《地球仪》教学设计[上学期]

《地球仪》教学设计
版 本 浙教版第一册第三章第二节 学习科目 科 学
一、课标要求：
能在地球仪上确定地理位置。
二、教学设计思想：
《地球仪》是浙教版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下： 1、创设生活情境导入。知识来源于生活，应用于生活。2、通过做切橙子游戏来掌握经线和纬线。3、以教学重点南北半球和东西半球的划分为中心展开教学，采用两人小组合作探究地球仪的方法形成经度、纬度等科学概念，同时突破了教学重点。 游戏法来引入经纬网的概念突破难点。从而学会用经纬度确定地球表面任何地点位置。5、在最后教学拓展中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。
三、教学目标及教学重、难点：
教学目标 知识与技能 地球仪上识别东西经线和南北纬线；掌握东西半球、南北半球的划分；理解经度、纬度、高中低纬度的划分；会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。5、学会制作小型地球仪。
过程和方法 1、通过对地球仪的探究，经过比较、抽象、概括等思维过程，培养学生观察的能力及动手动脑能力。
情感、态度与价值观 便学生形成对地球的好奇心和兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。培养了学生团结协作精神。
教学重点 1、南北半球和东西半球的划分。 2、利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。
教学难点 东西半球的划分。 2、经纬度位置的确定。
教学器材 每两人组成的小组准备好一个地球仪、橙子2个、小刀1把。
四、教学流程图
五、教学过程
教师活动 学生活动
创设情景引入新课 狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救："帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……"。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音："东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援"。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说："它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动!"提问：救援部怎样迅速地判断出"帝国号"的位置 学生的注意力马上集中到地球仪上，摸着，动着地球仪。
初步观察发现问题 请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。 等学生初步观察讨论老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。 学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。知道的有：①、地球仪由几部分组成的？②、地球仪自转时是绕着固定点转动的。③、地球仪是装斜的。④、地球仪上有许多横竖线条。等等。 需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。
深入观察突出重点 在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。 大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果： 观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？2）比较不同的纬线长度是否相等？ 不同的经线呢？ 小组观察讨论得到结论如下：形状长度纬线圆(除极点外)不相等经线半圆相 等
请同学利用橙子证明经线的长度相等，纬线的长度不相等。 各小组展开讨论，陆续拿起了小刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子横向切了几刀。气氛很活跃。
经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到0 经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个问题： ①、什么叫东经？什么叫西经？ ②、度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有几条？ ③、0 经线和180 经线构成一个经线圈，把地球分为两个半球。西经20 经线和160 经线也构成一个经线圈，把地球分为两个半球。④、第三小题的这两条经线圈都可以把地球划分为东西半球。你认为如何划分好？” 同学们仔细地观察讨论。小组内部能够把一到三小题的问题正确地做出解答，而第四小题基本上错了。
争对第四小题错的较多，于是在集体讨论时，引导学生观察地球仪：观察0°经线穿过的陆地多还是20°W穿过的陆地多？如果以0°经线为划分界线会如何？ 有一小组代表发言，他说欧洲和非洲将会分到两个半球。根据海洋和陆地的分布情况，他觉得用西经20°经线和东经160°经线构成一个经线圈为分界线好。他的发言博得大家一片掌声。
继续探究消化难点 引导学生观察纬线上的纬度。 请大家找到0°纬线，仔细观察纬度的变化，小组讨论下面几个问题： ① 线作0°纬线。什么叫南纬？什么叫北纬？度数向北向南越来越 ，最大是 度？ ②度数相同的纬线有几条？ ③如何划分低纬、中纬、高纬较合理？ 同学们在小组讨论中完成了学习内容。
组织讨论深化拓展 经线和纬线相互交织组成了地球仪上的经纬网。知道了经纬度有什么作用呢？我们先来做个游戏。请第二列第三排的同学举手。第四列第五排同学举手。 学生表现欣喜踊跃。通过游戏明白经纬网的定位作用
在生活中或各行业中，哪里会用到经纬网知识 学生讨论气氛热烈。有说杨利伟航天的，有说航海船发出SOS呼救信号的.
越来越多家庭购买私家车，为什么很多车辆上都装有车载GPS ？ 学生讨论跟经纬网定位有关。经老师解释，进一步明确在生活中经纬网的作用。
当汽车遇到被盗被劫或需要救援时，系统立即自动或人工发出报警信号。如粤B-9XE68,深圳市深南大道香梅路附近，东经114.0352,北纬22.5429，时速56.8, 方向：北。还够自动锁住油路、电路。
学生讨论跟经纬网定位有关。老师小结。师：作业：一、课后练习：课程探究“地球仪部分”。二、课外探究：选用自己认为最好的材料制作地球仪。
六、教学反思
1、问题为引导，进行观察探究。这节课的核心是如何开展观察性探究？我首先让学生通过摸、看、自西向东转动地球仪，知道什么？有什么问题要问？目的让学生主动去发现问题。科学探究正是从问题开始的。让学生去发现问题，眼、手、脑并用。积极参与课堂教学，激发创造性思维，使教师及时了解学生掌握的状况。2、学生为中心，进行观察探究。由学生引发的问题：“地球上的横条什么用？”，我要求学生再一次观察地球仪，根据老师设计的问题，关于经线展开探究学习。特别是经线的长短是一致的结论.我让学生做了切橙子实验，在动手操作中直接感受到了这个知识点。知识的获得是学生通过自己的观察、分析、探索、总结出来的。学生留下了深刻印象。3、紧密联系生活，进行观察探究。新课标提出学习生活中有用的知识。学习对终身发展有用的知识。经纬网知识广泛运用于航天、航海，乃至日益增多的家庭轿车都用上了与定位有关的GPS。学生通过讨论，深切感受到了经纬网在生活中的运用。本节课提倡学生将观察和思维结合起来，有目的地观察，并记录观察结果，以探究的态度参与讨论，积极思考问题，讨论问题，回答问题。他们的回答展现了知识思维的多方面，使我们的教学设计因材施教，有的放矢，尤其是使教师得到了始料不及的收获，做到了教学相长。教学设计作者
指导学生观察，分析，讨论
创设子问题：高、中、低续度是
如何划分的？
创设子问题：纬度是如何划分的？
继续探究，消化难点
创设子问题：如何划分东西半球？
指导学生观察，分析，讨论
创设子问题：什么是经度、纬度？
创设子问题：什么是经线、纬线？
指导学生初步观察 发现问题
观察，讨论
。发现问题
深入观察，突出重点
创设情境 引入新课
引入新课
开始
开始
结束
学生讨论
指导学生观察，分析，讨论
创设子问题：在各行业中，哪里会
用到经纬网知识？
网知识？
组织讨论，深化拓展
创设子问题：经纬网有什么作用？
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