(共15张PPT)
热胀冷缩
科学湘教版 三年级下
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
教学目标
上一节课，我们认识了很多温度计。
你们想自己有一支温度计吗？
教学目标
这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们一起来研究。
空气温度计
1593年，
伽利略发明
了第一支空
气温度计。
液体温度计
1632年，
法国化学家雷伊
对伽利略温度计
进行了改进，发
明了液体温度计。
教学目标
实验材料
酒精
透明吸管
墨水
米醋
滴管
小瓶
利用这些器材和所学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？
教学目标
小组讨论制作方法。
教学目标
1、利用滴管将酒精滴入
小瓶中。（小瓶中酒精量
如图所示）
2、利用滴管向注有酒精
的小瓶内滴入少量墨水。
（染色、便于观察）
3、将插有吸管的瓶盖盖
在瓶口。
我们小组的制作方法。
教学目标
把自制“温度计”先后放入热水和冷水中，预测液柱的变化。
实验前 实验中 实验后
热水
冷水
我的预测（液柱的变化）
底部
上升
下降
上部
下降
停止下降
上升
教学目标
把自制“温度计”先放入热水中再放入冷水中，观察液柱的变化。
实验记录单（液柱的变化）
注意： 要先标注实验前液柱的位置。
实验前 实验中 实验后
酒 精
温度计 热水
冷水
米 醋
温度计 热水
冷水
实验前 实验中 实验后
酒 精
温度计 热水
冷水
米 醋
温度计 热水
冷水
1、在实验中，不同液体温度计的共同变化是：
温度计的液柱在热水中（ ）在冷水中（ ）。
2、引起温度计液柱变化的条件是：（ ）或（ ）。
3、从这些变化我们可以推测液体受热时，体积（ ）；
受冷时，体积（ ）。
上升
下降
加热
冷却
变大
变小
整理分析实验记录，讨论下面的问题？
底部
上升
下降
上部
下降
上升
底部
上升
下降
上部
下降
上升
液体受热时，体积变大（膨胀）； 受冷时，体积变小（收缩）。
这就是液体的热胀冷缩性质。
蒸汽机车
教学目标
自然界的液体绝大多数遵循"热胀冷缩"的规律，少有例外(水就是典型的特例)。水在4℃时就会发生反常膨胀现象，是"热缩冷胀"了。而到冰，将会浮在水面。水的这种现象在生活中是很常见的。
浮冰
教学目标
水的热缩冷胀现象
一、填空题
1、壶内的水放在炉火上烧开后会从壶嘴里冒出来，这种现象说 明水具有（ ）的性质。
2、我们常用的温度计，它是根据物体的（ ）原理制成的。
二、选择题
1、饮料瓶里的饮料没有完成装满是因为（ ）
A、厂家为了节约成本 B、水里溶解了气体，装不满
C、防止液体热胀冷缩而出现饮料瓶爆裂。
2、买来的罐头打不开时我们可以采用（ ）的方法打开。
A、用力拧 B 用工具砸开 C、用热水烫一下。
教学目标
热胀冷缩
热胀冷缩
C
C
*
教学目标
热胀冷缩（液体）
受 热：体积变大（热胀）
冷 却：体积变小（冷缩）
谢 谢！
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！
详情请看：http://www.21cnjy.com/zhaoshang/21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
湘教版小学科学三年级下册知冷知热教学设计
课题 第2课 《热胀冷缩》第1课时 单元 第一单元 冷与热
学科 小学科学 年级 三年级下册
学习目标 情感态度和价值观目标 1. 在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2. 培养学生严谨的科学态度。
能力目标 1.学会自制“液体温度计”。2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
知识目标 1.知道多数液体受热时,体积变大;受冷时,体积收缩.
重点 知道多数液体受热时,体积变大;受冷时,体积收缩,即液体的热胀冷缩性质.
难点 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
学法 合作、探究、实验 教法 演示、讲解
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1．上节课我们认识了许多温度计,提问:你们想有一只自己的温度计吗 2．介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3．这两种温度计利用了空气和液体的什么性质？让我们一起来研究吧! 学生自由回答问题。 激发学生学习科学的兴趣
讲授新课自制“液体温度计” 1．出示器材:小药瓶、透明吸管、滴管、墨水、米醋、酒精。2．小组讨论制作方法。3．制作“液体温度计”对于学生作品，老师组织进行评价。 以小组为单位，讨论液体温度计的制作方法。 培养学生科学探究的兴趣，提高分析解决问题的能力。
讲授新课观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 1.以小组为单位进行观察。2.学生观察。3.汇报观察到的情况. 1.培养学生严谨的科学态度。2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
讲授新课整理分析实验记录,开成概念得出结论 1.实验中,不同的“温度计”发生了哪此共同的变化？2.引起变化的实验条件是什么？3.这些变化说明了什么？4.结论：液体受热时，体积变大（膨胀）； 受冷时，体积变小（收缩）。这就是液体的热胀冷缩性质。 整理分析实验记录,开成概念得出结论 培养学生科学探究的兴趣，提高分析解决问题的能力。
拓展延伸水的热缩冷胀现象 自然界的液体绝大多数遵循"热胀冷缩"的规 ( http: / / www.21cnjy.com )律，少有例外(水就是典型的特例)。水在4℃时就会发生反常膨胀现象，是"热缩冷胀"了。而到冰，将会浮在水面。水的这种现象在生活中是很常见的。 避免学生一而概的错误观念形成，从而培养学生严谨的科学态度。
课堂练习 一、填空题1、壶内的水放在炉火上烧开后会从壶嘴里冒出来，这种现象说 明水具有（ ）的性质。2、我们常用的温度计，它是根据物体的（ ）原理制成的。二、选择题1、饮料瓶里的饮料没有完成装满是因为（ ）A、厂家为了节约成本 B、水里溶解了气体，装不满C、防止液体热胀冷缩而出现饮料瓶爆裂。2、买来的罐头打不开时我们可以采用（ ）的方法打开。A、用力拧 B 用工具砸开 C、用热水烫一下。 学生回答问题。 巩固提升本节所学。
课堂小结 热胀冷缩（液体）受 热：体积变大（热胀）冷 却：体积变小（冷缩） 课程结束，与老师一起梳理本课知识点 总结本课所学
板书 热胀冷缩（液体）受 热：体积变大（热胀）冷 却：体积变小（冷缩） 呈现本课主要知识点，形成知识结构图
( http: / / www.21cnjy.com )
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网(www.21cnjy.com)
