任 务 单
任务一：通过实验来证明大气压存在
器材：滴管、装红墨水的烧杯一只、挂钩，吸管。
方案一：
方案二：
方案三：
任务二：计算
一块砖头平放在地面上时，对地面的压强约为１０００帕，已知一块砖头的厚度约为５厘米，则标准大气压相当于叠多少块砖产生的压强？将叠多高？
课件11张PPT。第三节 大气的压强洪合中学 唐惠祥讨论：如何解释这些现象1.为什么滴管中的水不容易落下来?2.为什么挂钩能“吸”在玻璃上?而且能挂很多东西？３.为什么喝过豆奶的袋子会变形？吸饮料抽药水钢笔抽水2 大气压强的变化算一算已块砖头平放在地面上时，对地面的压强约为１０００帕，已知一块砖头的厚度约为５厘米，则标准大气压相当于叠多少块砖产生的压强？将叠多高？ 因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压力相等，方向相反，所以房子不会被压塌内有空气。练一练1 、一标准大气压的值是 毫米汞柱＝ 帕2、神六回家了，向世界展示了中国人的智慧和力量，全国人民为之感到兴奋与无比的自豪。但中国人民是不会因此而停止对宇宙的探索，接下来我们将要去实现太空行走。在太空行走时，宇航服总是鼓鼓的，你知道为什么吗？ 3盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因( ) A 纸片太轻了 B 大气压作用 C 水把纸片粘住了 D 水由于惯性处于静止状态第二章 第3节 大气的压强
洪合中学 唐惠祥
一、教学目标
（一）知识目标
1．能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
2．能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具
（二）能力目标
1.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
2.通过语言表达实验现象、解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。
（三）情意目标
1.培养学生勤动手和积极的探究精神。
2.学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
二、教学重、难点分析
重点：1、大气压存在的证明
2、标准大气压的值
难点：应用大气压知识解释各种现象
三、教学用具
滴管、空的矿泉水瓶，热水、装满水的玻璃杯和装红墨水的烧杯各一只、硬纸片、挂钩，吸管和豆奶、马德堡半球、抽气机。
四、教学过程
内容
教师活动
学生活动
预期目标
时间分配
引
入
和学生交流，并请班长上来喝饮料。
班长上来喝饮料（有小孔的可乐和凉开水），其他同学观察现象。
激发学生学习大气压强的兴趣，并引出
大气压强。
给定一些已知的器材，让学生从这些已知的器材中发现哪些实验能证明大气压的存在，并且教师要进行适当的辅导。
从这些已知的器材中发现实验能证明大气压的存在现象。
让学生知道大气压就在我们的身边，并且为下面的知识做准备。
大
气
压
强
的
证
明
演示玻璃管里水流是否落下去的实验
讨论、猜测：为什么水不会下流？
引出大气压的定义
让学生来演示覆杯实验
让演示的同学进行覆杯实验，并且进行转动，其他同学仔细观察实验现象，并且讨论为什么水没有流下来
让学生知道因为空气具有流动性，所以各个方向都存在着大气压强
教师演示可乐瓶变瘪实验
学生仔细观察实验现象，并且回答为什么会发生这样的现象
对大气压的定义和各个方向都存在着大气压的知识点的巩固和理解。
讲解大气压强发现的历史，并让学生演示马德堡半球实验
部分学生演示马德堡半球实验，其他同学观察现象的发生并解说为什么会这样。
了解大气压实验的历史，并且知道大气压是存在的而且很大。
让学生讨论引入中的一些现象的实验原理
学生讨论，并得出这些现象发生的原理
对大气压强知识的巩固
让学生讨论在我们日常的生活中，有那些大气压的现象
学生激烈的讨论生活中大气压的一些现象，并且能够说出为什么会这样。
激发学生学习的兴趣，并且能用所学的知识解释生活的现象
大气压强的测量
告诉学生测定大气压的仪器：空盒气压计和水银气压计，并且讲解空盒气压计的单位和读法
学生了解大气压的两种单位，学会气压计的读数，并且让学生测定当地的大气压
学以至用
以爬山为例，请学生分析大气压的变化情况
学生分析大气压的变化情况
说明高度越高，大气压越小
讲解标准大气压的值
通过计算对标准大气压值有一个切身的体会
学生能熟计标准大气压的值
小结
一、大气压的存在 二、大气压的测量
1、大气压是存在的 1、测量工具
2、大气压向各个方向都有压强 2、高度越高，大气压越小
3、大气压很大 3、标准大气压=1.01ｘ105Pa=760mmHg
作业
布置
怎么把装凉开水的瓶子拧开？
在太空行走时，宇航服总是鼓鼓的，你知道为什么吗？
