第二节 太阳系的形成和地球的诞生[下学期]

第二节太阳系的形成和地球的诞生
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【知识与技能】
知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”；了解太阳系形成的主要学说——星云说；知道地球是随太阳系的形成而诞生的。
【科学思考】
太阳系的形成包含两个基本问题：太阳系中形成行星的物质从何而来和行星是怎样形成的？地球是怎样诞生的？
【解决问题】
学生通过读图——“太阳系模式”，研究九大行星的运动特点结合星云学说，推论太阳系的形成过程。
【情感与态度】
培养学生健全的人格，学习科学家为追求真理而忘我的奋斗精神，使学生懂得什么是高尚的追求。
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【课标解读】
了解“地心说”到“日心说”的发展，领悟科学家追求真理的精神，了解太阳系形成的星云学说，学会理论性探究建立科学假说。
【内容分析】
本节内容在教村中第5～8页。教科书道德介绍了托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”，让学生了解人类对宇宙科学认识的发展过程，这两个学说对当时的科学发展都有积极的一面。“地心说”否定了对宇宙天圆地方的认识，提出了地球作为一个天体存在于宇宙空间的观点，是一个很大的进步。“日心说”否定了地球中心论的宇宙观，这在对宇宙的认识发展上是一个飞跃。接着教科书设计了一个观察太阳系模式的读图活动，充分发挥学生的想象和创造性思维，形成一个理论探究活动。最后教科书介绍影响最大的“星云说”。本章的重点是太阳系的形成——星云说，难点是从太阳系的模型和行星的运动特点寻找星云说的证据。
【学情分析】
通过前面一节课的学习，同学们对宇宙的问题开始有了思索，进一步思考和我们关系密切的太阳和地球的问题——太阳系是怎样形成的？地球是怎样诞生的？同时在前面的学习中，同学们初步学会利用现象，建立假说的科学方法，在这节课中积极引导学生观察太阳系模式图，对太阳系的形成建立假说。
【学法点拨】
1、 学生在课前应复习第一册中关于太阳系的九大行星的内容；回忆以前在语文课本上学过的关于“地心说”和“日心说”的内容，准备课堂的发言。
2、 学生讲座为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？“了解”地心说“和”日心说“。
3、 做好“太阳系模型图“的观察实验，提供机会让学生自己对太阳系九大行星的特点进行总结，推论出太阳系的形成的可能原因。
【经验介绍】教科书一开始介绍的“地心说“和”日心说“同学们已经在语文课上学到过，所以可以由学生自己来说一说感想，但是语文课上讲述这个事情的角度偏向于对学生的品质的教育，是要学生学习科学家追求真理的精神。科学书上讲述这个事情是偏向于科学发展史的教育。另外在对太阳系九大行星的运动规律进行总结时，教师可以适当给以提示。
教学文档
【教学课时】共1课时。
【课前准备】
学生：1、查阅资料，了解托勒密“地心说和哥白尼“日心说”，思考这两个学说的正确性，以及对当时的科学发展的意义。
2、复习太阳系的九大行星，能说出太阳和地球自转和公转方向；思考“为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？”
教师：查阅资料，详细了解“康德和拉普拉斯星云学说”，以及一些其他的有关太阳系形成的学说。
【教学流程】
1、 人物引入 了解历史
1、 教师展示人物照片，学生评论。
2、 教师展示课件，播放人物故事短片。
哥白尼，波兰天文学家、“日心说”创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼经过长期的天文观测和研究，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说，从此否定了在西方统治达1000多年的地心说。日心说经历了艰苦的斗争后，才为人们所接受，这是天文学上一次伟大的革命，不仅引起了人类宇宙观的重大革新，而且从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论支柱。“从此自然科学便开始从神学中解放出来”，“科学的发展从此便大踏步前进”。
哥白尼著有阐述“日心说”的《天体运行论》（1543年出版），由于受到时代的局限，在日心说中保留了所谓“完美的”圆形轨道等论点。
2、 评论历史 了解发展
地心说：由古希腊科学家托勒密提出。认为大地是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕地球转动的。它否定了对宇宙天圆地方的认识，是一个进步，但被教会所利用，反而阻碍了人类对宇宙认识的进一步发展。
日心说：由波兰天文学家哥白尼提出。认为太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的。虽然日心说就现代天文学来说是错误的，但它科学阐明了天体运行的现象，为认识太阳系，进而认识地球的起源奠定了基础。
3、 了解起源 感悟形成
1、 课件出示问题
（1） 太阳系九大行星分别是什么？九大行星的位置是怎么样的？太阳和地球自转和公转的方向是怎么样的？
（2） 思考：“为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？”
2、 教师展示图片——太阳系模型图，学生仔细观察，从图中看九大行星的运动有什么特点？
◆ 行星绕日公转的特点：九大行星绕日公转的方向和太阳自转的方向一致，且它们绕日公转的轨道平面大多接近于同一平面。
3、 介绍“康德和拉普拉斯星云学说”。
星云是由气体和尘埃物质组成的巨大云雾状天体，直径可达十几光年。康德和拉普拉斯通过对星云的研究，提出了“康德和拉普拉斯星云学说”。
◆ 康德和拉普拉斯星云学说：太阳系是由一块星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。
4、 关于太阳系和九大行星形成的其它各种假说。
（1） 最早的灾变说是法国动物学家布丰在1745年提出的。他认为，太阳比行星先形成，太阳形成后，曾经有一个彗星“掠碰”（擦边而过）到它，使太阳自转起来，同时碰出了不少物质。这些物质一部分落回太阳，一部分脱离太阳的引力飞走了，还有一部分则绕太阳旋转起来，后来形成了行星。根据我们现在对彗星的认识，这种观点显然是不成立的，但在布丰的时代，彗星被认为是质量巨大的天体。
（2） 类木行星的另外一个有趣的特征就是它们都具有光环。这些光环实际上都是由些细小的岩石、沙砾和冰块构成，关于它们的成因有各种说法，比较流行的一种假说是它们的一颗卫星破碎之后形成了现在的光环。
4、 课外阅读 科学之父——伽利略
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。
1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫生，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。借助于望远镜，伽利略还先后发现了土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象，以及银河是由无数恒星组成等等。这些发现开辟了天文学的新时代。
伽利略著有《星际使者》《关于太阳黑子的书信》、《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》和《关于两新科学的谈话和数学证明》。为了纪念伽利略的功绩，人们把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四命名为伽利略卫星。人们争相传颂：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙”。
学业诊断
例题：根据所学知识猜想，假如太阳的引力突然消失，我们的地球将做怎样的运动？
分析：地球在太阳引力的作用下围绕太阳自西向东的公转，假如太阳引力消失，地球就会从轨道的切线方向飞出去。类似于铁饼从运动员的手中飞出去。