嫦娥奔月
一、教学目标：
1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、教学重、难点：
重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；
难点：通过小组合作，把握主人公性格特点
三、 教法、学法设计：
教法：情境教学法 感情朗读课文
学法：小组合作学习法
四、教学过程：
（一）导入课文：
由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
……
2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。21教育网
（二)、整体感知：
1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。
等同学们读完课文后，再请同学们来点评。点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。（注意每个同学都点评到）21cnjy.com
2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？
（1）后羿 嫦娥 逢蒙
课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。
鼓励学生举手，然后指名回答。
针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。
射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。21世纪教育网版权所有
（三）小组讨论，合作探讨人物性格
我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？
小组讨论，老师参与指导。
请小组汇报，其他小组补充来补充。不要指定先讨论那个人物，让学生自由汇报。
后羿：（后羿射日）
力大无比：“运足 力气……拉满 “嗖 ”（射箭的力气之大）“一口气”（准确、仔细）
为民造福：“一口气”（为什么要射下这九个太阳，为什么不一个一个的射）“对太阳说”（直接写出了为百姓着想）21·cn·jy·com
对妻子感情深厚：有了仙药也不愿离开嫦娥（成仙升天是古代多少人的愿望啊，而后羿宁愿不当神仙，也不愿离开嫦娥） www.21-cn-jy.com
“焦急”“连声呼唤” “不顾一切地追去”（很形象的写出了后羿发现嫦娥不见后的焦急的心情。请几位同学来读一读这几个词，把这种焦急读出来，全班读。点评，读的特别准确，老师都为后羿着急） 。2·1·c·n·j·y
要从人物的行为中体会人物的内心世界，写作文也是这样，从人物的行为描写中，来写人物的内心世界。
蓬蒙：奸诈贪婪（虚伪狡诈 不知满足）
混入其中拜后羿为师（奸诈）， 想把后羿的仙药弄到手（贪婪）“假装生病 ”“威逼 ” “翻箱倒柜” （奸诈）21·世纪*教育网
嫦娥：美丽善良：接济穷人
感情深厚：飘飘悠悠 深情凝望
吞下仙药 ： 嫦娥为了不让坏人蓬蒙吃了仙药祸害百姓，自己忍受着和丈夫亲人分开的痛苦吃下仙药，她在自己的幸福和百姓的幸福之间毫不犹豫的选择了百姓的幸福。这是不是舍己为人的精神？【来源：21·世纪·教育·网】
那我们是要做像逢蒙一样的人？还是像嫦娥后羿这样的人呢？
是的，我们要做像嫦娥后羿一样造福百姓的人，坚决不能做像蓬蒙一样的奸诈之人，因为人们会永远记住怀念像嫦娥后羿这样的好人。www-2-1-cnjy-com
（四）所以我们来看最后一段，好心的嫦娥飞上了月亮，乡亲们很怀念你他，乡亲们是怎么怀念嫦娥的？请同学来读。2-1-c-n-j-y
读的非常好，是的，因为恩爱的嫦娥和后羿分开了，所以，每年的八月十五就成了人们期望好心的嫦娥和后羿团聚的日子，也成了人们期望和自己的家人团聚的日子。
（五）课文我们学完了，那回顾全文，请同学来说一说：乡亲们为什么非常想念嫦娥？
嫦娥是美丽善良的，她平时就接济穷人，还为了百姓的幸福牺牲自己的幸福，所以怀念。
（六）在这节课的最后，老师为同学们推荐几个神话故事：《大禹治水》、《牛郎织女》、《钟馗捉鬼》。
板书：
嫦娥奔月
后羿：力大无穷 造福百姓 对妻子感情深厚 嫦娥 ：美丽善良 对丈夫感情深厚 舍己为人 21*cnjy*com
蓬蒙：奸诈贪婪
教学反思：
本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶。【来源：21cnj*y.co*m】
在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。但是对于讨论的问题的深入性上还没有很好的挖掘。但是在小组汇报讨论结果的时候，我也没有很好的把握节奏，这是我以后需要重点注意的。【出处：21教育名师】
11．读书莫放“拦路虎”
课 题
11．读书莫放“拦路虎”
第 1 课时
总课时数
21
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教 学 过 程
关注要点
一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗？
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？
2、总结学法：
（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）
（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。
1、学生带着任务读课
（1）什么叫“拦路虎”？
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）
（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）
教 学 过 程
关 注 要 点
（3）如何消灭读书时的拦路虎的？
（4）如何查字典？
四、汇报自学情况。抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
六、总结：
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
七、作业：二类字一音三字两词
学生分小组采多种形式学习。
讨论、交流，读课文。
要有耐心。
要有恒心
让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
教 学 反 思
12、伊索寓言
教学要求：? 1、?能正确、流利、有感情地朗读课文。? 2、?学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。? 3、?知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。? 教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。? 教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。? 教学时间：三课时? 21世纪教育网版权所有
第一课时? 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。? 1、??同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？? 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。? 2、??简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。? 二、引入课题，初读寓言。? 1、??今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。? 2、??提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。? 3、??汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。? 三、细读课文，领会寓意。? 1、??齐读第一、二自然段。? 2、??自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。? 3、??小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？? 4、??“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？? 5、??自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？? 6、??同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？? 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。? 四、积累迁移，指导写字。? 狸、葡、萄、馋、酸? 第二课时? 一、故事引入，提示课题。? 1、??大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。? 2、??这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。? 二、初读寓言，了解内容。? 1、??自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？? 2、??指名读，说说讲了一件什么事？? 三、细读寓言，领会寓意。? 1、??默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。? 狼没来? 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）? 不禁哈哈大笑 （捉弄村民）? 惊慌失措（气愤）? 狼来了? 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）? 2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。? 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？? 4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。? 四、迁移积累，指导写字。? 慌、贯、谎、粪、戒? 第三课时? 一、????????????故事引入，提示课题。? 1、??同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。? 2、??狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。? 二、????????????初读寓言。? 1、??要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？? 2、??自读反馈。? 三、????????????细读寓言，体会寓意。? 1、??想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？? 2、??相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。? 3、??读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？? 蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”? （头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。? 狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”? （露出了真面目）? 4、??读第五自然段，说说自己对寓意的理解。? 引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）? 四、????????????积累迁移。? 选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。21教育网
教学反思：《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1．充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流：21cnjy.com
有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。
2．恰当运用表演。在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始表演了。最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。 21·cn·jy·com
3．注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
在大海中永生
教学目标：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。 21世纪教育网版权所有
教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：一、导入新课：
1、(投影邓小平爷爷的照片)
大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。
这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）
（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：
(1) “永生”是什么意思?
(2) 看到这个课题，你有什么问题要提吗? （对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。） 21cnjy.com
(3) 让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况：1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌
A、指名读，其他同学指正。
B、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节：
在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)21·世纪*教育网
(1) 指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、 机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、 一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2) 指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、 从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）21*cnjy*com
一(1) 飞向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?
舱：舟字旁的一横应该是一提 崭：上小下大
呜：右边是个乌，不是鸟 咽：左窄右宽
悼：右下的十字的竖上短下长 超：走字上的短竖上长下短，一撇要长
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样
属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书上的描红。
六 、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。【来源：21cnj*y.co*m】
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1) 指名读,组织学生评议。
(2) 听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、 “崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡： 邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）www-2-1-cnjy-com
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1) 引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3) 有感情地齐读第2节
(4) 学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5) 练习背诵。
2、学习第3节：
(1) 投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
(2) a “奔腾不息”是什么意思？
b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c 为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3） 四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4） 增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)21·cn·jy·com
（5）邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a 让学生齐读这句话。
b超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c这句话应该怎么读，读出什么感情？
d 指名读，组织评议。
e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！ 2·1·c·n·j·y
e 再次齐读。
f 用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
(7) 练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。 2-1-c-n-j-y
三、 作业
1、语文练习册上的练习。
2、用“不仅……也……”造句。
3、背诵并默写1——4节。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。
3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？
B、那架专机是怎样飞向大海的？
C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？
D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）
E、配乐齐背第一段。
2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰…… （生齐说：撒向大海） 21教育网
B、播放骨灰撒大海的录象。
C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节） www.21-cn-jy.com
D、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）
二、精读第三段：
1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。
2、“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？
3、“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”
A 、 听到什么了？
B、 体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？
C 、 为什么说是“仿佛听到”？
D 、 请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
A 、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）
B 、 你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？
C 、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能 “永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？ 【来源：21·世纪·教育·网】
D 、有感情地齐读第7节，试着背诵。
E 、播放录象，师总结。
总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。【出处：21教育名师】
7、齐读全文。
三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）
1学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？
四、总结全文。
五、作业：
1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。
2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。
作业设计：
一、选字填空
撒 洒
1．鲜花伴着骨灰，（ ）向无垠的大海。
2．伟人离去，全国人民（ ）下了热泪。
僵 疆
1．我国是世界上海（ ）线最长的国家之一。
2．那条蛇一动不动，彷佛冻（ ）了。
二、填上合适的词。
（ ）的大海 （ ）的历史 （ ）浪花
三、句子练习
1．? 机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（缩句）
2．? 邓小平爷爷永生！（把句子写具体）
3．? 他属于中国。他属于世界。（用合适的关联词语并为一句）
四、造句
1、爱戴——
2、奔腾不息——
五、填空
1、? 本文是一篇（ ），记叙了历史伟人（ ）的动人情景。讴歌了伟人的（ ），表达了人民（ ）之情。全文的线索是（ ）——（ ）——（ ）。
14、高尔基和他的儿子
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点： 能正确、流利地朗读课文。
教学难点： 读通课文，理解由生字组成的词语。
教学准备： 高尔基图片
教学过程：一、看图揭示课文。
1、（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
2、板书课题。
二、初读课文。
1、学生自学课文，提出自学要求。
2、 检查自学效果。
（1）出示生字，学生认读。
（2）指名朗读课文，引导学生理解词义。
3、 师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。
三、引导学生理清课文脉络
1、学生读文，想想哪儿节可以合并为一段。
2、交流分段情况。
四、 指导写字。
1、提示写字要点。
2、学生描红后临写。
第二课时
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、 教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：
理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：
理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学过程：一、导入新课
二、精读课文
1、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
2、学习第一自然段。
（1）学生读文，思考：第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？
（2）指导朗读背诵这一段。
3、学习第二段。
（1）下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。） 21世纪教育网版权所有
（2）儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？
（3）有感情地读，体会；练习背诵。
（4）儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。） 21教育网
（5）（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。
（6）交流；练读；背诵。
（7）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
（8）指导朗读背诵。
4、学生第三段。
（1） 指名读。
（2） 说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。 21·cn·jy·com
（3） 学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。
（4） 交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。
（5）指导朗读背诵。
5、 共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。 www.21-cn-jy.com
作业设计
一、给多音字组词。
Jiǎ（ ） zhǒng（ ）
假 种
Jiǎ（ ） zhǒng（ ）
二、、写近义词。
探望（ ） 告别（ ） 欣赏（ ）
三、按要求写词
红扑扑
形容花的成语：
含有花的成语：
四、填空
1、? 课文通过高尔基与他10岁儿子之间发生的（）以及（）两件生活小事，反映了（）和（），全文围绕了一个（）字。21cnjy.com
2、? 阅读最后一节，回答：
“给”意思是
“拿”意思是
“给”，永远比“拿”愉快，意思是
你跟高尔基的看法一样吗？联系亲身经历说说。
3、高尔基的儿子是个（ ）的孩子，高尔基是个（ ）的父亲，通过课外阅读，你还知道高尔基是个（ ），著有《 》，他的读书名言有（ ）。
15 艾滋病小斗士
教学要求 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重难点 感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.. 教学准备 多媒体课件. 了解艾滋病的一些知识. 教学时间 2课时 第一课时 揭题导入 揭示课题,指名朗读. 课题质疑:课文中有没有介绍什么是"艾滋病"?"小斗士"是谁?是哪个国家的?文章通过哪件工哪些事情,表现了"小斗士"的勇敢顽强?作者为什么要写这篇文章? 初读课文,整体感知. 生自读课文.(要求读准字音,读好长句.) 检查学生自学生字,新词情况. 指名学生分段朗读,指导读好长句. 生再读课文,思考相关问题. 思考质疑的问题. 全文的主体部分是按什么顺序写的?依据是什么? 请用一两句话说说课文主要内容. 你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人? 学生自读后互相交流. 学习第一自然段. 学生自读. 通过第一段,你知道了什么? 思考"为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注?"(指导学生结合重点词语理解.) 第二课时 复习导入. 写生字词. 学生说说这一课的大致内容. 精读课文,感悟内容. 细读课文第二,三,四自然段,感悟"不幸". 读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么? 读悟课文第三,四段. 感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到"体会出得了艾滋病的不幸.) 指导学生有感情地朗读. 细读课文第五,六,七段,感悟"抗争" 结合第一段,细读课文第八,九段,感悟"关注" ——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文. 联系实际,培植信心. 学生有感情地朗读全文. 学习了这篇课文,你有什么想法? 人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等"灾难",我们应该怎么办? 总结. 不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到"灾难"的人,培植他们战胜"灾难"的信心. 作业设计 板书设计 艾滋病小斗士 不幸 抗争 关注21教育网
教学反思：《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。21·cn·jy·com
教这时我首先把主动权交给学生，真正做到课堂以学生为主体。但试上下来的课不是很理想，整个课给人的感觉很散，我没能够做到时时紧扣中心问题，我想问题的症结就在于我高估了自己，驾御课堂的能力还不够，在分析 “小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”这句话时，我的设想是想让学生进行评词析句的训练，并通过朗读来表达。我提出的问题是“请同学们再读读这句话，你觉得这句话要特别注意哪些词？并说说你从中体会的了什么？”学生在读的过程中很快就能体会到，也能说出来，但这时我的评价没能起到总结提升的作用，学生找到了也就一下子跳过去了，没有再进行有经验老师所说的再深挖下去，只是蜻蜓点水般的过去了。其实在这一环节中，朗读是十分必要的，学生是否理解或是理解得是否透彻通过朗读都能得以体现。21世纪教育网版权所有
课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程；不只是对学生进行思维训练的过程，而且是学生得到发展，形成健康人格的过程；不是教师个人表演和展示才能的过程，而是师生交往互动，共同激发生命活力的过程。21cnjy.com
16 黄山奇松
???????教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 教学难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学媒体：投影、录音、录像 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。 教学重点：读好句子，读通课文。 教学过程： 一、导入揭题。 1、板书“奇”，用“奇”组词。 2、板书“特松”，说说词义。 3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。 二、初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查： （1）抽读生字卡片，读准字音。 前鼻音：宾客盆景 后鼻音：玉屏楼状如黑虎 翘舌音：状如黑虎 （2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀…… 指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）： 誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲 3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。 三、导读第一自然段。 1、指名朗读。 2、交流：读了这一段，你懂得了什么？ 3、你还有什么不明白的地方？ 结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。 4、练习： （1）黄山被誉为_______________________。 （2）黄山“四绝”是指_________________________。 （3）卡片出示：奇松怪石云海温泉 （4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文 说人们对黄山奇松，更是“________”。 卡片出示“情有独钟”，指导朗读。 5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。 自由读，齐读。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。 三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字： 誉：撇和捺要舒展。 遒：“西”内别忘了一横。 盆：撇和捺的位置要摆正。 屹：右边不要多横。 俯：右边“府”的一撇要到位。 状：同“壮”要区别开来。 四、作业： 1、见习字册。 2、比一比，再组词。 状（）陪（）府（）盆（） 壮（）部（）俯（）贫（） 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 二、激情导读，感受奇松。 1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ 板书：迎客松、陪客松、送客松 3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。 4、请三位同学分别读一读。 5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？ 投影出示句子，指导朗读： （1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说） （2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！ （3）齐读描写迎客松的句子。 （4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） ①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读） ②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读） ③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。） 师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。） （5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读） （6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读） （学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。） 7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。 引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松…… 三、观看录像，升华情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山 上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？ 播放录像。 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读） 四、作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 备课日期：4月18日星期三授课日期：4月24日星期二 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 3、学习课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。 教学重点： 学习课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。 教学过程： 一、复习： 1、听写下列词语。（见课后习题3） 2、朗读课文。 二、指导背诵第二自然段。 提示顺序： 最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松 学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。 三、指导造句：屹立郁郁苍苍 1、读原句，理解词义及用法。 屹立：可以说山、树、人，还可以说建筑物。 郁郁苍苍：形容树木苍翠茂盛的样子。 2、例句引路： 屹立——举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。 屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。 郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展，郁郁苍苍的枝叶平铺开来，如同孔雀打开它那美丽的羽毛。 郁郁苍苍——柏树一年四季，郁郁苍苍，把我们的校园装点得更加美丽。 3、学生口头造句交流。 四、仿写片断。 例：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 1、朗读、背诵。 2、观察校园内的雪松（布置预习），说说雪松的特点。 3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。 把下列词语写进去： 郁郁苍苍 青翠 如同 装点 秀美 五、作业： 1、造句。 2、仿写片断。 陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美 盆景 宾客 情有独钟 郁郁苍苍 枝干 遵劲 枝干 蟠曲 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀…… 被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 人们提到黄山，就会想到______，看到迎客松，就会想起____。 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。21世纪教育网版权所有
教学反思：???《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。21教育网
《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。
18 莫高窟
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学对象及学习需要分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。 教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。 开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。 设计理念： 1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 ［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］ 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ ［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］ 2、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 ［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］ 三、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］ （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 ①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ ［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］ ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 ①找中心句②读文质疑③品读背诵 ［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］ 3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。） ［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］ （3）朗读体会，想象画面。 ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。 （出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。） ②文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。） ③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） ［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］ （4）引读背诵。 4、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 ［放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。］ 5、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 ［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］ 6、学习课文第一段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 ［这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。］ 五、创设情境，复述课文 1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 六、课外延伸，构建联系 （点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。） 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 ［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］ 教学反思：一、创设情境，诱发兴趣。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。21世纪教育网版权所有
二、激发想象，感悟品味 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。 《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。21教育网
19 天火之谜
教学目标?： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。21世纪教育网版权所有
作业?设计： 课内1、抄写词语。 2、造句。 3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。 课外1、朗读课文，复述故事。 2、完成练习册上的作业?。 教学过程?： 21cnjy.com
第一课时 教学目的： 1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。 2、学习文章第一段。 过程：
一、揭题导入??。 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 1、出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一节 1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。 四、指导写字 五作业?。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 21·cn·jy·com
第二课时 教学目的： 学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。 过程：
一、复习导入??。 1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？ 中国人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2、同学们你们是怎么认为的呢？ 二、学习第二段。 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 5、塔轮板书： 注意观察认真思考 勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验 6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 7、讨论交流 （读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？ 观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。 这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 与“推测”有什么区别？为什么不能接受？ 引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽” 板书：习惯地 （冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？ 指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？ （在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。 他读得怎么样？ 8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。 9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神） 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全 10、引出第5节。 齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈” 板书震惊世界 11、想象一下当时的人们会怎样说？ 自我惭愧夸奖富兰克林 12、有感情地朗读第5节。 三、布置作业?。 复述实验经过。 www.21-cn-jy.com
第三课时 教学目的： 学习第六节，总结全文。 过程：
一、复习导入??。 复述实验经过。 二=学习第三段。 1、富兰克林实验成功有何伟大意思？ 2、板书：--安然无恙（理解） 3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？ 三、总结课文。 1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2、完成课后练习4。 四、导复述全文。 1、凭借段意，安排好复述的顺序。 2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3、指名上台复述，师生评议。 4、以四人为一组，轮流复述。 5、优选复述。 五、布置作业?。 1、复述课文。 2、完成练习册。 教学反思：在没好好备这堂课之前，看到课文的题目，我就想：这是一篇没趣的课文。但今天上下来，我改变了自己的想法，其实不管是什么课文，都能变得很有情趣。
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
教完第一自然段，我重点让孩子体会了雷暴的可怕。第二自然段是个过渡段，以往我教这篇课文时总是简单处理，但这次我让学生细细读读这个过渡段，从中体会到什么？ “那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到１８世纪才被美国科学家富兰克林解开。”开始学生不能体会到深层次上。当我利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学生从这重点词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到从中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的了不起。21教育网
第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学时，我注重了这个词的推敲。通过读相关的语句体会，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非常反感与排斥。接着用填空的形式来体会。例：不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。有的说：“……”有的说：“……”还有的说：“……”让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。
本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解，再让学生再读课文同桌探讨一下这些材料有什么用。接着课堂公开交流，学生明白这些材料的用处后，再让学生细细体会文中人物动作，明白风筝实验过程。最后，邵老师那着准备好的风筝及一些实验材料，问：谁愿意当一回小富兰克林，将这个实验过程边演示边讲解给我们听？通过这一环节的训练，学生不知不觉巩固了风筝实验的一些要点，更为学生的复述提供了良好契机。
1、师恩难忘
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？【来源：21·世纪·教育·网】
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
附：优秀习作欣赏
师恩难忘
打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。21世纪教育网版权所有
王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。21教育网
王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们："小孩！"对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的"代沟"。
王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。
轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．21cnjy.com
——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》
教后反思：
《师恩难忘》那是因为老师对学生有恩，所以教学这一课，我们应该引领学生把“恩”字找到，即找到文中的“恩”有哪些，我个人认为只有找到了“恩”的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。在写“恩”上，其实文章是通过好多种形式写的：
????????一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。21·cn·jy·com
????????二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动得作家永远没有忘记。
????????三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然“恩”字也就在其中了。
????????四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”www.21-cn-jy.com
????????课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其“恩”。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。2·1·c·n·j·y
20 厄运打不垮的信念
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，引导质疑：??????板书??20、厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)? （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2.?同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗? 2、指导分段 （1）????默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）????把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段：?（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节）?写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 ????五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？?（读句子，谈体会） 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 三、作业 1．课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2.?课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。 ? ? 第二课时 一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书）?????不向困难屈服????自强不息 2、??师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ ????3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 ????5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6????????指导朗读第三自然段。 ???7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 ????1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？???（齐读四自然段。） ????2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 ????????课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。） 七、作业。 ????????积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。 板书?： ?????? ???????家境贫寒??????不向困难屈服 ?书稿被偷???????坚定信念?? ?从头撰写???????自强不息 ???????《国榷》???????名垂青史21教育网
教学反思：厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感。21cnjy.com
??? 在本堂课的教学中，我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，真正可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。21世纪教育网版权所有
????? 在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！21·cn·jy·com
????? 第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们——，中午，烈日当空，当人们——，晚上，月黑风高，当人们——，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。 学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张样了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。www.21-cn-jy.com
21、诺贝尔
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 教学重难点： 体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学时间：两课时。 教学过程： ??????????????????????????????第一课时 一、揭示课题。 1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？ 诺贝尔奖又是怎么来的？?学生交流。?今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。???（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，了解大意。 1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2、检查生字词。 ⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 ⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。 ⑶指名读课文。 ⑷概括课文重要内容。 想一想，这一课主要写了什么？ 课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。 ????????????? 三、根据提示理清文章脉络。 1、?初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。） 2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。） ?3、给课文分段，并概括段落大意。 第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。 第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10）??简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。 四、学习课文第1-2小节。 1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。） 2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？??（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。） 3、朗读第1-2小节。 五、作业布置： 1、读抄词语。 2、练读课文。 ????????????????????????第二课时 一、复习导入。 1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？ 2、?过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？ 二、学习课文第二段。 1、齐读第3小节。 师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题） 2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。 3、??学生讨论交流。 （1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）???（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。） （2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。） （3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。） （4）朗读第第4——7小节。? 师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。 4、指名读课文第8——9小节。 ①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？ （一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！） ②生自由练读第8——9小节。 ③全班有声有色地朗读。 三、学习课文第三段 1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？ 2、学生交流。?? （诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。） 3、齐读第三段。 四、总结全文。 1、朗读全文。??（1）?说说课文主要讲了什么？ （2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？ 五、拓展练习。 利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。? 板书设计： ? ????????????????????发明炸药???????????????热爱科学 ?????诺贝尔??????????????????????????????????热爱人类 ??????????????????????????设立诺贝尔奖???????无私奉献21世纪教育网版权所有
教学反思：《诺贝尔》这篇介绍了科学家成就的文章，学生很喜欢读，学习课文的兴趣也较高。这篇课文运用了多种写作方法，使得课文非常生动有趣。吸引着孩子的目光。
在教学这篇文章后，我让学生默读课文后自己找找这篇课文的写作的特点有哪些，学生的积极性很高。有的学生说：课文的第二小节运用了设问的方法进行描写“为什么在斯德哥尔摩举行这个盛会呢？因为1883年10月21日，诺贝尔就诞生在这儿。为什么要在12月10日下午4点半颁奖呢？因为这是诺贝尔逝世的时间。”我继续问：课文运用设问句有什么好处呢？学生回答：这样更可以显得人们对诺贝尔取得的成就的钦佩，更可以表达人们对诺贝尔的怀念和敬仰之情！还有学生说：课文中还运用了很多破折号，起到了解释说明的作用，比如“每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩都要举行一次世界性的盛会-------诺贝尔奖的授奖仪式。”我问道：句子中的破折号解释说明什么了？学生回道：作者解释了世界性的盛会就是“诺贝尔的授奖仪式”。此外，学生还找到了另外两处运用破折号的句子。 21教育网
学习了课文之后，让学生回顾课文，从课文中找到作者的写作方法，让学生自己找到写作的特点，这也是一项很好的阅读训练。学生在这样的练习中知道了设问句的用法和运用破折号可以进行解释说明。这些句子的训练，在我们的阅读题目中是常常出现的，在学习课文之后，让学生进行回顾，既可以加深对课文内容的理解，又复习了阅读训练中的基本题目。在全班进行训练，让阅读能力强的学生来挑主梁，也使得其他的学生得到训练的机会。21cnjy.com
22、滴水穿石的启示
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。 1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。 2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。 3、揭题读题。板书课题。 二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。 1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后?小结这就是“滴水穿石”。 2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？） 3、读文探究： A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。 B．组织交流阅读感受。 （1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？ 生交流，示文字： 1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。” 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。” （2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。 （3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。 （4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。 4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。 “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？” 教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。 ?过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例） 三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。 1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。 2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？ 3、同桌合作交流自读体会。 4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。 （1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。 （2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。 5、合作朗读这三个事例。 6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？” ?(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。 四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。 1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。” 2、理解“铭记”，学生读背。 五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。 1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？ （领悟本课举例。从正反两方面说理的方法） 2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？ 3．布置课外作业?，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。
板书： 滴水穿石的启示 目标专一 ????????????实现理想 持之以恒? 滴水穿石的启示 ?21世纪教育网版权所有
教学反思：组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。
学习第一自然段，教师可指导学生在朗读中抓住重点词语并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。21教育网
教学第三自然段，教师可让学生在完整朗读的基础上，选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步体会这种精神是通过什么样的语言文字表达出来的，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
23、林冲棒打洪教头
教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 １．?板书课题，读题。 ２．?解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．?自学课文。 ２．?检查自学效果。 （１）?生字词正音。 发配??理睬??骗???恼恨??劈头??满面羞惭??押解??禁军??掂量???木枷??一锭??归还??踉跄 （２）?生字词释意。 发配??理睬??骗???恼恨??劈头??满面羞惭??押解??禁军??掂量???木枷??一锭??归还??踉跄??款待??陷害??较量??寻思??依附草木 （３）?指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．?默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．?课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．?课文可以分成几段？（三段） ４．?请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 一．教学目标： １．?有感情地朗读课文。 ２．?通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 二．教学过程： （一）复习导入。 １．?林冲、洪教头各有什么个性？ ２．?课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ （二）学习课文，了解人物特点。 １．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ ２．学生自读课文，学习感悟。 ３．?讨论交流： （１）林冲的“谦虚忍让”。 ①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） ②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？ ③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） ４．?小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 ５．?课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。 （１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。 （２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛； （３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击） ６．有感情地朗读课文。 第三课时 一．教学目标： １．?有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．?表达方法提示：对比描写。 二．教学过程： （一）学习第三段。 １．?指名读。 ２．?这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） ３．?为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） ４．?齐读第八自然段。 （二）复述课文。 １．?揭示提纲。 （１）?林冲被押解到柴进庄上。 （２）?林冲被迫和洪教头比武，获胜。 ①?洪教头挑动比武。 ②?两人交手。 ③?林冲获胜。 （３）?洪教头羞惭离去。 ２．?参考板书内容，组织语句。 ３．?分４人小组，轮流复述，同学评议。 ４．?推选代表到班上复述。 ５．?教师小结。 （三）表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。? 读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？ 那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。 什么是对比描写呢？ 课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。""林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。"一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。 （四）创新与实践? 《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。? （提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。） 板书设计?????? 林冲：?躬身施礼???起身让座???只好拿起????还招????抡起棒扫?? 洪教头?：全不理睬???也不相让???使招??踉跄??措手不及???倒地?甩棒 课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看《水浒转》21教育网
教学反思：今天，我们学习《林冲棒打洪教头》这一课，昨天已经布置孩子们预习，今天早读再好好地读了三遍。在我认为孩子们已经读通课文的基础上，我们开始第二课时的教学。在第二课时中，我们围绕“林冲是一个怎样的人” “洪教头是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。通过合作交流，同学们得出林冲是个彬彬有礼、能忍常人所不能忍、尊重他人、沉稳冷静、机智聪明、武艺高强的好汉；而洪教头几乎跟林冲完全相反，嚣张、自以为是、目中无人、急躁鲁莽、傲慢无礼、见钱眼开的武夫。在孩子们理解课文人物性格的基础上，我们进行了角色朗读。不过，我发现，这样“抓主线”的教法并不适合全班同学，几乎有三分之一的学生不能独立完成同步作业上的“你认为林冲是好汉吗？为什么？”的题目。如何能让所有的孩子都能真正学懂课文，这是我们的追求，努力中！21世纪教育网版权所有
25、黄鹤楼送别
教学要求： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程?： 21世纪教育网版权所有
一、激趣、导入?? 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A 你们知道这首诗是谁写的吗？ B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。 （一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读） 3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读） A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》…… 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》…… 5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌讨论。 五、布置作业? 老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 教学反思：在教学《黄鹤楼送别》时，考虑到文章的内容对于五年级学生来说，不算太深奥，在读通课文的基础上，我出示思考题：出示第一、二句和第三、四句诗，请学生联系课文词句谈诗意的理解。学生抓住文章第一段的“暮春三月，长江……，年轻的李白正在……饯行”一句谈感受，从句中的“暮春、烟雾迷蒙、繁花似锦”学生感受到李白就是在这样一个“烟花三月”的迷人景象中在黄鹤楼与孟浩然分别。至于诗中的“西辞、下扬州”的理解虽有难度，但通过仔细读文，联系“今天您就要顺江东下，前往扬州”以及观察插图，学生很容易明白“长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方”，自然是“西辞、下扬州”了。至于第三、四句诗，学生大都能联系第四、五节课文的理解谈诗意。这样引导学生借助课文有关词句，有效地帮助学生理解了诗意。
在教学的尾声，我又借助《黄鹤楼送别》文章内容“送别”的特点，拓展补充其他送别诗，如《赠汪伦》、《别董大》等，进行朗读、背诵。21教育网
总体来说，对于课前的教学预想执行的比较到位，但是在过程中也产生了问题，集中的一点就是学生表演是没有体会出当时的依依惜别之情。可能与学生的社会阅历有关，他们大多没有经历过分离的场面，所以就很难体会离别的感觉。21cnjy.com
26 清平乐村居
教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：一教时。 教学步骤?： 21世纪教育网版权所有
一、原型启发, 感知词文。 1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？） 4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 5．学生练读。 6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。） 二、分组互动，自悟词意。 1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？ 2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。） 3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。 4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读） 5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解， 6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、朗读成颂，领会诗情。 1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。 4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） 四、再现诗境，启发吟唱。 1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。 2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。 3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。 4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。 5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．谁来来唱给大家听一听。 7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 教学反思：这首词写了普通农家的生活场景，除“谁家”的发问和“最喜”的流露，都是生活场景的描写，表面看来，作者没表示态度，但在生活场景的描写之中，寄有作者的思想感情，那就是，对农村生活的热爱。在品悟作者感情时，通过让学生谈谈自己最欣赏哪里。让他们自由交流。有的学生说欣赏“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这一句，因为老夫妻喝了一点酒，还亲热地聊天。教师追问老人会聊些什么？有学生说会回忆当年怎么认识的；有学生说会商议着给大儿子娶媳妇；有学生说会称赞能干的大儿子和二儿子；有学生说会欣赏那调皮可爱的小儿子。通过这一教学环节，学生结合自己的生活，感受到农家人的生活非常安逸，从而品位到辛弃疾当时对这种农村生活的向往。自己主动去发现问题，继而自己再去解决问题。这也正是“学生自主学习”的生动体现。学生不仅理解了词的内容，而且组组都恰当适度适时地结合插图，引发想象。同时，集体讨论，小组合作起到了推波助澜的作用。教学内容已不是简单的文字组合，而是变成了一幕温情的家庭短剧。学生也从讨论中理解了作者是通过描写田园的风光来抒发自己喜爱宁静安详的农村生活。课下反馈学生都认为这节课上的很轻松也很有意思，要掌握的知识也学会了。可见对话式的探究，如果能恰到好处的使用会使课堂增色不少。21教育网
2、陶校长的演讲
教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：2课时
教学内容：
第一课时
学习目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。21cnjy.com
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1） 真实性（贴近生活，讲真话）
（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）
（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（ ）
二（2—5）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。21·cn·jy·com
三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
左右结构：演、锻、稳
3、比较组词：
陶 （ ）炼（ ）彼（ ）
葡 （ ）练（ ）履（ ）
4、完成习字册。
5、抄写词语。
第二课时
学习目标：
1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2. 能运用学法进行自学。
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
板书：
26.陶校长的演讲
身体有没有进步？ 生命之本
每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉
工作有没有进步？ 打牢基础
道德有没有进步？ 做人根本
教后反思:本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生（连第一自然段从哪里开始都不知道），所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。21世纪教育网版权所有
? ? 课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了层，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一切都挺顺的。21教育网
但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看来，教学永远存在缺憾！
3、古诗两首
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
《寻隐者不遇》教学设计之一
教学要求：
1．学会6个生字。认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1．认生字。课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？21·cn·jy·com
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。21教育网
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）【出处：21教育名师】
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。www-2-1-cnjy-com
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。【来源：21cnj*y.co*m】
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
第二课时
一、创设情景，激发兴趣
教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。
二、读写结合，扩展思维
读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：
读：范读、初读、细读、赏读、诵读。
写：写字词意、画简笔画、默写古诗。
(一)范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。
(二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。www.21-cn-jy.com
(三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意。21·世纪*教育网
(四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。
(五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。
三、剧本表演，感悟诗意
到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展的能力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。【版权所有：21教育】
通过教学实践，我深深体会到：单一的知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面发展。21教育名师原创作品
教学目标
1、认识6个生字，会写6个字。
2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
三教学过程
一、课前准备：诵诗爱诗
1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢??敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资?掣?蠹姨?浚ㄖ该?乘校?br>评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。
你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。
瞧，摇头晃脑背得真投入。
2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。。 21世纪教育网版权所有
二、整体感受：勾勒牧童轮廓。
1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。
这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？
释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。
2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗）
3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 2-1-c-n-j-y
谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。 21*cnjy*com
（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。）
4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读）
有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词）
怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）
5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读）
6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）
7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）
8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）
三、情景悟意：感受捕蝉意趣。
1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）
引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。）
2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）
3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
谁来读读这两行诗？（2个）
4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充）
6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读）
7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。
重点理解“振”、“林樾”。
林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林）
振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡）
8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。
9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做）
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 【来源：21·世纪·教育·网】
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？） 21*cnjy*com
10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
指名读，正音，齐读。
11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？
12、汇报交流。随机朗读指导
13、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。
闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？
12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？
自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。——齐读。
四、表演朗读，探寻诵背乐趣。
1、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）
2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读）
3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。
5、学生展示——齐背
6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？
（指名读——交流所见——齐读）
五、复习生字，写字指导。
1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。 21cnjy.com
2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。
3、老师范写。学生写字。互评。
六、课后作业。
1、背诵《所见》
把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。
教后反思：《寻隐者不遇》是生动的对话,《所见》是优美的动画!我这样告诉学生,并让他们好好体味。这两首古诗都是五言绝句,语言清新,平白,简易.看起来很简单易学,教学时却又各有重难点。
《寻隐者不遇》教学时从题目入手,理解课题之后请同学们猜测隐者隐居的原因,从而了解中国古代的隐士,了解故事背景,为后文隐者隐得深埋下伏笔.从而让古诗也头尾相连,充分利用好题目.教学对话时主要让学生补充对话并进行表演,表演中学生用自己的语言和动作揣摩了作者的曲折传情.由此可见表演是学生进入情境,体会情感的好办法。
《所见》有动有静,让学生想象画面,练习朗读与描述,从而体会儿童的天真可爱.难点是续写后面的故事,想象要合情合理,如何捕蝉要和实际生活联系起来。
教学过后,我还指导学生把古诗改写成故事.第一篇可以以《寻隐者不遇》为例,大家一起练习.但不应局限于学过的古诗,可以让学生自由寻找素材巩固练习。2·1·c·n·j·y
4、去打开大自然绿色的课本
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？21世纪教育网版权所有
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。21教育网
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 21cnjy.com
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛
（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩
（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。21·cn·jy·com
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
教后反思：这篇课文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？”深入学习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的奥妙。学习本篇课文，我尝试让学生去发现问题，提出问题，解决问题，到课文中领悟道理，使其形成一个自主学习过程。在这一过程中，我没有以琐碎的分析来代替学生与文本的对话，而是通过感情朗读、欣赏图片、到田野观赏等方式让学生喜爱大自然，激发探索的欲望。总体来说，本篇课文的教学是成功的，达到了让学生自主学习的目的，也增强了我对改变以往陈旧的教学方式的信心！www.21-cn-jy.com
5、装满昆虫的衣袋
一．教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二．教学重点、难点：
1． 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2． 了解本文的命题方法和一般命题常识。
三． 教学时间：2课时。
第一课时
一． 教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二． 教学过程：
（一）导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。21·世纪*教育网
板书课题。
（二）初读课文。
1． 自学课文。
2． 检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
（2）释词。
小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3． 指名分自然段朗读课文。
（二） 理清文章脉络。
1． 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2． 读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
（三） 指导写字。
第二课时
一．教学目标：
1． 有感情地朗读课文。
2． 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3． 了解本文的命题方法和一般命题常识。
二．教学过程：
（一）精读第一段。
1． 读第一段，说说你读懂了什么。
2． 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3． 齐读第一段。
（二）精读第二段。
1． 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2． 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）21·cn·jy·com
3． 学习第一层。
（１） 指名读第二层，你从中体会到什么？
（２） 重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？2·1·c·n·j·y
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1． 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2． 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3． 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4． “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１） 用人物的话语做题目。
（２） 用人名做题目。
作业设计
一．看拼音，写词语。
Zòng héng kūn chóng chī mí guāng zé
( ) ( ) ( ) ( )
guān chá sh?n shuò gǔ gǔ nāng nāng
( ) ( ) ( )
字词超市。
1． 比一比，再组词。
厉（ ） 暮（ ） 纺（ ） 泽（ ）
历（ ） 墓（ ） 访（ ） 译（ ）
2． 填写合适的词语。
（ ）的螺壳 （ ）的甲虫 （ ）的游鱼
（ ）的贝壳 （ ）的蠕虫 （ ）的石子
3． 照样子，写词语。
甜滋滋-----------，----------，-----------
鼓鼓囊囊----------，-----------，-----------
怒气冲冲---------，------------，------------
4． 写近义词。
奇妙（ ） 敏捷（ ） 着迷（ ）著名（ ） 着急（ ）闪烁（ ） 责骂（ ） 阻止（ ）21世纪教育网版权所有
5． 多音字组词。
中 zhōng( ) 恶è( ) 载z?i( )
zhòng( ) wù( ) zài( )
二．选择合适的词语填空，并用剩下的造句。
细心 专心 耐心
1．许老师（ ）地辅导我们做功课，我们很喜欢他。
2．法布尔（ ）地观察周围的一切，小昆虫让他着迷。
（ ）---------------------------------------------------------。
欣赏 观察 鉴赏
1．法布尔把小昆虫装进自己的衣袋，打算回家后好好（ ）。
2．爷爷戴着老花镜，手里拿放大镜，正在专心致志地（ ）字画呢！
（ ）---------------------------------------------------------------
三．课文回忆。
1． 著名的昆虫学家法布尔出生在----国南部的一个小村子里，村子里-----------，-------------，附近丛林中---------------，各种可爱的小动物跑来跑去，法布尔从小就对小虫子-------------。21教育网
2． 正是这种对--------------，把法布尔引进了---------------。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把-------------------做得高高的鼓起，好像里面------------------------------------------。21cnjy.com
相关资料
走近昆虫大师--法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为"荒石园"。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。www.21-cn-jy.com
法国文学界曾以"昆虫世界的维吉尔"为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。 【来源：21·世纪·教育·网】
人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公认他为"昆虫学家"；他去世后，人们在一段时间里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作家、昆虫学家"。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。www-2-1-cnjy-com
——资料来源于网上
板书设计
法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣
教后反思：《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主结构文本，填充文本的空白和盲点。
一、抓住课题课题
板书课题时，故意漏掉“昆虫”两字，与学生交流，你的衣袋里一般会装什么东西？糖果、零食、小玩意、钱等等，对于“昆虫”这些会爬、会跳、会飞的不安分的东西，的确很让人费解，于是学生的头脑里就存着疑问了。打开课本，找出课文中三处描写“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事情的比较
学习这两件事，目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷。但这两件事又有不同：1.观察昆虫之不同：“静静地观察”是法布尔完全沉浸在他的昆虫世界里了，他的观察已经是有意识的主动的行为，不再是如抓纺织娘般的无意识行为。这说明在这两三年中，法布尔已经学会了如何观察？2.纺织娘相对于小甲虫来说，个儿大、会叫而容易吸引人的注意力，抓起来也就轻松多了；但抓小甲虫可就不那么轻松了。课文中描写前者需要“三天”的时间，而后者“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已经相当熟悉了。从这一个侧面，更能体现他对昆虫的着迷。 2-1-c-n-j-y
三、对于“虫迷”的理解
课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，所有教这篇课文的老师都会注意到以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，可放在捉小甲虫后再理解。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！
四、“口袋”里装的是什么
人们为了纪念法布尔，在他的雕塑上做了个高高鼓起的衣袋，为什么？这个口袋里装的是什么呢？学生回答得很精彩，有“知识”、“兴趣”、“眼泪”、“欢笑”和“汗水”，更重要的是装了他坚持不懈一生追求的这种可贵的精神。正如法布尔自己所说的“我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”21*cnjy*com
五、略有遗憾
学完了课文，我请学生上网查找法布尔装满昆虫的衣袋的雕像，目的想设计一道习作练习——面对法布尔，你想跟他说些什么。可是，遗憾的是没有找到这幅图片。
6、变色龙
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 21世纪教育网版权所有
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 21教育网
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时的注意点。4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：
发现 外形特点
端详 变色龙 捕捉食物
放回 会变色
作业设计
一、 选择正确的读音。
捕（bǔ pǔ ）获 伺（sī sì ）机 刹（chà shà）那间
窥（ɡuī kuī）探 尽（jǐn jìn）管 原形毕露（lù lòu）
二、 组词
续（ ） 探（ ） 判（ ） 副（ ）
读（ ） 深（ ） 叛（ ） 幅（ ）
震（ ） 筒（ ） 距（ ） 焦（ ）
振（ ） 桶（ ） 矩（ ） 蕉（ ）
三、造句
绘声绘色——
名副其实——
四、按顺序排列词语。
1、动物 昆虫 苍蝇 生物
2、父亲 祖父 叔叔 伯伯 哥哥
3、开花 生根 发芽 结果
4、盛夏 早春 初夏 寒冬 深秋
五、仿照例子，改写句子。
例：秋天，葡萄架上的葡萄成熟了。
秋天，葡萄架上的葡萄穿上了紫袍。
1、清晨，太阳慢慢地升起来了。
2、晚上，满天的星星一闪一闪的。
3、炎夏，知了在树上不停地叫着。
教学反思：通过对本课的进一步反思以及聆听了其他老师的建议，理出本课应紧紧抓住四字展开：1、“序”。指顺序。教学中要让学生熟练掌握并灵活运用按顺序观察、表达的方法，找出课文中表示时间先后顺序的词语，然后要学生说出：“假如试验了四次，可以用上哪些表示时间先后顺序的词语？”因为前文有了课文的示范铺垫，再顺势拓展，让学生讨论交流，朗读体会按顺序观察、表达的好处。2、“色”。指变色龙变化的颜色。让学生边朗读边找出它们，并在下面标出小圆圈。紧接着让学生读出这几个表示颜色的词语，这样学生不但对这些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。学生在阅读过程中容易获得美的享受，对变色龙留下好的印象。3、“变”。“变”是变色龙的特异功能，是它赖以生存、保护自己、捕捉食物的重要本领。①找出含“变”字的词语；②观看变色龙变色的视频体会“变”，变得和所处环境一致，不容易被发现；③超越文本，发展、丰富文本，以放在枫叶中、枯草中，“变色龙变成——”的形式引说，让学生体会“变”的快速、神奇；④解悟“变”的目的。4、“夸”。在引导学生朗读感悟了变色龙捕捉食物快捷、变换颜色奇妙的基础上，再诱导学生“夸”变色龙，好处多：a、水到渠成地激发学生对变色龙的喜爱之情；b、自然总结前面所写的内容；c、为教学课文最后“我们放回变色龙”作好了坚实有力的铺垫；d、有利于改变“以貌取人”的习惯，促进学生准确认识事物的内在特征。
金蝉脱壳 教材分析： 主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。
文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。 写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。www-2-1-cnjy-com
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 4、通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。2-1-c-n-j-y
教学重点： 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。21*cnjy*com
教学准备： 1．课文内容的投影片。 2．蝉的资料。
课时安排： 第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。 第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。21教育名师原创作品
第一课时
课时目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解金蝉脱壳的起因。 【来源：21·世纪·教育·网】
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解金蝉脱壳的过程。 预习案： 1、你能读准下面的词语吗？给画线的字注音。 ?搜索（? ? ）? ? 恢复（ ? ）? ? 协调（?? ? ）?? ? 金蝉脱壳 （? ? ） 2、联系上下文，结合生活实际，理解词语的意思。 ?? 金蝉脱壳?? ? 抽搐?? ? 协调??? ? 依依不舍??? ? 搜索
教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 2、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 21cnjy.com
二、初读课文： 1、 自读课文，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2、 画出生字词，读准字音。 ? ? 柿子 搜索? 花椒籽 ? ? 协调? 趴在 抽搐? 配合 第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。 3、 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。 4、 讨论：本文主要写了什么。21·cn·jy·com
三、默读课文，理清条理： 1、 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？ 2、 学生默读。 3、 集体交流： 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。21*cnjy*com
四、学习第一部分： 1．指名读第1-2自然段。 2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3．哪件事“神奇有趣”？ 4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 1）指名朗读。 2）找出里面的动词。 3）说说你的理解。 5）齐读第1-2自然段。【出处：21教育名师】
五、课堂练习 1、组词 ? ? 搜（?）? 躲（??）? 椒（?? ）? 协（??? ? ） ? ? 艘（? ）? 投（ ? ）? 叔（ ? ）? 办（?? ? ） 2、照样子写词语 ? ? 依依不舍 （???? ? ） （????? ? ）（???? ） 3、熟读课文 第二课时【版权所有：21教育】
课时目标： 1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。 2、学习作者观察事物的方法。
教学重点难点： 1、了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。www.21-cn-jy.com
教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？ 2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？ 3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。 4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。
二、讲读课文第二段： 1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。 2、学生自读、圈画。 3、集体交流：【来源：21cnj*y.co*m】
A、脱壳前： 1)指名朗读有关语句。 2)出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。 3)出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？ 4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察） 5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”。
B、脱壳中： 1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。 2)填空“蝉的? ? 先露出来，接着? ? 钻出来，而后 ? 出来了，最后是? ? 脱壳而出。” 3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？ ?? 保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色 ?? 眼睛——像花椒籽 ?? 蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等 ?? 出示图片，判断图片上是哪一个环节。 ?? 请学生模拟这个动作。 4)朗读课文 5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。21世纪教育网版权所有
C、 脱壳后： 1)指名朗读相关内容。思考：金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ 2)指名回答相机板书：翅膀→大? 颜色→深? 翅膀→斑纹? 触角→光环 4)相机指导朗读，读出自己的感受。 5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序） 6)引导背诵：可根据板书引导背诵。
三、讲读课文第三段 1、来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ ?? 它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。 2、作者此刻心里是怎样的心情？从哪些地方可以看得出来？ ?? 蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。 3、指导朗读。21·世纪*教育网
四、总结全文，学法指导 1、作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？ ?? 一双慧眼、善于观察。 2、课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ ? （幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着） 3、巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。 ?? 生体会观察的重要性 4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？ ? （1）有顺序 ? （2）有重点 ? （3）有感情21教育网
五、练习 ?? 老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。 总结全文： ?? 学习本文，对于我们写作有什么启发？2·1·c·n·j·y
板书：
??????????脱壳前
?金蝉脱壳 ? 脱壳中? ? 背→头→脚→尾
????????脱壳后? ? 翅膀→大? 颜色→深? 翅膀→斑纹? 触角→光环
8、 成语故事
成语故事三则
一．教学目标：
1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
二．教学重点、难点：
1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3．加强朗读和复述训练。
三．教学时间：2课时。
第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二．教学过程：
（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：
（１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
（２）把课文读正确、读通顺。
3．生自学课文。
4．检查自学效果。
（１）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（２）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄
（３）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时
一．教学目标：
1．理解课文内容，知道三个成语的意思。
2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。
二．教学过程：
（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。21教育网
（三）精读《滥竽充数》
1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？
3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”
出示三个句子：
（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。
4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”www.21-cn-jy.com
5．这句话要读出什么样的语气？
6．他后来怎么又装不去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
（四） 精读《画龙点睛》
1．请大家默读课文，边读边想：
（１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（２）后来为什么又给龙画上眼睛？
（３）“点睛”的结果怎样？
2．逐题讨论，指导朗读。
（１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？
（２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？
（３）“点睛”的结果怎样？
（４）读这则故事时节要读出什么样的语气？
（５）启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
（五）布置作业。
教学反思：《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣。所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法。
学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。接着展开想象：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。21世纪教育网版权所有
学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”通过比较三个句子：（★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。）从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。21cnjy.com
学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。21·cn·jy·com
9、推敲
课时：两课时
教材分析：
《推敲》选自苏教版五年级上册第三单元第九课，文中“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了京城大官文学家韩愈的官轿。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。贾岛听了心服口服。从中可见推敲锤炼语言之“韵味”及重要。21教育网
教学目标：
1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3．会用“即使……也……”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
指导用“即使……也……”造句。
教学内容：
初读课文，学习字词。
第一课时
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌21cnjy.com
宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
3、认读生字词或新词（映示）：
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。www.21-cn-jy.com
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
贾：上宽下窄。
愈：上大下小。
唐：第三笔要有足够的伸展。
布置作业：
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
板书设计：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。复述课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。21·cn·jy·com
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。2·1·c·n·j·y
（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）【来源：21·世纪·教育·网】
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。21·世纪*教育网
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？www-2-1-cnjy-com
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）21世纪教育网版权所有
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？2-1-c-n-j-y
2、齐读第八自然段。
三、指导讲故事。
1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。21*cnjy*com
学生练读课文。
2、结合板书提示讲述顺序。
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
四、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
布置作业：
1、熟读课文，复述课文。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板书设计： 9 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
