。
五、当堂检测，及时反馈。
【设计意图】通过设计口算、解决问题等形式多样、梯度性的题目，考查学生对于本课知识的综合掌握情况。
六、课堂回顾，总结提升。
谈话：同学们，今天这节课你有那些收获？
预设1：学会两、三位数除以一位的口算。
预设2：学会分析解决问题的方法。
预设3：能积极回答问题，合作交流，会想、会问、会用。
【设计意图】通过总结提升，学生对本节课的学习有了全面的回顾，结合板书使学生将两、三位数除以一位数的口算丰富化、方法条理化。同时让学生在学习中体会到自主探究的乐趣和数学的简洁。
七、板书设计。
两、三位数除以一位数的口算
平均每天接待多少个客户？
96÷3=32（个）
90÷3=30 9 个十除以3 得3 个十
6÷3=2 6个一除以3得2个一
30+2=32 30加2得32
【设计意图】板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。这样的板书设计简单明了，而且形象化的展示，便于学生理清知识脉络，体现教学过程与教学目标的统一，有助于突出教学重点，突破教学难点。
课件15张PPT。两、三位数除以一位数的口算一、复习旧知，引入新知 60÷3= 210÷3= 80÷4=
320÷8= 40÷4= 240÷6=
口算下面各题。二、创设情境，提出问题根据这些信息，你能提出什么问题？从图中,你能知道哪些数学信息？3天接待了96个客户。 4天签订了480万元销售合同。 平均每天接待多少个客户？ 平均每天签订多少万元的销售合同？ 二、创设情境，提出问题三、合作探究，解决问题 算法 继续 算理96÷3= （个）90÷3 =3096÷3= （个）329066÷3 =230＋2 =32 返回三、合作探究，解决问题9 6÷3 = 9个十除以3等于3个十。6个一除以3等于2个一。3个十和2个一组成32。 32返回平均每天接待多少个客户？ 三、合作探究，解决问题63÷ 3 =88 ÷ 4 =2122试一试60360÷3＝203÷3＝120＋1＝2180÷4＝208÷4＝220＋2＝22808480 ÷ 4 = （万元）48个十÷ 412个十=120三、合作探究，解决问题39÷3 =390÷3 =1313043430观察每组中的两道题，你有什么发现？试一试四、小擂台，大比拼 ÷ =21426030240120660 ÷22031023699306484284215010544014321102361232=3468280 1401111444999五、当堂检测，及时反馈 ÷ =4228442240120216030÷ 2 ÷ =3660220÷ 3699303102333111.算一算，想一想，你有什么发现？被除数变大除数
不变商变大被除数变小除数
不变商变小2.下面是丁阿姨水果店进货记录单。如果每箱水果一样重，哪种水果最贵？答：猕猴桃最贵。 400 ÷ 5 = 80（元）880 ÷ 8 = 110（元）360 ÷ 3 = 120（元）120＞110＞80五、当堂检测，及时反馈3.( )厘米( )厘米221166÷3＝22（厘米）66÷6＝11（厘米）下面图形的周长都是66厘米，每个图形中各条边的长度相等。你能分别求出它们的边长吗？五、当堂检测，及时反馈六、课堂回顾，总结提升
