《8加几进位加法》课前小研究
写出8的分合式。
认真观察课本第97页信息窗二情境图，你发现了哪些数学信息，“看图讲故事”，提出数学问题，并尝试列算式。
我提出的问题：
我会列算式：
我的计算方法：
《8加几的进位加法》教学设计
【教学内容】青岛版教科书第七单元信息窗2第97—98页，8加几的进位加法。
【教学目标】
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重、难点】掌握8加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话导入：通过让学生观察运动场一角同学们领饮料的情境图，引导学生说说发现的数学信息。
2．根据发现的信息，提出数学问题。
学生可能提出：
（1）两组一共要多少瓶果汁？
（2）两组一共要多少瓶矿泉水？
（3）一共有多少个小朋友？……
二、小组合作，探究新知。
1.小组讨论，解决问题：“两组一共要多少瓶果汁？”。
（1）需要用到的信息，并把信息和问题连起来说一说。
（2）说说不同的列式，并说说这样列式的原因。（教师根据学生回答板书）
学生可能出现：A.8+7=？或7+8=？
B．8+7=15或7+8=15
（这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。）
（3）让学生先独自想一想，再利用小棒摆一摆，算一算8+7=？然后和同桌说一说。
2.小组汇报，全班交流。
展示交流摆小棒过程。学生可能出现：
第一种：拆7给8凑十。从7根小棒里拿出2根给8凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15。（教师追问要从几里拿出几根小棒给8，及相应的原因）
教师根据学生说的板书：8 + 7 = 15
2 5
10
第二种：拆8给7凑十。从8根小棒里拿出3根给7凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15。9教师追问从8里拿出3根给7 的原因)
师板书：8 + 7 = 15
5 3
10
第三种：数一数的方法。
3.观察前两种算法，比较异同。
引导学生观察两道算式，一个分8，一个分7，分时有什么异同。
预设：相同点都运用凑十法计算。
不同处：一个给8凑成十，需要从7里拿出2个；另一个给7凑成十，需要从8里拿出3个。
比较两种方法，哪种更简单。
三、拓展延伸,巩固练习。
1.解决第二个问题，巩固算法。
学生独立解决“两组一共要多少瓶矿泉水？”的信息。
（1）指生列式：6+8或8+6
（2）说计算过程。
预设：
A.6 + 7 = 13 B.6 + 7 = 13
4 3 3 3
10 10
（3）小结：观察几道算式，说说今天都学了几加几的加法。（师顺势板书课题：8加几）说说在计算时，所运用的方法。
四、当堂检测。
课件出示。
五、总结回顾。
谈谈本节课的收获。
引导学生从以下几方面总结：
（1）知识方面：8加几的进位加法。
（2）方法方面：摆一摆、凑十法。
（3）感受方面：学得怎样。
板书设计：
8加几的进位加法
1．两组一共要多少瓶果汁？ 2.两组一共要多少瓶矿泉水？
8 + 7 = 15 7 + 8 = 15 6 + 8 = 134
2 5 4 4
10 10
8 + 7 = 15 6 + 8= 14
5 3 4 2
10 10
课件12张PPT。8加几两组一共要多少瓶饮料？两组一共要多少瓶矿泉水？两组一共领了多少瓶 ？8 + 7 = (瓶) 151025自主探究8 + 7 =15（瓶）5310自主探究想一想，这两种方法有什么相同的地方？两组一共领了多少瓶 ？6+8=148 + 6 = ?你是怎样想的？8+7=1525108+4=1222107+7=1443107+5=123210当堂检测1.1112当堂检测13当堂检测3.比一比，算一算。89+17=8+4=128+7=159+3=129+8=174+8=127+8=153+9=12当堂检测4.填一填，想一想。111213141516当堂检测
