(共26张PPT)
热胀冷缩
科学湘教版 三年级下
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教学目标
多数液体都具有热胀冷缩的性质，空气是否也具有热胀冷缩的性质。
空气温度计
1593年，
伽利略发明
了第一支空
气温度计。
液体温度计
1632年，
法国化学家雷伊
对伽利略温度计
进行了改进，发
明了液体温度计。
我想空气也有
热胀冷缩的性质。
设计思考
1、设计实验时，把空气
装在什么容器里？
2、用什么方法能看到空
气的膨胀和收缩现象。
设计实验来验证自己的猜想
教学目标
盛有热水的水槽
锥形瓶
气球
实验材料
教学目标
①利用（ ）和（ ）制作空气温度计。
②将空气温度计放入盛有热水的水槽中。
③观察空气温度计中（ ）体积的变化。
研究空气是否也具有热胀冷缩的性质
锥形瓶
气球
实验1 研究空气是否具有热胀的性质
气球
教学目标
研究计划
“吹”气球
①将加热的空气温度计从热水槽中取出。
②观察空气温度计中（ ）体积的变化。
研究空气是否也具有热胀冷缩的性质
气球
实验2 研究空气是否具有冷缩的性质
教学目标
研究计划
“放”气球
实验步骤
实验现象
实验结论
将空气温度计放入盛有热水的水槽中。
受热后空气温度计中空气体积变大（将气球吹起）。
空气具有热胀的性质。
空气是否具有热胀的性质
教学目标
实验记录单
实验步骤
实验现象
实验结论
将空气温度计从水槽中取出。
冷却后空气温度计中空气体积变小（气球变小）。
空气具有冷缩的性质。
空气是否具有冷缩的性质
教学目标
实验记录单
教学目标
我们小组的制作方法。
总结这两个实验我们能得出怎样的结论？
答：空气具有热胀冷缩的性质。
生活中像水这样的液体多数都具有热胀冷缩的性质；
像空气这样的气体多数也都具有热胀冷缩的性质。
那么固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
推测:
气体具有热胀冷缩的性质.
1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨(guǐ)间
没有留缝隙。结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭(niǔ)
扭，有的朝上拱(gǒng)起；冬天，铁轨则发生了断裂。
教学目标
教学目标
是什么原因使英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？
人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？
我们用实验来
研究这个问题。
教学目标
酒精灯
固体体胀演示器
钢圈
铜球
手柄
固体的热胀冷缩
灯帽
酒精灯
灯捻
灯身
教学目标
酒
精
灯
结
构
外焰
内焰
焰心
最外层火焰温度最高,称为外焰.
第二层火焰温度较低,称为内焰.
最里层火焰温度最低,称为焰心.
给物体加热时要使用酒精灯
的外焰.
教学目标
教学目标
熄灭酒精灯
必须用灯帽盖火，不能用嘴去吹。熄灭后还要把灯帽再打开一次再扣上，以使灯帽内外的大气压强相同，下次使用时开启方便。（不使用时一定要盖住灯帽，防止酒精挥发）
点燃酒精灯
酒精灯只允许用燃烧的火柴或木条去点燃,禁止用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯。因为侧着的酒精灯里溢出的酒精点烯后容易引起火灾。
如图所示,进行实验
检验铜球能否穿过钢圈
利用酒精灯外焰加热铜球
加热铜球后能否穿过钢圈
冷却铜球后能否穿过钢圈
加热前 加热后 冷却后
铜球能否
穿过钢圈
实验结论
教学目标
铜球是否热胀冷缩
实验记录单
能
能
不能
铜球具有热胀冷缩的性质
推测:
固体具有热胀冷缩的性质
热缩冷胀的金属 锑[tī]
锑有一个反常的脾气--热缩冷胀。大家知道，一般的物体都是热胀冷缩，然而，液态的锑在冷却凝固热胀冷缩试验时，体积反而更大了。
铅字是一个汉语词语，读音qiān zì，是指用铅、锑、锡合金铸成的印刷或打字用的活字。
教学目标
生活中的热胀冷缩现象
解析：防止电线因冷缩出现断裂。
解析：防止因热胀而出现爆瓶。
解析：空气加热后膨胀。
瓶装液体为什么不能装满？
被踩瘪[biě]的乒乓球放到热水里为什么会鼓起来？
架设电线时电线为什么不能拉得太紧？
教学目标
教学目标
买来的罐头很难打开，
是因为工厂生产时放进去
的是热的，气体膨胀，冷
却后里面气体体积减小，
外面大气压大于内部，所
以难打开;而微热罐头就很
容易打开了。
如何能够轻易打开罐头？
教学目标
说一说我们周围还有哪有热胀冷缩现象？
热胀
冷缩
一、判断题
1、常温下水受冷时体积缩小，受热时体积膨胀。（ ）
2、液体会热胀冷缩，但气体和固体不会热胀冷缩。（ ）
3、自然界中所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ）
4、热水在冷水中上浮的原因是热水温度高。（ ）
教学目标
解析：常温下水具有热胀冷缩的性质，4℃以下才会热缩冷胀
解析：多数液体、气体和固体都具有热胀冷缩的性质。
解析：水结冰时、金属锑、铋等是热缩冷胀。
解析：是因为热水的热胀，即热水的体积变大了。
×
×
×
√
二、选择题
1、装有热水的气球在冷水中上浮的原因是（ ）
A、体积不变重量变轻 B 、重量不变体积变大
C 、体积增大重量变轻
2、往杯里倒入热水，等水冷却后，液面（ ）
A、会上升一点 B、会下降一点 C、不变
教学目标
解析：热胀冷缩指的是体积的变化，重量没有变化。
解析：热胀体积变大，冷缩体积变小。
B
B
*
教学目标
热胀冷缩
多数固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
热胀冷缩指的是两个现象：热胀和冷缩。
热胀冷缩现象指的是物体体积的变化。
谢 谢！
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湘教版小学科学三年级下册知冷知热教学设计
课题 第2课 《热胀冷缩》第2课时 单元 第一单元 冷与热
学科 小学科学 年级 三年级下册
学习目标 情感态度和价值观目标 1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2．让学生知道科学就在我们的生活中。
能力目标 1．经历对空气热胀冷缩性质的探究过程。2．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
知识目标 1．知道气体有热胀冷缩的性质。2．知道固体有热胀的性质。
重点 知道多数气体和固体受热时,体积变大;受冷时,体积收缩,即气体和固体的热胀冷缩性质.
难点 经历对气体和固体热胀冷缩性质的探究过程。
学法 合作、探究、实验 教法 演示、讲解
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1．复习液体的热胀冷缩性质。2．空气是否也有热胀冷缩的性质。 激发学生学习科学的兴趣
讲授新课空气是否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计组织学生对下面两个问题进行充分的思考和讨论（1）设计实验时，把空气装在什么容器里？（2）用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象。2．评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。3．给出实验材料：盛有热水的水槽、气球、锥形瓶。提出研究空气是否也具有热胀冷缩的性质的研究计划。4．指导学生按设计的方法完成实验。5．结论：空气具有热胀冷缩的性质。6．组织学生对气体具有热胀冷缩的性质做出推测。 1．以小组为单位，展开讨2．汇报交流3．完成研究计划4．按设计的方法完成实验。5．总结分析热胀和冷缩实验得出结论：空气具有热胀冷缩的性质。6．推测气体具有热胀冷缩的性质 1．培养学生科学探究的兴趣，提高分析解决问题的能力。2.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
导入新课 1．多数的液体和气体都具有热胀冷缩的性质，固体会不会也热胀冷缩呢？2．组织学生阅读资料做出猜想。 阅读资料做出固体是否具有热胀冷缩性质的猜想 激发学生探究固体热胀冷缩性质的兴趣。
讲授新课固体的热胀冷缩 1．介绍固体热胀冷缩演示器。2．演示并介绍酒精灯的使用方法。3．组织学生练习使用酒精灯。4．组织学生完成固体热胀冷缩实验。5．分析：实验现象告诉了我们什么？6．多数固体有热胀冷缩的性质。 1.以小组为单位对固体热胀冷缩演示器进行观察。2.以小组为单位练习使用酒精灯。3.以小组为单位完成热胀冷缩实验。4．分析实验现象，得出结论，做出推测。 1.培养学生严谨的科学态度。2.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
拓展延伸热缩冷胀的金属 锑[tī] 热缩冷胀的金属 锑[tī] 锑有一个反常的脾气--热缩冷胀。大家知道，一般的物体都是热胀冷缩，然而，液态的锑在冷却凝固热胀冷缩试验时，体积反而更大了 避免学生一而概的错误观念形成，从而培养学生严谨的科学态度。
课堂活动 说一说我们周围还有哪些热胀冷缩现象 围绕热胀冷缩现象展开思考 加深学生对热胀冷缩的认识
课堂练习 一、判断题1、常温下水受冷时体积缩小，受热时体积膨胀。（ ）2、液体会热胀冷缩，但气体和固体不会热胀冷缩。（ ）3、自然界中所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ）4、热水在冷水中上浮的原因是热水温度高。（ ）二、选择题1、装有热水的气球在冷水中上浮的原因是（ ）A、体积不变重量变轻 B 、重量不变体积变大C 、体积增大重量变轻2、往杯里倒入热水，等水冷却后，液面（ ）A、会上升一点 B、会下降一点 C、不变
课堂小结热胀冷缩 热胀冷缩多数固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。热胀冷缩指的是两个现象：热胀和冷缩。热胀冷缩现象指的是物体体积的变化。 课程结束，与老师一起梳理本课知识点 总结本课所学
板书 热胀冷缩多数固体、液体、气体都有热胀和冷缩的性质 呈现本课主要知识点，形成知识结构图
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