2018届 人教版九年级语文下册 word版习题：期中测试卷

期中测试卷
(时间：120分钟 满分：120分)
题号
一
二
三
四
总分
合分人
复分人
得分
一、积累与运用(共28分)
1．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是(　A　)(2分)
A．空气/填空　　 勒进/悬崖勒马　 　果实累累/累教不改
B．悲愤/喷薄 蝼蚁/高楼大厦 咬文嚼字/封侯进爵
C．羼水/孱弱 绯红/淫雨霏霏 莺啼燕啭/转弯抹角
D．颤抖/颤栗 血管/血光之灾 随风晃动/虚晃一刀
(解析：A.kōng/kòng，lēi/lè，léi/lěi；B.fèn/pēn，lóu/lóu，jiáo/jué；C.chàn/chán，fēi/fēi，zhuàn/zhuǎn；D.chàn/chàn，xuè/xuè，huàng/huǎng。)
2．下列词语中没有错别字的一项是(　C　)(2分)
A．蜗行 驳船 淹淹一息 勾魂索命
B．惦念 浑浊 颓唐不按 海市蜃楼
C．阔绰 魁梧 老眼昏花 两肋插刀
D．戏谑 黏膜 腰缠万惯 无精打采
（解析：A项“淹淹”应写为“奄奄”；B项“按”应写为“安”；D项“惯”应写为“贯”。）
3．古诗文默写。(8分)
（1）共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）
（2）力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）
（3）杜甫《登楼》中作者用“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”两句写出了他登楼时的所见景象。
（4）古诗词中有很多含“马”的诗句，如“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）借“马不前”写出了环境的恶劣；“小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》），借“瘦马写出了旅途的疲惫” 。
4.名著阅读。（4分）
下列句中的“甲、乙、丙、丁”是名著中的四个人物，请将其代表的人物写在横线上。
①在乱石山碧波潭底，孙悟空变作一只螃蟹，偷走了【甲】的辟水金睛兽，随即到芭蕉洞哄骗罗刹女。
②夜里家中失火了，【乙】头顶麻袋，裹着给马披的被子，冲进大火中抢救出硫酸盐罐，拦住受惊吓的枣红马，央求邻居一起抢救仓库。
③【丙】粗犷的脸又长又笨重，短发覆在前额，小小的眼睛深藏在阴沉的眼眶里。他曾说：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”
④快到收割了时候了，麦子长得至少有十多米高。【丁】走了一个小时才走到这一片田的尽头。
甲：牛魔王　乙：外祖母　丙：列夫·托尔斯泰　丁：格列佛
5．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。(4分)
在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实，它大多呈哑铃状，上面小下面大。葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器用。我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久，最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦。用葫芦做容器是先民们认识自然、利用自然的结果。
6.阅读下面材料，按要求答题。(共8分)
XX网2017年1月6日讯 随着“互联网+”的应用普及，个性化管理、自主化学习、自主适应学习等概念越来越受到关注。现有的教育模式往往习惯“求其共性”，而忽略个体差异。比如有的学生语文成绩特别突出，但数学却不及格，按平均分排名成绩便只能排在中间，老师根据平均成绩也很难判断学生的长处与短处，学生的个性化也就得不到施展。“互联网+”通过对教师与学生长期行为进行分析，得出具有个性化的教学行为、习惯、方式。
（1）请用简要概括“互联网+”在教学领域的优点。（2分）
①能够关注学生的个性差异；②能够关注到学生的不同特点；③可以有针对性的对学生开展个性化教育。（2分。答对两点即可）
（2）下表是某学校针对不同人群对“互联网+”在教学领域运用的了解情况，请用简洁的语言归纳出三条主要信息。（3分）
表一：老师、学生、家长对“互联网+” 表二：偏远地区老师对“互联网+”
在教学领域运用的了解情况 在教学领域运用的熟悉情况

示例：①现阶段“互联网＋”在教学领域的运用还没有普遍被大众了解。②老师对“互联网＋”在教学领域的运用处于主导地位。③偏远地区学校的老师对“互联网＋”在教学领域的运用尚不熟悉。(3分。每点1分)
（3）“互联网＋”已经在你的学习中得到运用，但是你的父母对此不太了解，请结合材料向他们解释“互联网＋”将如何促进你更好地学习。(3分)
“互联网＋”有能力去关注每一个个体学生的微观表现，诸如他在一道题上逗留了多久时间，在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少等等。这些数据对其他个体没有意义，但是所有数据整合起来就能解答教育过程中的许多疑问，而最有价值的是，这些数据完全是在学校不自知的情况下被观察、收集的，只需要一定的观测技术与设备的辅助，而不影响学生任何的日常学习和生活。同时也可以让教师能够更方便获得每一个学生在学校中的真实信息，有利于开展个性化教育。
示例：现在我们学校将“互联网＋”运用到我们的学习中，老师很容易了解我们的学习状况，并且根据所了解的信息给我们制定合适的学习方法。不仅如此，这一现代化技术的运用一点也不影响我们的日常学习和生活。(3分)
二、现代文阅读(共28分)
(一)阅读下文，完成7-10题。(共16分)
故乡的味道刘朝阳
①我曾无数次回忆着故乡，回忆着故乡的味道。故乡的味道是香甜的，也是苦涩的，这种独特的味道，现在怎么也找不回来了，只能独自静静地回忆。
②故乡的春天是浅色江南里泛古村落的喃喃燕呢与袅袅炊烟，先是灰色的后是绿色的，绿色来时，我渐渐地闻到了春天里淡淡的香椿味道。
③故乡村子四周许多高大挺直的香椿树，在暖暖的阳光里慢慢地长出新叶，叶芽有些暗红色，渐渐变绿，叶片相互对称，光滑闪亮，树叶随风摇摆，散发阵阵淡淡的清香味。在树叶刚变绿之际，村里人用长长的刀把细枝砍下，把细嫩的树叶摘下来担回家，放在大锅里煮熟，出锅后切细，然后晒干，用防潮袋装好，想吃的时候随时取出。那时一般清炒香椿，看上去细细的，味道可香了。但只有家里来客人才能闻到香椿煮鸡蛋或者香椿炒腊肉的香味。
④夏季，田野浓绿，青山隐隐，山上苍松挺立，房前屋后的小鸟啁啾，知了聒噪。在村前田埂荒地里，生长着一丛丛细细嫩嫩的野蒜，村里人称它小蒜，茎小、叶细长，根部长着花生米大小的蒜头，不可做菜但是有点蒜的香味。在缺粮的年代，温饱就是理想。于是，村里人经常拔小蒜回家，把小蒜的叶子切细和上糠，有条件的加点糯米粉，揉成团做成小蒜粑，蒸熟后吃，既有米的香味又有蒜的香辛味。那时，谁家做了小蒜粑，一蒸熟，香飘全村，全村人都知道了。很快，村里人也会去拔小蒜，你做他也做，热闹非凡，但绝不独享，左邻右舍，走屋串巷相互送上门，喜气洋洋，香满人间。
⑤秋末，天高气爽。村子前后的枣树早已沉甸甸的，绿叶丛中点点微红，如黄昏时的晚霞，枣子熟了。家乡的枣子是全县出名的特产。枣树可以随处而生，且长得高大，几乎家家户户都有枣树。每到九月份，是打枣子捡枣子的季节。
⑥我在县城走读的那些年，九月正是上学的时候，上学之日枣子未完全熟，待过一个月后回到家时，枣熟季节已过，那时，在学校特别想吃家里的枣子。母亲便从家里送来了红枣，感觉真甜，甜得像枣子里有蜂蜜。
⑦深冬，村子四周早已草木枯萎、黄叶凋零，昏沉的田野泛着一层薄薄的白霜，气温日寒。
⑧牛棚里的老黄牛早已伸出长长的脖子用力咀嚼着黄色的稻草，在等待着主人出去寻找另一种早餐。天刚亮，我与伙伴各自牵着自己家的黄牛踏着清晨的霜露，慢慢走进晨雾氤氲的山间。看着老黄牛低着头喘着粗气吃着枯藤野草，大伙也没闲着，找了些干柴枯枝，点起一堆篝火，从地里刨出还未秋收的大红薯，把红薯放在火堆底下，边烤火边烧红薯，搓手跺脚的声音与火堆里烧着竹节的响声此起彼伏。红薯烧熟了，用木棒拨开火堆，拿出红薯抓在手中抛来抛去，驱驱寒意。打开红薯，热气腾腾，香气扑鼻，连附近只顾低头吃枯草的牛儿也抬头，眼睛一动不动地盯着红薯“哞哞”叫。红薯入口真甜，吃得浑身暖呼呼的，深冬的寒意瞬间消失，这就是我们一顿丰盛的早餐。
⑨故乡的味道是甜的，甜得让我在异乡熟睡的梦里总是露出深深的笑靥，在饥饿的年月，她总在吐露着芳香，用她甘甜的乳汁滋养着我；故乡的味道也是苦涩的，这份苦涩只有留在记忆里，所以无论走多远，这份味道都不变。
（选自《思维与智慧》，有改动）
7．“故乡的味道”散落在季节里。请依据原文，在表格空缺处填入恰当的内容。（4分）
春天
香椿的清香味
夏季
小蒜粑飘着香辛味
秋末
红枣的甜味
深冬
红薯的香味
8．理解文中画线句子的含义。（4分）
（1）左邻右舍，走屋串巷相互送上门，喜气洋洋，香满人间。
这句话写出了在缺粮的年代，左邻右舍互助和睦的关系。(1分)这里的“香满人间”既指小蒜粑的香辛味，又指人与人之间的互助友善。(1分)
（2）母亲便从家里送来了红枣，感觉真甜，甜得像枣子里有蜂蜜。
这里红枣的甜不仅指枣本身的甜味，（1分）也指母亲不辞辛劳送枣的爱的味道。（1分）
9.根据文章第②-④段内容，说说第①段提到故乡的味道“也是苦涩的”的原因。（4分）
在缺粮的年代，温饱就是理想。春天里，只有家里来客人才能闻到香椿煮鸡蛋或者香椿炒腊肉的香味(1分)；夏季，村里人经常拔小蒜回家，把小蒜的叶子切细和上糠，有条件的加点糯米粉，揉成团做成小蒜粑，蒸熟后吃(1分)。这些写出了当时物质的贫乏、生活的艰苦，因此这里故乡的味道“也是苦涩的” (2分)。
10.请从结构和内容两方面分析文章最后一段的作用。（4分）
结构上照应开头，收束全文(2分)；内容上深化主旨，表达对故乡的眷恋和对往昔生活的怀恋(2分)。
(二)阅读下文，完成11-13题。(共12分)
嘱托
格?鲍姆特
就在彼得动身前往华沙参加一九五五年世界青年联欢节的前一晚，有人来敲门。原来是一位邻居。他从衣兜里掏出一个红色的小包包，然后摆在桌面上，摊开来。里头是一张相片、一封信和一张字条。
他讲述了有关这个红小包的一段经历。
一九三九年，第二次世界大战爆发后，德国法西斯的第一个目标就是波兰。这样，大批的波兰人被弄到德国去。那时候，这位邻居正在一家锯木厂当工人，他曾答应帮助一个波兰囚犯实现他的托付。
一天，锯木厂的一个工棚失火了。人们都在交头接耳，心里明白是囚徒们干的好事，他们想用这样的方式把斗争进行下去。一群身穿黑制服的党卫队员朝工厂一拥而入，带走了许多做苦工的囚犯。
当党卫队员冲进邻居工作的那个车间时，他正与那位囚犯在干活，这位波兰人迅速地从裤兜里摸出一个红色的小包包，塞到德国工人的手里，“老婆和孩子……多替我问候﹣﹣要是战争完蛋了。”他脸急得煞白，压低嗓门刚说出这几句话，党卫队就把他带走了，作为对这次纵火的报复。
一九四六年夏天，这位邻居发了一封信给囚犯的太太，她的地址就写在那张纸条上。可是，他并没有得到回音。一年半之后，他又试图再投一信﹣﹣然而，一切依旧是徒劳的。现在好了，终于有了这一天，他可以托人将这个小包包直接带到波兰去。这位邻居把小红包郑重地递给彼得。
彼得注视着这张相片。相片上是一位妇女，手里抱着一个大约两岁左右的小姑娘。信呢，不言而喻是遇害者留给他家属的最后诀语。在那个小小的纸片上，用大大的字迹写着这样一个地址：“Z和M?尼波耶夫斯卡华沙斯巴索夫斯基大街十八号”。
“一定的，我会去找她的，并将事情的一切转告她，这件事您完全可以信赖我。”彼得说。
那时候，当这位邻居把这个小红包交给他的时候，彼得觉得一切都很简单：只要去到华沙，把事情一讲，东西一交，不就完了嘛！然而，当彼得后来抵达那条街的时候，十八号的门牌怎样找也找不到。在那块空地上，从前确实有过十二至二十六号门牌的房子，现在只见一群孩子在空地上踢着足球。在警察所，彼得也得不到一点答复。她们现在究竟住在哪儿呢？这个，彼得反而横下一条心，非找到她们不可了。
来到华沙，彼得有一种难以形容的求知的渴念，他见得越多，什么活动都想参加一下的要求就更大。
大约在联欢节开始后一个星期，他的朋友们建议他去与一些波兰小伙子和姑娘相会一下。开头他想不太好吧，但朋友们干脆连拉带扯地把他推拥走了。跳舞的时候，每个人都得找个舞伴，这时在彼得而前就站着一位姑娘，她羞赧地望着他，并且邀请他跳舞。就这样，德国、波兰的小伙子和姑娘们相聚在一起。他们尽力地用手势比划着交谈，大伙笑着，欢快地跳着。
自这个晚上邂逅相遇后，彼得与玛留莎每天都要相会。
世界青年联欢节的最后一天终于到来了，整个华沙城都陷入一片欢腾之中，在大广场上，阿拉伯青年与瑞典青年，中国青年与黑人青年，伊朗青年与德国青年都在纵情地载歌载舞地狂欢，然后他们慢慢地拥向火车站。
彼得伴随玛留莎在火车站站台上来来回回地溜达，广播员用广播催促大家赶快上车，彼得才恋恋不舍地攀上了车厢，将身子从车窗里探出来。他们相互凝视着，一时无言以对。
“地址，”玛留莎突然想起来，她的喊声就象呼救那样。
彼得摸出笔记本，撕下一页，将他的地址记在上面。这时，他一下子才想起了那个小红包，于是赶忙把它掏出来。
“玛留莎，请帮助找一找，”他说，然后把这个小红包按在她的手心上。
“打开看看！”他大声说，他见她一时还未领悟他的意思。
她打开这个小红包，念起来了。火车慢慢地挪动了。
玛留莎脚下象是生了根似的，粘住了。她几乎要被那些跟着火车而跑的人撞倒。“玛留莎，”彼得喊了她一声。玛留莎抬起头来一望，开始随火车跑起来，接着她停下脚来，摆着手，手里的那块红包纸就象一方告别的红头巾。彼得还在望着她，一时间留给他最深的印象是，她整个脸庞都叫泪水湿透了。
“为什么她哭得这样厉害？”彼得思忖着，这时他已缩在一个角落里。“我将给她写信，”他这样想着。彼得拿出她的地址来，他念着念着，脸色越变越白，一直白到额头。原来，上面留下这样的名字：“玛留莎?尼波耶夫斯卡”，也就是那个小红包里的纸条上写着的名字。
11．谈谈本文以”嘱托“为题的含义。(4分)
以“嘱托”为题，高度概括了本文的主要故事情节表现了波兰人英勇无畏的斗争精神；通过完成“嘱托”表达了对反法西斯战士的尊重和敬意。(4分)
12．画线的段落在文中有什么作用？(4分)
点明故事发生的背景(1分)，交代事件的起因(1分)，推动情节的发展(1分)，为下文的嘱托做铺垫(1分)。
13．小说的构思富有特色，请简要谈谈你的理解。(4分)
本文以小红包为线索，两次设置悬念，把小说情节推向高潮(2分)；小说的结尾安排巧妙，出人意料却又在情理之中，引人入胜(2分)。
三、古诗文阅读（共14分）
阅读下面两个语段，完成14-17题。（共10分）
（一）舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士， 孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将降大任于是人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身， 行拂乱其所为， 所以动心忍性， 曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。__入则无法家拂士，__出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
（二）贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。再者，不敢纵逸。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。”贞观六年，太宗谓侍臣曰：“古之昏君，其耳目皆为敝，不知时政得失，亦不见过，以是灭亡。朕既在九重，不能尽见天下事，故布之卿等，以为朕之耳目。莫以天下无事，四海安宁，便不存意。
【注释】贞观：唐太宗李世民年号。存：抚恤。耽：沉溺。九重：深宫之内。存意：用心操劳国事。
14．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ B ）（2分）
A.管夷吾举于士 士：狱官。
B.必先苦其心志 苦：痛苦
C.行拂乱其所为 拂：违背
D.证于色发于声而后喻 色：脸色
（解析：B项“苦”为“使……痛苦”。）
15．把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
?入则无法家拂士，?出则无敌国外患者，国恒亡。
(如果一个国家)在国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家就往往会导致灭亡。
16．用简洁的语言概括语段(一)的论证思路。(3分)
语段(一)采用层层推理的方法，开头先列举事例，接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两面进行推论，最后概括出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。(3分)
17．语段(一)和语段(二)都提出了治国的观点，这些观点有何异同？请结合选文内容具体分析。(3分)
同：都强调了治国需贤臣辅佐这一内因。语段(一)强调朝廷要有严格执法、直言敢谏的贤士；语段(二)强调贤臣犹如君主的耳目，要用心操劳国事。异：语段(一)还强调外因也能导致亡国的观点，如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家就会灭亡。而语段(二)没有涉及外因。(3分)
附语段（二）参考译文：
贞观初年，唐太宗对侍臣们说：“做国君所应当遵循的原则，必须首先关心百姓。如果用损害百姓的办法来满足自身的享乐，那就像从自己腿上割肉来充饥一样，肚子填饱了，人也就死了。再说，我从不敢放纵自己的欲求。我常常思考使人身体受到损害的原因不在别的，都是由于自己的贪欲才酿成灾祸。如果一味沉溺于吃喝，沉湎于声色，那么这些欲望越多，所受到的损害也就越大，这样既妨害国家大事，又扰乱百姓。”贞观六年，唐太宗对侍臣们说：“古代的昏君，他们的耳目都受到蒙蔽，弄不清哪些政策是成功的，哪些政策是失败的，帝王也不知道自己有哪些过错，于是渐渐导致国灭身亡。我既然住在深宫之内，不可能完全知道天下所有的事情，所以希望你们诸位起到我的耳目的作用。不要以为国家太平，边疆安宁，就不用心操劳国事了。”
（云南中考）阅读下面一首诗，完成18-19题。（共4分）
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
18．请简要分析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”在全诗中的作用。（2分）
渲染战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛；暗示战斗的残酷，为下文描写战斗的惨烈做铺垫。（2分）
19．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”表达了将士们怎样的情感？（2分）
表达出将士们为报答君王的信任和重用，视死如归、坚决杀敌的壮志豪情。（2分）
四、作文(50分)
20．任选一题作文。（50分）
（1）题目：我以 为知己
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（2）读下面材料，然后作文。
许多年前，一个十多岁的男孩来到杭州一老字号药房做学徒。临行前，他的老祖母交代了一句话：“老老实实做人，规规矩矩做事。”男孩记住了这句话。
??当学徒很辛苦，可得到的报酬却很少。有一天，男孩打扫卫生捡到了几枚钱币。他很缺钱，但他还是把钱捡起来交给了师傅。这样的事后来还发生过多次，他都如数上交。师傅每次见他来交钱，总是不置可否。
??治咳嗽有一味药叫鲜竹沥，需要用火烤毛竹蒸出的水分。这是一件细致活，烤好几两鲜竹沥往往需要烤上个把时辰。男孩就老老实实地烤，一点一滴地收集，从来没想过往鲜竹沥中掺点水。多年后，他成了某著名药厂的老总，他创出的品牌已热销了二十多年。
读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
作文略