浙教版九年级上第三章第二节能量转化的度量[上学期]

第二节 能量转化的量度
新课标目标：建立机械功的概念；了解做功伴随能的转化（或转移）；用实例说明功率的概念。
教材分析：“功”概念的引入是从能量转化的角度入手。通过运动员举杠铃、马拉车等实例中能量转化过程的分析，指出为量度能量转化的多少需要引入功。做功有快慢，引入功率。
教学建议：
一、关于功的学习。
1.功的概念的引入：（1）复习举重和马拉车能量如何转化？（2）提问：举重运动员将60千克的杠铃举高2米，有多少化学能转化为杠铃的势能？马拉着车行走100米，需消耗多少化学能？——为了量度能量转化的多少需要引入功。
2．理解做功的条件：
上述两种能量转化情景有什么共同特点？教科书比较重视功的两个必要因素的提出和分析，但没有给功下一个明确的定义。在引导学生读图、讲述这两个例子时，一定要抓住它们本质上相同的东西，帮助学生理解做功的条件。可举如下反例加深理解。
（1）物体受了力，但却没有在力的方向上通过一段距离：如推桌子
（2）物体没有受力，但是却通过了一段距离：沿光滑水平面匀速直线运动的小球
（3）物体受了力，也通过了一段距离，但是不是在力的方向上通过的一段距离：如提着一桶水水平移动了一段距离。思考问题：搬运工扛着货物在平地上行走，他对货物做功了吗？若搬着货物上楼呢？
3．关于功的计算。
在对功的两个必要因素有了初步认识之后，教学中可通过情景图可知：力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，所做的功也越大，从而给出功的计算公式：功=力×距离。需要指出的是：这个公式实际上是功的定义式，而不是推导得出的。教学中要尽可能举一些结合实际、又能反映力和距离方向关系的例子，帮助学生理解：这个公式中的力是作用在物体上的力，距离是指物体在力的方向上移动的距离，在这种情况下，力对物体所做的功才等于两者的乘积。
1焦耳的含义；体验1焦耳有多大，补充两题：1、把一只鸡蛋举高2米所做的功大约为 1焦耳；2、把一本<科学>书从地面捡起放回桌面所做的功大约为 2焦耳。建议引导估算的方法。建议此处解决引入时提出的两个问题。
4．关于功和能的关系。（建议由学生归纳）
（1）能：物体具有做功的本领，就说物体具有能(单位：焦耳)（2）做功的过程实质上就是能量转化的过程（3）功用来量度能量转化的多少
二、关于功率的学习
1．功率概念的引入：选用学生能感知的例子如（为了支援学校建设，同学们参加了义务劳动。下图为甲乙两位同学分别将一百块砖搬到二楼时的情景，图中两位同学谁对砖块做的功多？）----做功有快有慢，功率就是表示做功的快慢。
2．讨论：有哪些办法可以比较做功的快慢？（建议对照速度概念学习功率的定义）
①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快
②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快
3．建议以书中介绍的人和交通工具的功率 练习“瓦特” 的意义，计算时注意公式的同体性，引导学生明白功率也表示了能量转化的快慢