人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》教学设计
设计说明：
一年级的孩子识字、朗读的能力较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼音识字的能力，但识字水平不高，因此在本堂课中，鼓励学生采用多种方法识记生字，多种方法阅读。本节课设置了乌鸦喝水的小实验，增加课堂的趣味性，引发学生的观察和思考，发散学生的思维，培养学生的动手能力。
教学目标：
1、会认11个生字，以及新的偏旁反文旁；能正确书写课后的5个生字。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
4、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点：
1、 能够正确、流利的朗读课文。
2、 感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—和着水了”这一系列变化过程。
3、 明白遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
课前准备：
1、 多媒体课件。（教师）
2、 窄口透明瓶子、小石子、水。（教师）
3、 朗读课文，划分自然段。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、观察图片，激趣说话
1、 出示乌鸦图片：今天老师给大家带来一个新朋友，大家看他是谁？有什么特点？
2、 识记“乌鸦”二字，对比“乌”字和“鸟”字。
3、 过渡：乌鸦虽然长得不好看，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一个关于乌鸦的小故事。
4、 板书并齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、 学生自由的朗读课文，读通句子读准字音，不认识的字借助拼音多读两遍。
2、 认读生字词
（1） 出示带拼音的词语，通过自由读、小老师领读、男女赛读等多种方式读。
（2） 去掉拼音读词语，通过自由读、小老师领读等方式读。
3、 动脑筋，想办法，识记生字
通过加一加、对比等方法识记生字。
三、朗读感悟，问题入手
1、 找三名同学分别朗读三个自然段段，师生评价。
2、 第一自然段讲了什么事？
3、 小乌鸦是怎么找水的？小乌鸦会到哪里去找水喝？通过学生的想象，理解“到处”的含义。
4、 正在小乌鸦口渴的时候发现了什么？此时的心情如何？
5、 瓶子是怎么样的？小乌鸦能喝到水吗？此时的心情如何？
6、 这时候乌鸦发现了什么？想到了什么办法？(品读“一颗一颗”这一词语，说出原因，体会小乌鸦的耐心)。
7、 瓶子里的水发生了什么变化？
(1) 找近义词代替“渐渐”。
(2) 老师展示乌鸦喝水的实验，通过水位的变化让学生体会“渐渐”一词的含义。
(3) 用“渐渐”一词造句。
①我渐渐——————————————。
②——渐渐————————。
四、总结故事，感悟道理，拓展思维
1、尝试归纳总结故事，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
2、这是一只怎样的小乌鸦？引导学生学习小乌鸦爱动脑筋、不怕困难、有耐心的好品质。
3、教师设疑：如果旁边没有小石子怎么办呢？
五、指导写字，布置作业
1、着重指导“只”字。
（1）明确字的组成和结构。（上下结构）
（2）明确笔顺：先上后下。
（3）明确读音，扩词。
（4）示范书写：注意“口”的大小要适中，上宽下窄，最后一横的位置在横中线上。下半部分的撇和点要对称，分别位于竖中线的左右两侧，不相交。
（5）学生描红，书写。
（6）展示评价，更正。
六、布置作业
课下请同学们动手做一做乌鸦喝水的实验。
七、板书设计
13乌鸦喝水
找水喝
喝不着 爱动脑筋
想办法
喝到水
人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》测评练习
1、我会读。
乌 鸦 到 处 办 法 放 进
看 见 口 渴 喝 水 找 水
2、看拼音，写词语。
shí zǐ yì zhī xǔ duō kàn jiàn
（ ）（ ） （ ）（ ） 许 （ ） 看 （ ）
3、照样子，写句子。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
渐渐：
①我渐渐——————————————。
②——渐渐————————。
4、我会说。
如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦如何才能喝到水呢？试着说一说。
课件11张PPT。乌 鸦wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān
乌 鸦 到 处 办 法 旁 边
xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ
许 多 石 子 放 进 找 水
kàn jiàn yì zhī kǒu kě hē shuǐ
看 见 一 只 口 渴 喝 水
乌鸦 到处 办法 旁边
许多 石子 放进 找水
看见 一只 口渴 喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。渐渐：
①我渐渐——————————————。
②——渐渐————————。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》课后反思
1、通过自由读、男女赛读、学生领读等各种读书方式，培养了学生的阅读能力。
2、培养了学生的观察能力和动手实践能力。课堂中的实验增加了趣味性，让学生真正理解了“渐渐”一词的含义。课后让学生亲自动手做实验，培养了学生的动手能力，悟出了乌鸦是怎么喝到水的。
3、在思考中发展学生思维：教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，引导学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。
