2018年六年级语文上册教案（打包23套）苏教版

10、轮椅上的霍金
一.教材分析
本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
二.教学目标
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
三.教学重点
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
四.教学难点　为什么称霍金为一个非凡的科学家？五.教具准备　多媒体课件
六.课时数　两课时
第一课时
教学内容　初读课文，整体感知
教学目标　朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学重点　理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学难点　理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一.导入课文
大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2-1-c-n-j-y
1.板书课题：轮椅上的霍金
2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二.学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三.检查学生自学情况
1.请学生正确朗读书本后面的生字
2.分自然段朗读课文
3.理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰.崇拜.尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四.分清课文的层次
第一部分（1.2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五.朗读课文
六.生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七.布置作业
1.朗读课文
2.完成习字册
第二课时
教学内容　精读课文
教学目标　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。www.21-cn-jy.com
教学重点　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2·1·c·n·j·y
教学难点　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。21*cnjy*com
教具准备　多媒体课件
教学过程
一.导入课文
1.朗读课题
2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
二.感受命运的残酷
1.学生自由朗读课文第三小节
2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
· “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
（“不久就完全瘫痪”“长期”）
· “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
· “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
· “不能看书”，感受看书的困难
· “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间.点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。【来源：21cnj*y.co*m】
4.朗读课文第三节
三.充满传奇色彩的物理天才
1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。【出处：21教育名师】
2.学生找过渡句
3.交流：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才.生活强者）
4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
5.学生自学
6.交流
“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”
（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂.响亮）
· “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”
（感受他的想法在当时都是非常领先的）
· “最年轻的英国皇家会员------教授。”
（感受他取得的伟大成就）
7.让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
· “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”
（“全世界”“无数的读者”，成果之大）
· “宇宙之王”的美誉
8.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
9.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5.6两节，你有什么发现？
10.学生读书
11.交流
· 忘我工作
板书设计：不断求索
四.令人折服的生活强者
1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2.教师板书：生活强者
抓住重点句子，感受“生活的强者”
　　面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，读一读。（生读，出示）谁来把这句话有感情地读给大家听？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中吗？21教育网
读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。21cnjy.com
4.学生自学
5.交流
· 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰.带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）21·cn·jy·com
请学生交流：在女记者.一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
（健康的身体.正常的生活.读书.写字的能力.生活的乐趣等等）
· 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）【来源：21·世纪·教育·网】
· 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
· 说说自己读懂了什么？
· 有感情地朗读霍金的话
板书：乐观感恩
五.练习写作
1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！21世纪教育网版权所有
2.交流
六.总结课文
1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！21·世纪*教育网
2.板书“非凡的科学家”
3.让他的这种不断求索.乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
布置作业
1.以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话
2.课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
?《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
?板书设计
　　10.轮椅上的霍金　　　物理天才（不断求索）　　　非凡的科学家　　　生活强者（乐观感恩）
课后札记
课上完了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离 在教学中，我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。www-2-1-cnjy-com
11、一本男孩子必读的书
一.教材分析　此文是由一篇读书笔记而改编的文章。
二.教学目标
1.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。www.21-cn-jy.com
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4.掌握写作读书笔记的方法。
三.教学重点
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
四.教学难点
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
五.教具准备　多媒体课件
六.课时数　2课时
第一课时
教学内容　初读感知课文
教学目标
学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。【来源：21·世纪·教育·网】
教学重点　能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。
教学难点　能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一.交流导入
1.喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？
2.读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？
3.揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。
4.对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？
必读.男孩子
二.初读课文，学习第一部分
1.学生自读课文
思考：
（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？
（2）他得到的是一本怎样的书？
(3)课文主要写了哪几方面的内容？　　请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
2.学生读课文。
3.集体交流，你了解了哪些信息？
（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。
（2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。21世纪教育网版权所有
这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。21教育网
这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
（3）课文主要写了书的来历.主要内容.给我启迪三部分内容。
三.学习写字
1.师重点指导，学生写字
2.展示评议
第二课时
教学内容　精读课文
教学目标
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.掌握写作读书笔记的方法。
教学重点
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学难点　掌握写作读书笔记的方法。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一.复习导入
1.这本书是怎么来的？
2.书中主要写了哪些内容？
3.提生回答
二.学习课文
1.自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我的家人要三代相传？是什么内容让“我”爱不释手了呢？21cnjy.com
提生回答：7至11节内容
2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。21·cn·jy·com
3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？（做木筏.送食物.搭帐篷）
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
　　（种植大麦.水稻，做面包.驯养山羊.养鹦鹉.做家具）――物质
（3）后来生活又如何？
　　（救下一个俘虏　，成了好朋友）――精神
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独.艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
?4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
三.我的收获
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。１３节
（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。１４节
（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。１５节
2.理解“名言”
（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
（2）我”是怎样理解的呢？
（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
学生自由交流。
（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？
3.除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2·1·c·n·j·y
问：吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者.一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？21·世纪*教育网
四.理解课题，深化感悟
1.缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？www-2-1-cnjy-com
2.讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？
（1）学生交流讨论
（2）全体交流
五.读写结合，促进发展
1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2-1-c-n-j-y
（书的来历.主要内容.读后感受）
2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
布置作业
1.制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感。
2.已读过的借阅《汤姆索亚历险记》。
板书设计
11.一本男孩子必读的书
聪明机智??????????? 学会生存
不怕困难??????????? 学会坚强
勇敢顽强??????????? 学会创造
热爱劳动??????????? ……
具有坚强毅力
……
渗透：
读读故事梗概
感受人物特点
品品书中名言
发挥丰富想象
课后札记
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。在教学中，我有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。我主要从一下几个方面展开讨论：21*cnjy*com
　　1、一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
　　做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
　　2、这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
　　种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
　　特别是在找处所上更能看出他的聪明机智（当他把可能有用的东西都搬到住处后，感到暂时栖息之处不宜久留，要找一个新住所。他认为新住所要符合四个条件： （1）地势要高，要有淡水；（2）要能躲避烈日的暴晒；（3）要能抵御野兽的袭击；（4）要能望见大海 ）
12、姥姥的剪纸
一.教材分析
课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭.择菜.淘米.喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴.善良.热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰.丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。21教育网
二.教学目标
　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
　　3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
　　4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。21·世纪*教育网
三.教学重点　体会浓浓的亲情。
四.教学难点　理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
五.教具准备　多媒体课件
六.课时数　2课时
第一课时
教学内容　初读课文，整体感知
教学目标
　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
　　3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学重点
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学难点
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）
2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）指名读一遍,姥姥是谁？,说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容21·cn·jy·com
二、预习课文，初步感知
1.因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）【来源：21·世纪·教育·网】
2.先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。（媒体突出：舍.择）大家跟我读：左邻右舍.择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）
3.看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超.勤劳善良.呵护晚辈的姥姥。（相机板书）【版权所有：21教育】
?三、品读文字，揣摩语言。
这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
2.请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）
3.讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）
A.“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”(出示)
（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）整个小村庄，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）【出处：21教育名师】
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）21*cnjy*com
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）
Ｂ.“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”????(出示)
(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。??(再指读)
（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样???我们再来很有韵律地.有节奏地赞叹一番。（齐读）
（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答)
（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)
（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。
C.“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
(1)“无所不能”的意思就是——
(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”.“无所不能”）
（4）我们一起读好这句话。（齐读）
D.事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）
4.作者用生动传神的语言将一位心灵手巧.技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。 四.小结
今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。
第二课时
教学内容　精读课文
教学目标
凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点
凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点
凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、板书课题，听写词语，导入新课教学
1.教师课前板书课题。
2.谈话提出任务：今天由陈老师和大家一起来学习一篇课文，齐读课题（生读），读的很亲切，课前蒋老师已经给大家上了第一课时，我想了解一下大家的学习情况，拿出本子，听写一些词语，好不好？美国词语只报一遍，听仔细了。
普普通通?? 无所不能?? 清清爽爽
喜鹊登枝?? 牛驮小兔?? 啃食青草
3.（大屏幕出示词语）根据大屏幕上的词语，校对一下，全对的举手给我看。看看大屏幕，先读第一排，从上面这两组词语中你能发现些什么？www.21-cn-jy.com
师提示：第一排……第二排……
生1：第一排都是形容词。师：形容什么的？（剪纸）
第二排是剪纸的内容。
二、品味词句，想象画面，体味祖孙之情
1.师：同学们请想一想，“喜鹊登枝”这幅剪纸的完成给你的感受是什么？
2.那么，“牛驮小兔” 和“啃食青草” 这些剪纸又会给我们留下怎样的感受呢？这就是我们这节课要学习的内容。
请大家浏览课文7-13自然段，看看哪几小节写的是“牛驮小兔”的内容？哪几小节写的是“啃食青草”的内容？
3.教师语言叙述：同学们，师：快速的看，浏览，谁看出来了？
在7-11自然段中，有这样一句话：（出示）
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
师：这看似平常的一句话，你有没有发现哪一个字用得很不平常？
（1）究竟有什么不寻常？这就需要揣摩文本，细读，如果有感受，可以随时记下来
（2）学生默读课文，圈点画注。
（3）你感觉这个“拴”字有什么不寻常？
你还能体会出什么？（师点评：这个女孩子很自信）
为什么要“拴”，孩子们？(怕我溜到河里)
从一个“拴”字又体会到什么呢？（姥姥对“我”的爱护）
还体会到什么？（“我”的顽皮）
为什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之间的事情）
（4） “牛驮小兔”包含了怎样的感情呢？我提醒大家注意一句话。其实我就是姥姥驮的小兔，我在干什么呀？21cnjy.com
我们来读读课文吧，分角色读，从第七到第11小节，谁愿意来读？
（生读）师板书：拴住了我的童年。
4.品味“缠”字一段
（1）师小结：从一个平常的“拴”，我们有了这样的体会。
（2）过渡：姥姥的剪纸有没有拴住我呢？请同学们读读下面一段话
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。www-2-1-cnjy-com
（3）教师询问：从这段朴实简单的文字中，你感觉到哪个子用得极其地不简单？（“缠”）
（4）再细细地品读这一段，从开始姥姥的“拴”到现在作者的“缠”，你有什么更深的体会？
是啊，多么有趣的剪纸啊！我们来看看剪的究竟是怎样的老牛，怎样的兔子？——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……2-1-c-n-j-y
引发想象：你仿佛还看到了怎样的兔子，怎样的老牛？
是啊，多么难忘的生活啊！——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
多么幸福啊，所以，读——我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
对这个“缠”，你还读出什么来呢？（作者活泼顽皮）师：那姥姥呢？
作者仅仅是喜欢的兔子和老牛吗？
让我们把自己的感受读出来，好吗？自己读自己的。
（5）教师语言渲染：是啊，蹦跳的兔子，奔跑的兔子、睡觉的兔子，多活泼的兔子，多幸福的兔子啊﹗拉车的老牛、耕地的老牛、煮饭的老牛……多憨厚，多勤劳的老牛啊﹗谁再来读这一段？（指名读，齐读）2·1·c·n·j·y
5.（钢琴曲《A time for us》响起）
教师配乐朗读：
我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。【来源：21cnj*y.co*m】
（1）在这一段中，又写到了姥姥的剪纸，你觉得它与其他的剪纸有什么不同之处吗？
（2）谁来读姥姥的这幅剪纸？谁愿意再来读读？
读出什么来了？
对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）
（3）师：谁愿意做作者，满怀感激的读一读这幅剪纸的内容？
事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
（4）师：听的你的朗读，我发现作者就在我们身边，那就是你！回顾童年的生活，你的记忆中再现了什么？（老牛……和姥姥在一起的快乐时光）21*cnjy*com
还能“拴”住作者吗？生：能！能拴住我的什么呢？师简介原文的一个片段：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我n 当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。21教育名师原创作品
是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？
师板书：拴住我的心和梦……
齐读板书。
师最后请几个人读最后一自然段。（配乐读）
布置作业
　　A查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
　　B.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
　　B有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
板书设计
12、姥姥的剪纸 (有声有色）
↓
拴 ／ 心
＼ 梦
课后札记
根据教材特点和目标的定位，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。在此基础上，质疑问答，以学定教。如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。21世纪教育网版权所有
13、牛郎织女
一、教材分析
《牛郎织女》的故事在民间流传非常广泛，可以说是家喻户晓。穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。www.21-cn-jy.com
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
三、教学重点　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
四、教学难点　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
五、教具准备　多媒体课件
六、课时数　2课时
牛郎织女
第一课时
教学内容　初读课文，整体感知
教学目标
1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点　正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教学难点　正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、导入揭题
1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）
请选择：亲情友情爱情
2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。21·cn·jy·com
3.板书课题：牛郎织女
读题。
除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书：牵手
分离
相会
我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物
1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初读汇报：文中的人物有哪些？
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：
哥哥嫂子牛郎老牛
王母娘娘织女
读准字音：嫂子的“嫂”（注音）
3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：
（1）哥哥嫂子牛郎
读课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎老牛
读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）
自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）
老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）
（3）牛郎织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？
大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）
初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。
启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
代表汇报自己的描述，集体评议。
齐读课文第4--6自然段。
三、小结：
是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。
可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。
1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。2·1·c·n·j·y
第二课时
教学内容　初读课文，整体感知
教学目标　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教学重点
1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。【来源：21·世纪·教育·网】
教学难点
反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。21·世纪*教育网
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、复习导入
复述故事的内容
二、感受人物形象
1.自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节www-2-1-cnjy-com
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情　　　真情温暖
禁锢身心　　　自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”2-1-c-n-j-y
相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福
2.分离——王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化
1.质疑
2.相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）21世纪教育网版权所有
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）21cnjy.com
3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5.补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
召开故事会。　　组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。　　有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
6.小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
布置作业
1. 搜集当地的民间故事。
2. 把我国的民间故事讲给别人听。
板书设计
13 牛郎织女
（心眼好，能吃苦） 牛郎 喜 老牛（善解人意）
（美丽善良） 织女 悲 王母（残暴专制）
课后札记
《牛郎织女》是一篇民间故事，语言浅显易懂，对于文中所涉及到的几个人物，学生也能作出比较准确的判断。因此，在教学中，我主要围绕几个人物所表现出来的特点在文中哪些地方能体现出来引导学生通过朗读再次去体会感受。在熟读的基础上，由小组合作完成对课文的脉络的把握21教育网
14、安塞腰鼓
一、教材分析
这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。www.21-cn-jy.com
二、教学目标
1.品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。
2.反复诵读，体会文章铿锵激越的气势，理解其中包孕的情感和深意。
3.理解散文是对生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的奔腾和升华，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。www-2-1-cnjy-com
三、教学重点
1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
四、教学难点　多角度理解本文的主旨，教育学生要珍爱生命。
五、教具准备
安塞腰鼓表演的热烈场面的录像、投影仪、录音机及示范朗读带、多媒体CAI 课件。
六、课时数　2课时
第一课时
?教学内容
1.生字词。
?2.充分诵读，整体感知文意，理清结构。
?3.学生主动合作探究、质疑问难，师生互动交流。
?教学目标　品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。
教学重点　品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。
教学难点　品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、导入：同学们，我们伟大的中华民族有着悠久的历史和繁荣的文化，如古朴高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格调清新的文赋，舒缓缠绵的乐曲……（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）大家说，这是什么表演？对，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板书课题）导入??新课，激发兴趣【版权所有：21教育】
（点击一段安塞腰鼓的音乐）
听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来
自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。
? （点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）
?? 看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。
?二、作者简介：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。?已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。21教育名师原创作品
?刘成章笔下的“散文”确有大气象、大境界——像是苍苍茫茫的黄土高原，像是狂风骤雨般的安塞腰鼓!他写得最多、最好的一类散文是所谓“风情——神韵散文”。1986年的《安塞腰鼓》使他此类散文又跃上一个新高度。《安塞腰鼓》的气魄是震撼人心的。如果说贾平凹的《秦腔》是他从“秦腔”里发现并写出了秦人的精神“表征”的话，那么刘成章的《安塞腰鼓》即是他从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魂!《安塞腰鼓》是—曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
?三、关于腰鼓：陕西的民间艺术源远流长，影响广泛，种类繁多，秦腔、秧歌、民间锣鼓、皮影、泥塑等闻名国内外。它们与陕西久远的人文、历史组成了陕西独具魅力的特色。陕西锣鼓节奏明快、粗犷雄劲，表演气氛热烈，场面壮观。陕西锣鼓又分为多种，其中陕北安塞腰鼓、洛川蹩鼓、宜川胸鼓、咸阳牛拉鼓最为有名。安塞县素有“鼓之乡”的美称，历史悠久。据传在秦汉时期驻守在万里长城的士卒，视鼓为战斗中必不可少的装备，遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警；在作战失利时，作为求援讯号。两军对垒时，则以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以击鼓来庆贺。传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰鼓。其表演形式可分为文、武腰鼓。文腰鼓轻松愉快，潇洒活泼；武腰鼓表现激烈，粗犷雄壮，动作幅度大。男鼓手叫“踢鼓子”，女鼓手叫“拉花”。打腰鼓的人数可多可少，人少的时候可以单打、双打或者对打；人数多的时候叫多人打，可以多至数百人。打腰鼓时要求鼓手挥腿有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。1986年，安塞腰鼓荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演过，并远赴日本进行演出。被称为“天下第一鼓”。21*cnjy*com
?四、给下列加点字注音并注释。（多媒体显示）
?瞳仁（tóng )：瞳孔中有人像（就是看它的人的像），因此通称瞳仁。也作瞳人。
?羁绊（jī )：缠住不能脱身，束缚。
?颤栗（zhàn1ì )： 哆嗦，发抖。
?蓦然（mò )： 突然。
?恬静（tián )： 宁静。
?冗杂（rǒng )： 繁杂。
?戛然（jiá )： 突然。
?磅礴（páng bó）：（气势）盛大。
?亢奋（kàng )： 极度兴奋。
?烧灼（zhuó )：热情激荡。
?晦暗（huì )：昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
?五、学生听读课文，初步感知文意。（放朗读磁带）
?六、学生自读，体会语气、节奏、感情。
?提示（投影仪）：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读者若有所思玩味不已状，稍慢。
?七、学生集体朗读，揣摩文章的结构及蕴涵的思想感情。
?方法：学生自读，提出疑问，学生合作探究，教师点拨。
?学生的疑问可能有：
?1.“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？文章的结构如何？
?2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”? 【来源：21cnj*y.co*m】
?3.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
?4.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
?5.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼” ?
?6.大西北，现在好像成了“贫困落后”的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
?7.有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。
?8.学生合作探讨，教师适当点拨明确（多媒体展示）：
（1）用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，按照表演前、表演时、表演后来结构全文。
?（2）“那么一股劲”是要打破人们身上的各种束缚，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人“遗落了一切冗杂”, “痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白了人之所以为人，生命之所以为生命的根本。可能是贫瘠的土地、封闭的生活、落后的思想……
?（3）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
?（4）江南流水更多地表现柔媚安恬的风格，而安塞腰鼓则使原始的、粗犷的生命力量得到宣泄，只有在北方才会有如此风格的文化。
?（5）当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写，但即使是实写，也能起到相同的作用）。
?（6）西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄霸世界的辉煌文明。逐渐地，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复活的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。现在，党中央国务院出台各种政策，积极开发大西北，这里的人们、这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。所以不管在多么困难的情形下，我们都要珍爱生命；只要生命存在，“希望”就有可能变为现实。2·1·c·n·j·y
?（7）关于这篇文章的主旨，有多种见解：
?歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
?表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
?歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。
?我们就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破套在我们身上的种种枷锁，不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴；而要生命不息，追求不止。
?⑻学生集体有感情地朗读课文。
?布置作业
摘抄自己喜欢的语句，背诵自己喜欢的语段。
第二课时
教学内容　精读课文
教学目标
1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3.本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点
1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教学难点　本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
教具准备　多媒体课件
教学过程
　一、回顾导入
上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。21教育网
学生找出：“好一个安塞腰鼓！”
结构说明? 文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
内容赏析 ?出示问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？
学生讨论主旨：
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；2-1-c-n-j-y
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）
二、品味语言
学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢????????????句子，因为?????????????????”的句式进行评点。21世纪教育网版权所有
（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。21*cnjy*com
学生间互相交流，教师作适当的归纳。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。【出处：21教育名师】
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。21cnjy.com
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。21·世纪*教育网
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
三、拓展延伸
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，教师范读。
骤雨一样? 是急促的鼓点
旋风一样? 是飞扬的流苏
乱蛙一样? 是蹦跳的脚步
火花一样? 是闪射的瞳仁
斗虎一样? 是强健的风姿
学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
愈捶愈烈??? 形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈??? 思绪中不存任何隐秘
愈捶愈烈??? 痛苦和欢乐
生活和梦幻? 摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!? 　旋转!　　凝聚!　　奔突!　　辐射!　　翻飞!　　升华!
模仿课文，写作练习
? ?1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。
（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……
（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。
?? 2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。
四、课堂小结：
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
五、作业：
B请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）
A积累词语，收集文中好字好词。
A背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
板书设计
?
课后札记
《安塞腰鼓》是一篇语言和节奏都很优美的文章。在准备这堂课的过程中，每一次诵读文本，每一次观看视频、图片，我都被安塞人民不屈不挠、顽强搏击的生存状态深深折服。我确定，这些文字打动了我，而这些声光画面同样起到了不可低估的作用。我想，生活在南方的孩子对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位。21·cn·jy·com
16 草原
一、教材分析
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。www.21-cn-jy.com
三、教学要求：学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
四、教学重点难点：
理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。2·1·c·n·j·y
五、课时安排2课时
第一课时
教学要求：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 【来源：21cnj*y.co*m】
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）21·世纪*教育网
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。
二、初读
1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
四、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
　　骏（??? ）? 俊（??? ）? 竣（??? ）? 限（??? ）? 驰（??? ）
　　峻（??? ）? 唆（??? ）? 梭（??? ）? 垠（??? ）? 弛（??? ）
　　蹄（??? ）? 茶（??? ）? 貌（??? ）? 杯（??? ）? 跤（??? ）
　　缔（??? ）? 荼（??? ）? 藐（??? ）? 怀（??? ）? 胶（??? ）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
五、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
六、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
教学后记
作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。
第二课时
教学要求：
1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。21教育网
2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学过程：
一、导入
1.课前听《天堂》这首歌。
2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）
二、学习第一段
1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）21cnjy.com
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）21·cn·jy·com
（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）【来源：21·世纪·教育·网】
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）www-2-1-cnjy-com
5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来 2-1-c-n-j-y
写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。
1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）　???
4.讲读3、4、5自然段。
A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
B、读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。21*cnjy*com
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？【出处：21教育名师】
?（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）【版权所有：21教育】
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面
表现了蒙古人民的风俗习惯。）
1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
教学后记
扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。
17 麋鹿
一、教材分析
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。课文语言简洁，条理清晰，内空丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马，蹄似牛，尾似驴。”将人们熟悉的鹿，马、牛，驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。除此之外，像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入历史知识，更让人兴趣倍增。21教育网
二、学情分析
可以开展“我了解的国家级保护动物”主题 活动，自行选定动物。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等。要求他们将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，再介绍给自己的同学和老师。21cnjy.com
三、教学要求：正确、流利有感情地朗读课文。学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。www.21-cn-jy.com
四、教学重点难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。2·1·c·n·j·y
五、课时安排3课时
第一课时
教学要求：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。【来源：21·世纪·教育·网】
教学过程
一、激趣导入
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：17 麋鹿
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三、书写指导
1．分析字形。
四、作业
2．描红、临写。
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
教学后记
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。配上图片，学生们都能够很有兴趣地投入到课堂的学习中来，有助于对课文内容的理解。21·世纪*教育网
第二课时
一、教学要求：
1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
2.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。21·cn·jy·com
教学过程
一、复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二、精读训练
1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2.学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和
国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、总结
1.配乐朗读第二、三段
四、作业
1.有感情的朗读课文。2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
教学后记
在充分阅读课文的基础上，理清课文条理，记住课文要点，再说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。这样就可以更好是结合自己的体会领悟课文的内容。
第三课时
教学要求：
体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
一．复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？21世纪教育网版权所有
5．有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业
1．有感情的朗读课文。
2．完成课后练习３、４。
教学后记:
通过学习这一课更好地激发了学生发护国家野生动物的热情，大大增强了保护野生动物的意识。
18 给家乡孩子的信
一、教材分析
本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。
二、学情分析
课文内容真实具体，语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而温情，读来真切感人。21cnjy.com
三、教学要求：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。21·cn·jy·com
四、教学重难点：
通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。21·世纪*教育网
五、课时安排：2课时
第一课时　　教学目标：　　1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。　　2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。　　3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。　　教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。　　教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。　　教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。　　教学过程：　　www-2-1-cnjy-com
一、谈话导入：　　1.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢　　2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。　　二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。　　　2-1-c-n-j-y
1.结合学生回答出示：　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？　　2）结合学生回答板书：“爱”　　2.过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。　　3.指名读第1、2自然段，做到正确、流利。　　4.再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。　　1）学生默读、思考。　 ……有时候一支笔在我的手里有千斤重。　　 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？　　 ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）　 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。　 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。　 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？　 请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……www.21-cn-jy.com
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语　　 ②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……　　 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。　　 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。　　 ③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。　　 5.指导看图，加深感受，感情朗读。　　 请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？　　 让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）　 三、对比朗读，启示思考： 1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。　　2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）　　3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。2）边交流边有感情朗读：　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。　　①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）　　②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）
教学后记：
课文内容说得亲切，明白如话，学生读了几遍之后，能体会到巴金对家乡孩子的关爱之情。　
第二课时：
教学目标：　　1.流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句　　2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。　　3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。　　教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。　　教学过程：21世纪教育网版权所有
一、复习导入　　1、屏幕滚动播放巴金的图片　　师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？　　生交流：　　我知道这是巴金写给家乡孩子的信；　　我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；　　……　　2.师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？　　指名交流，上机操作，朗读。　　3.我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？　　生：巴金的作品真多；　　生：巴金真是一位了不起的人物；　　……　　4.师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？二、精读课文　　1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。　　生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。　　出示相关句子品读　　师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？　　生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？　　生交流，出示相关句子读，感悟　　板书：平平凡凡2·1·c·n·j·y
师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？　 学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示相应句子。　　板书：乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。　　2、学习第四自然段　　师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？　生；有，珍惜时间 学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。　　3.学习第五、六自然段　　师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了…… 生：希望；真诚地祝福 生齐读五、六自然段　　4.小结：　　信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？ 生交流。　　5.配乐朗读3～6自然段。　　三、课外延伸： 给巴金老爷爷的一封信　　1.学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；　　2.以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。　　板书：　　　　　　巴金　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　 教育　　　　　　　　　　　　↓　　　　　18、给家乡孩子的信　　　　　　　　　平　乐　开　珍　　　　　　　　　平　于　花　惜　　　　　　　　　凡　奉　结　时　　　　　　　　　凡　献　果　间21教育网
教学后记：
巴金写给家乡孩子的信，不是居高临下，以长者的口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。【来源：21·世纪·教育·网】
19 钱学森
一、教材分析
《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。21教育网
二、学情分析
可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。【来源：21·世纪·教育·网】
三、教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。www-2-1-cnjy-com
四、教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
五、课时安排2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。　　3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。21cnjy.com
教学过程：
一、提示课题，设置悬念　　1、揭题谈话，简介人物。　　同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）　　2、设下悬念，为自读作铺垫。　　钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？　　请同学们带着这两个问题读课文。 二、自读课文，反馈纠错　 　1.一读课文。　　（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。　　（2）检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。　　 2.二读课文。　　（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。　　（2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。　　 3.三读课文。　　（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。　　（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。　　分段，理清课文脉胳。　　一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）　　三、分段读课文　　四、教学生字字形，指导书写　　1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。3、学生描红。　　五、布置作业
第二课时
教学要求：
能正确流利有感情地朗读课文。体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、 复习导入
1 .在上节课中，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题），通过学习，你能谈谈对他的了解吗？（学生交流）2-1-c-n-j-y
2 .古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二、 精读感悟
你找到了钱学森说的话了吗？指名读。
*精读课文第二自然段
1 .第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句，谈谈你的感受。
2. 引导：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
3 .冯·卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（师出示图片，介绍）。
如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？（出示：我是中国人。……）指名读。他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）21世纪教育网版权所有
是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。……）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国、对祖国的爱、为了祖国，他甘愿放弃一切。）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）21·世纪*教育网
*精读课文三四自然段
1. 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
2.此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）谁来读？从钱学森的话中，你读出了什么？
（再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力）
3.出示：我们是应当回去的。你怎么看待这个应当？（钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。）谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。21·cn·jy·com
4.让我们再来读读钱学森说的话。（出示两段话）
*精读第五自然段
1钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此，他受到了百般刁难。谁有所了解？师介绍：当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。
2长达5年，行动没有自由，“然而……”引读第六自然段。师：支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。2·1·c·n·j·y
*精读第一自然段
1 .1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。指名读第一自然段。你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？21*cnjy*com
2 .你能根据这段内容完成这个填空吗？（出示课后练习中的填空）生完成后指名读。
*略读第六自然段
钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——学生齐读板书：我是中国人。
三、 拓展延伸
课后搜集一下像钱学森这样的爱国志士的故事。
板书：
钱学森
我是中国人
教学后记
老师不是资料员，学生需要什么资料，马上提供给他们。但老师可以提供一些获取资料的途径，只有这样学生的学习热情才会更充分地调动起来，才能让他们去读书去网上查阅，这是取之不尽用之不竭的知识之源。www.21-cn-jy.com
1.我们爱你啊，中国
一、教材分析
全诗语言凝练、形象，意境深远。文中写了祖国不少名山大川，独有的物产风情，代表了祖国丰富、灿烂的文化。www.21-cn-jy.com
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
三、教学重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。2·1·c·n·j·y
四、教学难点
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
五、教具准备
课前收集有关资料，如反映祖国变化的、风光的图片或文字资料等。
六、课时数2课时
第一课时
教学内容 通过直观形象的画面，启发想象，体会情感。
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只认都不写，理解由生字组成的词语。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。（老师激情演唱《大中国》“我们都有一个家名字叫中国……”每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。）21教育网
　　2、今天我们要学习这一首歌唱祖国的诗歌。
　　3、读题《我们爱你啊，中国》
2.今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字，作上记号。
（3）指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3.默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结
　　　　　 幅员辽阔
　　　　　　　山河壮丽
　　　　　　　物产丰富
　　　　　　　文化灿烂
　　　　　　　民族伟大
　　　　　　　奋发开拓
4.课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）交流。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
5.朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段
1. 多媒体出示第一段，教师范读后让学生自由读这小节，边读边想象诗中描绘的画面。齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2.思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）
（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）
3.指导有感情朗读。
四、作业
1.用钢笔描红、临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
教学内容 精读课文。
教学目标 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点
通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，想象重点句子描绘的画面，体会诗歌所表达的真挚而热烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。21世纪教育网版权所有
教学难点
通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，想象重点句子描绘的画面，体会诗歌所表达的真挚而热烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。21cnjy.com
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1.学习第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。仿照第二小节写法，创作一段小诗，然后全班交流。
（7）小结学法
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2.运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。21·cn·jy·com
3.朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1.朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2.理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）
3.有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情朗读背诵课文。
2.利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
板书设计
1.我们爱你啊，中国
山河无比壮丽
我们爱你，中国 物产闻名世界 我们爱你，中国
（骄傲自豪） 民族风韵迷人 （奋发开拓）
文化古老灿烂
民族精神伟大
课后札记
学习诗歌有助于激情迸发，本教学过程中我充分利用学生学习诗歌的热情、激情，采用多种方法的朗读：个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读，激发学生学习的兴趣，也使学生从读中感悟课文内容，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，认识祖国巨大的变化，激发浓浓的爱国热情。学习实践，仿照2-6自然段的诗歌形式要求学生写诗，达到了教学的又一个目的：学以致用。学生仿写能力还不错，只是因为知识面的狭隘，局限于身边的事物和学过的知识，拓展的不够宽泛，使诗句在表达中显得指向不明，大小范围不一。
20 詹天佑
一、教材分析：
詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。www.21-cn-jy.com
三、教学要求：
理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。2·1·c·n·j·y
四、教学重难点：
理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
五、课时安排2课时
第一课时
教学目标：
1.读通课文，初步感知。　　2.给课文分段并学习课文第一、二段。　　教学过程：　　一、看图导入　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。　　（投影出示詹天佑的图片以及简介）　　请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。　　（学生介绍）　　刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。　　二、整体感知，理清文章脉络。　　1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。　　（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）　　（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。　　课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）　　2．认识过渡句，理清段落层次。　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）　　三、学习第2、3自然段　　1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）　　3.请个别学生回答：　　（1）当时的情况怎样？　　（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？　　（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）　　那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”21教育网
这句话我们还能看出什么？　　（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）　　还能从课文的哪里看出这点？　　（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）　　（3）全国的反映如何？　　用文中的一个词来概括。（轰动）　　你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？　　（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）　　表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）　　有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？　　（请2到3人回答）　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？　　（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）　　5.有感情地朗读课文（齐读）　　四、作业　　完成课堂作业本21cnjy.com
教学后记：
詹天佑修筑京张铁路，克服了常人难以想象的困难，这一点，并不是课堂上的学习就能说得清的，所以只用把抽象的文字变成感人的画面，让学生展开想象，真切地体会到这一困难，就能很好地领会课文的内容。21·cn·jy·com
第二课时
教学目标：　　1.细读课文，学习课文第3、4段。　　2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。　　3.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。　　【来源：21·世纪·教育·网】
一、调节课堂气氛。　　同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。　　但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？　　（请个别学生回答）　　谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？　　二、导入　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？　　三、学习第3段　　1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。　　请一位同学来讲讲　　（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。　　（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）　　学生划找——四人小组交流——全班探讨　　3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。　　大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。　　教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。　　4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。　　（投影出示动画）詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？　　请个别学生回答（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？　　（衬托了詹天佑杰出的才干）　　小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。　　四、略讲第4段　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？　　这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？　　（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）　　五、总结　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。　　21·世纪*教育网
教学后记：
文中的典型事例，就是学生在课堂上必须掌握的重点和难点，通过让学生画出示意图，知道了詹天佑的杰出不仅体现在他们工作热情，更体现在他过硬的技术。
21 鞋匠的儿子
一、教材分析：
本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。　　三、教学要求：21cnjy.com
在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
四、教学重难点：
体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
五、课时安排 2课时
第一课时
　教学目标：
　1.在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；　　　2.学习有感情地朗读本文；　　　3.初步了解林肯的演讲策略。　　教学过程：　　一、走近林肯，了解林肯的生平。　　1.让我们一起来写林肯的名字。　　2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。　　3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？　　引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。　（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒）　　二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。　　1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？　　2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？　　3.交流：　　整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。　　当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。　　（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？　　（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”　　（设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）　　三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。　　1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？　　（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？　　3.这句话读的指导。4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？　　设计意图：21教育网
1.让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；
2.明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式) 　　四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。　　1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：　 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。　　林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？　　2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。　　3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？　　五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？　（设计意图：1、逼近文章的主题；2、为下一节课的学习打下基础。）
教学后记：
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。
第二课时
教学要求：
体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学过程：
一、谈话导入。
过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）
林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。 二、学生简介林肯的生平事迹。　　学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。出示林肯图片。学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。 三、朗读感悟。　　1.林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。　　2.自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）　　3.当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑）　　自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？　　4.那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。　　我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，　　永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。　　5.请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？读好后，可以小组讨论一下。　　6.同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚）（１）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变现状。（２）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。（３）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。　　 7.指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。
8.背诵这段话。
9．在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默）　　 10.在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。　　出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。 11.然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。　　出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，　　而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？　　读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊）　　12.这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……　　13.总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。　　14.我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。　　四、现场表演。　　我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。　　五、学习总结。　　1.自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了林肯的那些作为？　　2.找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。　　出示林肯的两句话：　　“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”　　“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”　　3.思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱）　　五、布置作业。　　1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。　　2.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
教学后记：
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习能力的培养，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。
23、学与问
教材分析
这篇文章“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会8个生字。理解由生字组成的词语。
教学重点
联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。21cnjy.com
教学难点　通过课文内容理解学与问的重要性。
教具准备　多媒体课件
教学时间　2课时
　　　　　　　　　第一课时
教学内容　初步理解课文内容。
教学目标　正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点　学会8个生字。理解由生字组成的词语
教学过程
一、故事导入，激发兴趣，设疑
１．讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
２．揭示课题：18 学与问
３．提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１．自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
２．检查自学情况。
（１）认读词语。
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３．默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。www.21-cn-jy.com
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
１．指导要点：钥缤瞬辅翱
２．学生在书上描红。
五、布置作业
A抄写词语。
B读课文。
????????? 第二课时
教学内容　继续学习课文内容，理解文章情感。
教学目标　在理解课文内容上，理解作者所要表达的思想感情。
重点难点
引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。21教育网
教学过程
一、复习词语(指名读齐读)
钥匙 （轻声）??? 日新月异???? 坚持不懈
翱翔???? 瞬息万变 （翘舌音）? 相辅相成
二、再读课文，理清文章思路。
（一）快速浏览课文,思考:课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？21·cn·jy·com
要点：先写“问”的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。
（二）精读课文，深入悟解
1．学习课文1、2自然段
师：请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。
填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。
（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，（重点讲比喻，明确问的重要性）最后齐读）把什么比作什么?【来源：21·世纪·教育·网】
2．师：对于整篇文章来说，第一自然段是非常重要的，因为它是文章的总起段，直接表明了作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。21·世纪*教育网
让我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（生自由回答）
（学生根据自己的了解情况介绍指名说）
介绍资料：杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。www-2-1-cnjy-com
是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼。看课文第二段。2-1-c-n-j-y
3．师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？作批注，及时记下自己的所思所想。（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）21*cnjy*com
（板书：好问）
4．师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）
（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读这一自然段,要求读出哥白尼的好奇的语气。）【版权所有：21教育】
不懈探求（理解“懈”联系上下文来理解、
5．师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）21教育名师原创作品
6．师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）
7．师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）
8．师：结合科学家哥白尼的事例，谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
这是一篇说理性文章，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。
学习课文第3自然段
1．教师导入：哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。【来源：21cnj*y.co*m】
2．我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）
（1）具体举例子说明对这两个词语的感受。
（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？
3．自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）
4．是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）【出处：21教育名师】
5．谁能结合刚才我们读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？
投影出示：敏而好学,不耻下问。三人行，必有我师。
小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。（板书：勤学）21*cnjy*com
自学第4段
过渡：刚才我们学习了哥白尼的故事，下面请看沈括的故事。
1．（直接出示沈括的简介，详见附录二）师读简介。读了介绍后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起）
师：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？
2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）
题目：
（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句）
（2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的？
（3）、从这个事例中，你受到什么启发？
3、（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（读第一句话）21世纪教育网版权所有
六、总结
1．同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、好问）
2．那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（板书：学与问结合）
3．怎样才能成为“学习的主人呢？”（板书：养成习惯）
4．你知道以后你怎么做了吗？
5．同学们，刚才你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后，自己学习的收获，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的看法。（是有力的证据，证明的作者的观点。）2·1·c·n·j·y
是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的写作特色，大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。
七、拓展：
1．讲故事，学生讨论，怎样帮助老二。
（可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例） 为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。
八、课外：结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》，寻找说理性文章的特点。
板书设计
????????? 勤学
23、学与问???? 学与问结合??? 养成良好习惯
?????????　　　　　　　　? 好问
24、大自然的文字
教材分析
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
学情分析：
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。21·cn·jy·com
教学目标
理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。2·1·c·n·j·y
教具准备　多媒体课件
第一课时
教学内容　初步理解课文内容
教学目标　理解这里的文字指的是知识。
重点难点　有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程
一、自学课文：
　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?【来源：21·世纪·教育·网】
《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。21*cnjy*com
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。【来源：21cnj*y.co*m】
二、导读新课
1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。21世纪教育网版权所有
这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4.品读课文语言特点。
（1）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。www.21-cn-jy.com
（2）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。21·世纪*教育网
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”2-1-c-n-j-y
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。21教育网
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。【出处：21教育名师】
（3）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?21教育名师原创作品
本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。21*cnjy*com
③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?认识这些文字有什么好处?怎样去认识这些文字?以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。【版权所有：21教育】
四、布置作业
1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
　3.为强化人们的保护大自然的意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。www-2-1-cnjy-com
第二课时
教学内容　继续学习课文内容，理解文章情感。
教学目标
1．理解这里的文字指的是知识。
2．有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点　理解重点句子在文中的作用。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、复习导入。
二、学习2—6自然段。
1．自由读2—6自然段，思考文中还写了哪些大自然的文字？认识它们对人类有什么好处？
2．圈画出相关词句后填表。
3．交流，板书。
4．读完这些段落，大家有什么想说的？
5．读自己喜欢的段落。
三、拓展延伸。
1．学生实践：
（1）通过图片、填空题等了解丰富多彩的大自然的文字。
（2）出示课件，进行环保教育：读读大自然现在的文字，谈谈自己的感受。
2．学生交流：
（1）你在生活中还认识那些“大自然的文字”？
（2）在野外郊游，如果你在一个山上迷路了，你如何依靠识别大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？
四、学习课文的第7自然段。
1．了解伊林小时候的故事，激发学生探索大自然的兴趣。
2．学生齐读课文第7自然段。
3．读后交流：怎样才能学会认识大自然的文字呢？
4．教师小结谈话。
五、作业。
A课后实践活动：各小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
B课外阅读《十万个为什么》。?
板书设计
星座辨别方向
地上
云朵观察气象
大自然的文字
石灰石
脚下了解地质变化
花岗石
教学后记
大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。21cnjy.com
25 养成读报的好习惯
一、教材分析：
这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共七个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗？”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”，介绍了读报的重要性。21·cn·jy·com
第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。
第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。
二、学情分析：
本文内容浅显，可由学生自由完成学习。
三、教学要求：知道读报的好处以及如何读报。懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。www.21-cn-jy.com
四、教学重难点：养成读报的好习惯。
五、课时安排1课时
第一课时
教学目标
1.知道读报的好处以及如何读报。
2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
重点难点：
怎样才能养成读报的好习惯。
教学准备
自学课文：　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。教学过程
一、自学课文。
1.通读课文，了解课文内容。
2.读准字音，读通课文。
二、了解全文的结构，整体感知课文
1.了解结构。
第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。
第二段（4——5自然段）：怎样读报〉
第三段（6——7自然段）：读报的收益。
2.大家交流读报的好处以及收益。
3.理解：
（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。21世纪教育网版权所有
三、了解课文的写作特色
1.全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。21cnjy.com
2.篇末点题。
3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
四、学生交流平时读报的一些经验。
五：板书设计：
读报的重要　　　　几乎与吃饭一样必不可少
　　　　　　　　　如何读报　　　　　先浏览，再细读
　　　　　　　　　养成读报的好习惯　受益终身
教学后记
一些学生对读报以前并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。21教育网
2、郑成功
教材简析
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。21cnjy.com
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
2．学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语
3．凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。21教育网
教学难点
感知郑成功的历史功绩。
引导学生简要地复述课文。
教学重点
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。21世纪教育网版权所有
教具准备 多媒体课件
教学时间 2课时
第一课时
教学内容 初步了解课文内容。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语。
重点难点
感知郑成功的历史功绩。
引导学生简要地复述课文
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课
你们是否了解郑成功这个人？板书：英雄（红色粉笔）你喜欢英雄、崇拜英雄吗？你心目中的英雄是谁呢？说给大家听听。小结：英雄有不同的类型，像同学们说的黄继光、董存瑞等属于战斗英雄，像岳飞就属于民族英雄（板书：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外来侵略的战争中涌现出来的，为保卫民族利益立下伟大功绩的人。今天，我们就来认识一位民族英雄，叫——，板书课题：郑成功2·1·c·n·j·y
根据学生回答板书课题：郑成功
（指导写“郑”不要误写成“邓”）
简介郑成功。
二、初学课文。
激发自读
本文倒底写了郑成功的哪些历史功绩呢？
㈠提出自学任务
1．划出生字词，自学生字词，并结合课文理解。
2．读准字音，把课文读通顺。
3．再默读课文，想想本文写了郑成功哪些历史功绩。
㈡帮助自学
1．注意培养学生良好的学习习惯，以会学的同学示范学得不好的同学。
2．出示重点生字词
奴役 慷慨激昂 霸道 绵延
负隅顽抗 犁耙锄镰 融洽 街头巷尾
3．放录音让学生纠正字音。
㈢检查学生的自学效果。
1．指读生字，读熟生字。
2．分节朗读，同时结合课文解释有关词语：
如“负隅顽抗”学生能大致说出即可。
㈢初步感知课文
1．默读课文思考以上提出的问题。
2．让学生初步说出即可。
这一课的内容可以分为：
打算收复
操练海军
收复台湾
互赠礼物
发展生产
2．让学生先自我复述，再同桌同学合作。
3．提出要求进行指导：
要求学生在复述时候要注意整体的感觉，可以是简要的复述。
4．选代表复述，其他同学共同评议。
1、指导“描绘一个战斗的场面”
要求学生在写时要突出双方的一来一回战斗经过，写清过程，同时要注意其中的生动性。
导完成练习册上的有关题目。
这个字写的时候要
舒展，下面是“巳”。
这个字的笔画较多，
左下面的是一道横。
布置作业
1．着有感情朗读课文。
2．完成生字抄写本。
板书设计
郑成功 负隅顽抗 犁耙锄镰 融洽 街头巷尾
第二课时
教学内容 继续学习课文，理解文章的思想。
教学目标
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。www.21-cn-jy.com
重点难点
由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。【来源：21·世纪·教育·网】
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习上节课内容。
1．通过上节课朗读，大家能说说介绍了郑成功的哪些功绩吗？放“操练海军，绵延十几里的庞大舰队，风帆蔽空、战旗招展”的录像。21·世纪*教育网
2．根据学生的回答进行板书：
（如：收复台湾、建设台湾。）
3．由上导入新课。
二、继续学习内容。
㈠感知“收复台湾”部分（4—6节）。
1．他在收复前做了哪此必要的准备呢？
2．边读边划出主要的词语。
3．指导学生读这部分。
对“这支前进中的庞大舰队……”部分引导学生重点加以感知。
4．能大体地说说这节的描写呢吗？
（让学生说说即可，要求不必太高。）
5．郑成功是怎样收复台湾呢？认真地读一下，读出文中所描写的情景。
6．听录音读，让学生做出评价，再读学生照着自己的评价再去读课文。
7．指名读，集体再评议。
8．指导初步复述
这段的描写是一边写敌军的反映，一边写郑军的攻击，让学生边说边想着当时的情景。
9．再听录音再感受这一小节。
㈡感知“建设台湾”
1．他是怎样去建设台湾呢？
（大致说说即可。）
2．指导初步复述。
按“欢迎”、“发展生产”、“办学”来理解课文。
先自我复述再指导名复述。
1．分析今天的台湾形式，让学生来讨论。
2．你打算怎样去收复台湾。
布置作业
1．小练笔
描绘一个你在电视等中看到的战斗场面。
2．初步完成练习册。
板书设计
收复
郑成功 台湾
建设
课后札记
本文结构严谨，叙事有详有略，结尾总结全文，便于学生理清脉络，概述主要内容。然而教学时，许多学生不能很好地概括梗概，这让我很是费解！当我自己试图用语言来概括时发现，要在很短的时间思考之后，用简洁流畅的语言来概述也不是十分容易。如此看来，很快抓住叙事文章的主要内容仍要很好的训练，除了引导学生在读顺课文外，还需要给学生一定的组织语言的时间，教师不急于得到答案。同时，学生的用词用句可以不同，简洁的程度也要逐步训练。我原以为三至五年级类似的训练已经够多了，其实遇到新的陌生的文章，尤其情节较丰富的文章，学生还是要能够沉下心来，思考一下，才能组织好语言，说清楚文章的主要内容。这样循序渐进的过程才是有效的教学过程。当然，对于情节丰富、事例较多的文章，我们不妨从主要内容和中心思想两个角度设计成填空的问题，让学生带着问题去读书，这样对学生概括能力的训练事半功倍。21·cn·jy·com
3.把我的心脏带回祖国
一、教材分析
《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情、亡国之恨、忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了艺术家特有的爱国方式。【来源：21cnj*y.co*m】
二、教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段
2．学会生字，理解词语
3．通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
4．抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
三、教学重点
1.通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
2.抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
四、教学难点
理解课文中含义深刻的句子，学习从多方面突出表现主题的表达方法，体会总分结构的语段、篇章中结句的作用。21·世纪*教育网
五、教具准备 电脑课件、课前收集有关资料图片。
六、课时数 3课时
第一课时
教学内容 初读课文，整体感知课文内容，学习理解生字词。
教学目标
1．学会生字，理解词语
2．通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
教学重点 理清课文脉络，体会情感。
教学难点 通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
教具的准备 电脑课件，课前预习生字词。
教学过程
一、谈话导入
1.今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
2.课题，自由谈谈感受,提问。
（"我"不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？"我"是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？）【出处：21教育名师】
二、自读课文
1.画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2.再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、读后交流
可能提出的问题：
1.为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？
2.面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？
3.肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？
……
检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。 齐读词语。
深渊　肖邦　消逝　概念　蜡烛　疾驰　特殊　勉励　抗争　四处奔波　悲愤欲绝　与世长辞　雾霭　催人奋起　盛[chéng]满21*cnjy*com
绝：停止。　　　辞：辞别，离开。　　　催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。　　弥留之际：病重快要死的时候。
四、分段
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
第一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
第二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。　　第三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。21教育网
第四（5－6）：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。
五、精读指导
1.学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。）
2.检查：a "我"是谁？你怎么知道的？
b 你从第一段中，还知道了什么？
理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。
重点引导学生品读最后一句，注意重点词"满怀悲痛"、"不得不"的含义？为什么离开自己的祖国？
（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！）【来源：21·世纪·教育·网】
朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读"不得不"。
范读、练读、指名读、齐读。
六、学习生字
老师范写生字。 学生钢笔描红。
七、作业
抄写生字新词。 有感情地朗读课文第一段。
第二课时
教学内容
重点学习课文二、三自然段，通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
教学目标
1.通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
2.抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教学重点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教学难点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教具的准备 电脑课件
教学过程
一、复习　　1.你从第一段中知道了什么？
（肖邦不得不离开祖国－－波兰。）
2.感情地朗读课文第一段。
过渡：那"不得不"离开的场面是怎么样的？一定令人难忘吧！
二、学习第二段
1.自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？
2.交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
3.学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？
4.交流：
a 埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？）　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。www.21-cn-jy.com
b 埃斯内尔"紧紧地"握住肖邦的手，他说的话"……无论……都不要……啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。www-2-1-cnjy-com
C 出示：埃斯内尔又捧过……请收下吧！
埃斯内尔为什么把泥土作为"特殊礼物"送给肖邦？
（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。21·cn·jy·com
　　指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
　　埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！
　　想象埃斯内尔此时的激动心情。
　　自由读、男生读，体会老师语气之恳切。
　　朗读体会埃斯内尔的深情。
5.此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住："郑重地"、"回首、望了望"，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。21cnjy.com
6.朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
7.指导学生背诵。（告别亲友离华沙　　师生咏唱送别曲时　　老师叮嘱、送礼物　　肖邦接杯登车去）
8.练背。检查。
三、学习第三段
1.自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？
引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？
（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）
2.默读第4自然段，想这段写了什么？
a 交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？
（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）
b 朗读体会他的这种精神。
c 他为什么要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。
d 看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
四、作业
有感情地朗读课文一至三段。
背诵第二段
第三课时
教学内容
重点学习课文第四自然段，通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
教学目标
1.通过具体语言材料，感知并体会肖邦强烈的爱国主义情绪。
2.抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教学重点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教学难点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一情感主线，感受肖邦的爱国情怀。
教具的准备 电脑课件
教学过程
一、复习　　1.课文前三段分别讲了什么？
2.读一读你喜欢的自然段。说说为什么？
3.检查，背诵情况。
先一凳相互检查，再指名背，集体背。
二、继续精读第四段
1. 学生自由读。出示："弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：'我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在　祖国的地下。'"21世纪教育网版权所有
a 理解：弥留之际。
b 他为何得这样的重病？
c 他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）
d 朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？
（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）
2. 想像肖邦此时在想什么？
3. 引读第6自然段。
a 理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
b 比较句子：
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
c 讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。　　4.用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。　　三、总结课文　　课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。　　课题用"把心脏带回祖国"是他爱国情怀至极的表现。　　四、作业　有感情地朗读课文。2·1·c·n·j·y
板书设计
不得不离开
肖邦 波兰
日夜思念 忘我工作
弥留之际的请求
课后札记
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。因此，我又抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。如果能进一步让学生在读中悟，读中思，效果会更好。2-1-c-n-j-y
4、古诗两首
一、教材分析
这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
了解诗的写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。21教育网
三、教学重、难点 体会诗中表达的强烈爱国情感。
四、课时安排 2课时
第一课时
教学内容 了解诗的写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学目标 通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。　　教学难点 理解诗句，了解内容。　　教学重点 背诵《闻官军收河南河北》。21cnjy.com
教学过程
一、导入　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。　　　1.出示课题（指名读，解题）　　　2.齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）（闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。www.21-cn-jy.com
　　二、初读，了解大意　　　1.正确朗读诗　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。　　　②生评价。　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较　　　④齐读（可以读慢点，要读正确）　　　2.在诗句中理解词语　　　①读中体会　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）　　　②师生讨论　　　3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）　　板书：喜欲狂　　三、细读，品诗　　1.过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？www-2-1-cnjy-com
2.学生自由体会　　3.学生自由表达　　4.出示画面，想象最后两句的情境　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。　　5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）　　6.指名读　　7.背诵（师引背齐背）　　四、联系生活，激情练笔（指导课外阅读）　　　　　　　　　　　　　 2-1-c-n-j-y
板书设计
闻官军收河南河北
　　 泪满裳　愁何在　喜欲狂　须纵酒　好还乡
第二课时
教学内容
教学这首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。21*cnjy*com
教学目标
1.学会生字，能正确读写下列词语：乃翁　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。　　3.体会诗中表达的强烈爱国情感。21·cn·jy·com
教学重难点
背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学过程
一、导入新课　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。（宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿））　　 二、质疑　　（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？　　学生可能提的问题有：　　1.这首诗的作者陆游是怎样一个人？2.这首诗是在什么样的情况下写得？　　3.对这首诗中的理解上的一些问题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？　　三、网站导航　　1.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？　　2.你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？　　3.教师归纳　　第一步：把这首诗读正确。　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。　　第四步、进行有感情的朗读。　　四、学生自主学习　　五、学生交流学习的结果　　1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。　　2.交流你读懂了什么？你想说些什么话？　　（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？
六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。　　1.自由读　　2.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。　　3.小组代表读，读后评议　　4.全班读　　5.指名背诵　　6.全班背诵2·1·c·n·j·y
七、引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。
同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。　　相同点：均表达了诗人爱国之情。21·世纪*教育网
不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。【来源：21cnj*y.co*m】
八、测试　　读下面的短信，用诗填空。　　台湾小朋友：　　改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《??????? 》来表达我这时的感受：“（??????? ），（?????????? ）。（??????? ），（????????? ）”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!　　欢迎到我们家乡玩!【出处：21教育名师】
板书设计
示儿
万事空　悲九州
定中原　告乃翁
课后札记
教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务，反之亦然。而我的这节课的失败从某种意义上说就是由于我的语言不能吸引到学生们，并且语言过于重复，唠叨，造成无法有效的调动起学生的积极性来，更是使师生不能有机的结合起来，在很大程度上影响了师生互动的效率。从这节课中使我充分认识到一堂课教师的课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的，因为我们面对的是生性好动、好奇的小学生，他们在一堂40分钟的课中仍认为听讲是一种难耐的“煎熬”。教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如果能做到使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，定会提高课堂教学效率。我想这就是我以后努力的方向。【来源：21·世纪·教育·网】
5、负荆请罪
一、教材分析
《负荆请罪》是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。21·世纪*教育网
二、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
三、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 四、教学时间　三课时 2·1·c·n·j·y
五、教具准备　电脑课件第一课时
教学内容 初读课文，整体感知，检查预习。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备　电脑课件
教学过程
一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2.检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。21cnjy.com
第二课时
教学内容 理清课文条理，讲读课文。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备　电脑课件
教学过程
一、复习检查 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。二、精读剧本第二幕 1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2.集体交流读懂的及不懂的。 3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4.讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6.知道分角色朗读。 21世纪教育网版权所有
第三课时教学内容 讲读课文，总结升华。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备　电脑课件
教学过程
复习 1.分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。 3.指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 4.深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 5.分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？21教育网
自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》
　　剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。21·cn·jy·com

作业设计　将剧本改写成一篇记叙文。
板书设计
负荆请罪 廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了要是…… 宽恕我 背荆条扔在一边避让 跪下扶起 （勇于改过）（顾全大局） 为了赵国的利益www.21-cn-jy.com
课后札记
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。【来源：21·世纪·教育·网】
6、最后的姿势
教材分析
课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
教学目标
1.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。
2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
4.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
三、教学重点
1.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
2.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
四、教学难点
通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。。
五、教具准备　收集地震的感人事迹
六、课时数　2课时
第一课时
教学内容　通过直观形象的画面，启发想象，体会情感。
教学目标
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
教学重点
1.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
2.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学难点
通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、回忆导入
师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？
四川汶川发生里氏8级地震
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）21教育网
二、初读课文
1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。
2、出示文中生字新词，个别读，齐读。
洗漱? 吱吱? 废墟?? 坍塌
震撼??? 诠释?? 生死攸关
能结合课文说说这些词语的意思吗？
3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？
4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。　　　A、学生快速浏览课文，自己说说　　B、交流21cnjy.com
（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。）
5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？21·世纪*教育网
6、默读，分段，概括段意。
第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。
三、精读课文
学习第一段：
1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？
对家人关爱? 对工作尽责（“平常”? “早早”）
2、齐读第一段。
3、平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？请大家默读课文的第二段。21·cn·jy·com
学习第二段：
1、这一天的天气有什么不同？天空阴沉沉的。
对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我们什么呢？
2、然而，此时正在上班的谭老师并没有意识到灾难的来临，此时的谭老师正在教室内给学生上课。请大家一起读。谭老师的课让你学到了什么？www-2-1-cnjy-com
3、正在上课的时候，灾难突然降临了——
出示：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）
此时的情况怎样？（危险）你从哪儿看出来的？我们看出情况危险，谭老师也看出来了——
4、出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
从谭老师的话中，你能看出什么？（板书：当机立断）这就是老师对学生无私的爱。老师的话有作用吗？
5、然而，地震发生得如此突然，留给大家逃生的时间实在太短暂了，情况越来越危急——
6、出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随这刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
你从哪些词语感受到情况危急？此时的情况可以用哪些成语来形容？
7、在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师又是怎么做的？
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
从这段话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？（恪尽职守、无私师爱）
立即、拉到：“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。
“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。
护：用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。
启发想像：如果没有谭老师拉、撑，会出现怎样的后果？
是啊，天灾无情人有情，在谭老师的保护下，四个学生多了一份逃生的希望，而谭老师呢？ （引读第七小节）地动山摇——2-1-c-n-j-y
破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
省略号省略了什么？
碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧——，水泥板重重地砸下来，他仍然——，楼房塌陷了——，他还是——
四、总结全文
谭千秋老师51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了“人生的价值是什么”。对于谭千秋老师来说，当灾难来临的时候，要当机立断、恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空。【来源：21cnj*y.co*m】
第二课时
教学内容　精读课文。
教学目标
1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
2．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教学重点
阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
教学难点
体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教具准备　多媒体课件
教学过程
一、导入课文
这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）【出处：21教育名师】
二、感受人物品质
师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。【版权所有：21教育】
第一次（最后的姿势）　　　1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。　　过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。　　请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）　　交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。　　　2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。　　　3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？　　（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）　　　4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！　　为什么这句话会让你感受到情况十分危急？　　指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？　　在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？　　出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。　　从这儿你读出了一个怎样的谭老师？　　要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？　　　5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）　　出示：第五自然段　　你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。　　在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，　　出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。　　这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）　　是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）　　　6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……　　一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？　　（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）　　　(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……) 　　地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。　　　7、齐读4—7自然段。www.21-cn-jy.com
1．学生自读课文
2．集体交流句子，相机出示：
（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”
（2）他意识到……快……
（3）在教学楼……谭老师……护住了四个学生。
3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。
(优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师……)
（大家快跑? 立即? 撑? 护住）
4．引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界
师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。【来源：21·世纪·教育·网】
师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：
（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌……起来，地震！
（3）楼房摇晃……腾空而起。
（4）地动山摇……塌陷了……。
这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？
5．学生自读品位，集体交流
（真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）
师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。21教育名师原创作品
(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)
6．分角色朗读
师：地动山摇，破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？21*cnjy*com
三、评价人物品质
学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？
1．出示：（1）“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”
??????? （2）“地震时，眼看……身上。”
??????? （3）“如果……希望留给学生。”
2．学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？
引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑? 留）
（这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……）
3．师生分角色朗读课文
师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这
出示：张开双臂……姿势
这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。
师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱? 勇……）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势? 顽强的姿势?? 爱的姿势?? 师德崇高的姿势……）2·1·c·n·j·y
师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子21*cnjy*com
师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为?????? ，说是责任那又因为???????? 。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——
出示：英雄不死，精神千秋
师：英雄人已逝但不死的是???????? 。
四、升华情感
师：谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——
?? 《我该想到》
1．学生自读文章
2．齐读文字
师：此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。
3．学生练笔。
4．集体交流。
布置作业　阅读汶川地震中感人的事迹
板书设计
当机立断
???6 最后的姿势??? 谭千秋??? 无私师爱
?? （张开双臂? 护住学生）??? 恪尽职守
课后札记
《最后的姿势》这篇课文是根据2008年5月12日四川汶川发生里氏8.0级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。“学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。 整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。比如：我在教学“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词 “撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么？“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。再次，抓住文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用，体会与学习侧面烘托人物形象的方法。比如：第二自然段只有一句话：“天气阴沉沉的”让学生反复阅读，感受环境描写既当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。有了前面的铺垫，学生理解得非常深刻，涌动着对谈老师的深深敬意。课堂上响起了一阵阵热烈的掌声。这节课的主要不足之处就是学生个性朗读的机会太少，没能让学生充分表达自己的情感，很是遗憾。其实，一堂课总会有自己的得失，人成长的过程其实就是一个不断学习，不断充实完善的过程。以后的课堂教学中，我会更加关注学生的主体地位，彰显学生的个性。21世纪教育网版权所有
?7、船长
一、教材分析
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。www.21-cn-jy.com
二、教学目标1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节； 2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨； 3．简单分析哈尔威船长的形象；4．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。三、教学重难点1．?简单复述故事情节；2．?简单分析哈尔威船长的形象。四、教学准备　投影片五、教学安排　二课时21·cn·jy·com
第一课时
教学内容 通读课文，了解文章大意，初步感知人物形象
教学目标1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节； 2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨； 教学重难点 简单复述故事情节。2·1·c·n·j·y
教具准备　电脑，课件教学过程一、音乐导入[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《船长》。今天 们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？ 同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]二、通读全文，了解全文内容1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：问题如下：1）"诺曼底"号是在什么时间、什么情况下出发航行的？　　　2）"诺曼底"号发生海难的原因是什么？　　　3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？　　　 4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？　　　 5）这场海难的结局是什么？[参考答案]1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。2．全速前进的"玛丽"号撞向了"诺曼底"号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。3．船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。4．先消除惊恐，强调"必须把60人救出去"--了解情况，确保没有其他险情--严肃纪律，优先救出弱势群体--指示"快干"，确保全体人员获救5．60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊[结合学生回答，老师略作点评、补充]2．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端、发展、高潮、结局；时间、地点、人物、事件）[学生回答，教师简单归纳，并过渡]3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。[学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点]三、"诺曼底"号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？准备活动：1）将班级分为两方：一方为"诺曼底"号辩护；一方为"玛丽"号辩护；　　　2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；　　3）辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。[对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导]四、作业1．在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。21教育网
第二课时教学内容 深入理解课文，感受任务的伟大，背诵课文。
教学目标1．简单分析哈尔威船长的形象；2．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。教学重难点 分析哈尔威船长的形象。教学准备　投影片、录像欣赏教学过程一、导入1．就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。2．在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。二、分析哈尔威船长的形象1．文章中有两个"谜"，让我们大家来共同揭开谜底。谜一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？[参考答案]谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？[参考答案]：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等三、欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：1．在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？2．老师就学生的讨论发言进行归纳：成就一个英雄的"权利"人人都有，关键在于你是否"运用"这个"权利"，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。四．作业2-1-c-n-j-y
学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第二自然段，并画出有关语句加以体会。21世纪教育网版权所有
2、交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。【来源：21·世纪·教育·网】
a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。
b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。21·世纪*教育网
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。www-2-1-cnjy-com
a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）21*cnjy*com
b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？【来源：21cnj*y.co*m】
c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
4.请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。 21cnjy.com
课后札记
上完《船长》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点： 一、以读为本，培养学生的朗读能力。 在本课的教学当中，我注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。此外，还注意读的层次，如学“大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。学生读得又好一点。 二、读与思相结合。 我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。本节课，我的存疑“大副会真开枪吗”“船长为什么不留下，而选择”激起千层浪。我想：教师只有善待每个孩子的提问，才能使不同提问水平的学生都得到发展。不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
8、爱之链
　　教学目标：　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。　　教学重难点：　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。　　教学时间：　　第一课时　　一、导人新课，激发兴趣　　1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。　　二、初读课文，检查预习情况。　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。　　2、指名读词语。　　乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了　　袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊　　荒芜人烟天经地义潸然泪下　　3、重点理解下列词语的意思。　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。　　潸然泪下：　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。　　三、默读课文，理清课文层次。　　1、课文主要讲了几件事？　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　第二段(9—11自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。　　四、作业　　1．生字描红、临写，抄写词语。　　2．朗读课文。　　第二课时　　一、复习导入　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主　　二、学习课文1~8自然段　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）　　2、全班交流。　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。　　指读——齐读　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。　　全班交流：　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？　　…………　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）　　6、出示第六自然段：　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。　　7、引读6、7自然段。　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。　　三、学习9-11小节　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。　　2、自读9~11　　3、出示填空题：　　来到了小餐馆，老妇人看到　　突然想起了　　于是　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。　　四、学习12小节　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”　　3、从女店主的话中你读懂了什么？　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主　　五、总结课文。　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。　　2、播放歌曲《爱的奉献》　　六、拓展。　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。　　提示：1）注意故事的连续性；　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；　　3）要升华“爱”的主题。　　教学后记：　　在教学本课时，我努力做到：　　1、抓住重点，以点带面　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。　　2、深入文本，抓字、词、句　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
9、小草和大树
一.教材分析
《小草和大树》是国标苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文，叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力.脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。与本单元另三篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻.真实的思想行为。　　
二.教学目标
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。　　
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　
3.领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。　　
三.教学重点
感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。　　
四.教学难点
让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业”所承受的压力之重和意义之巨。　　
五.教具准备
夏洛蒂三姐妹的相关资料.她们的代表作实物.评论界对主人公的赞誉词　　
六.课时数　两课时
第一课时
教学内容　初步感知课文
教学目标
1.能正确.流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。　　
2.从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。　　
教学重点
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。　　
教学难点
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。　　
教具准备　多媒体课件
教学过程
一.简介人物，激发期待
1.谈话导入学生熟悉的“苏门三学士”。 简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
　　小草
　　家庭不幸，艰难谋生
　　立志写诗，遭遇打击
　　反思权衡，开拓新路
　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　大树
2.切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。　　
3.简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简?爱》，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。21cnjy.com
?二.课题入手，整体感知　　
1.揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题）　　21·cn·jy·com
2.组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什么？”对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点——小草和大树这个比喻。　　
3.布置自学：带着接触课题后想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。　　
4.学生反馈初读感知.把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求回味生活中仙人掌耐旱顽强生长的形象，并适时点拨学生理解“堪称.典范.惴惴不安.训诫.权衡.陈腐”等词。　　2·1·c·n·j·y
在学生交流的基础上，梳理文脉　　
第一部分：（1）点明夏洛蒂是逆境成才的典范。　　
第二部分：（2）写夏洛蒂艰难谋生，希望用笔敲开幸运之门。　　
第三部分：（3～4）叙述夏洛蒂尝试诗歌创作，遭受残酷打击。　　
第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹转写小说，争分夺秒，孜孜不倦。　　
第五部分：（7）写夏洛蒂的《简?爱》出版，妹妹的作品出版，获得极大成功。　　
5.学生朗读，再次从整体上把握课文的主要内容，初步知道小草和大树在文中指的是什么。并完成生字书写。
第二课时
教学内容　精读课文
教学目标
正确.流利.有感情地朗读课文。理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。　　【来源：21cnj*y.co*m】
教学重点
理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。　　www.21-cn-jy.com
教学难点
理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。　　www-2-1-cnjy-com
教具准备　对媒体课件
教学过程
一.复习导入，再次关注 　　
板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。　　
?二.总览全文，引出话题　　
?1.要求学生在总览全文的基础上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切.生动的比喻句——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。　　
?2.出示并组织读该句。　　
?3.在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。　　
课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西　　【来源：21·世纪·教育·网】
三.抓住重点，感悟形象　　
组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。　　
（一）借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。　　
1.组织细读课文第二自然段，引导以“正是……的时候，夏洛蒂却……”的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。　　21教育网
2.面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。【版权所有：21教育】
（1）抓住“洗衣.烧饭……”等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳.坚忍不拔的性格；　　
（2）抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习……”引导感悟主人公热爱学习.要强好胜的性格；　　
（3）抓住“始终没有停止……，希望用笔敲开幸运之门”点拨感悟主人公不甘命运驱使.富有理想的品质。　　21*cnjy*com
3.指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。　　
4.小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像……”。　　
（二）结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。　　
1.指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。　　
（1）抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大树”点拨学生体会这里“小草”和“大树”的内涵，和骚塞的傲慢.冷漠与陈腐观念的可怕。　　
（2）抓住“不是妇女的事业”这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲开幸运之门”该面对多么巨大的挑战，她要具有多大的勇气才能面对这一切，挑战这一切！　　
（3）指导抓住语言提示语“傲慢的冷冰冰的.训诫”读好世俗偏见.陈腐观念的恶毒.傲慢和冷漠。　　
2.面对这些沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？　　
（1）指导学生结合自读收获，紧扣“不是妇女的事业”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不挠.勇敢抗争的光芒！　　
（2）指导感情朗读誓言的倔强.坚强！　　
?3.小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像……”。　　
（三）亲历“开拓新路，孜孜不倦”，探寻“小草大树，成功秘诀”。　　
要求学生再读第（4～6）自然段，探寻“小草”成“大树”的秘诀，并在课本上写上自己的看法。　　
1.指导感悟主人公的坚定信念。　　
抓住第四自然段中“寥寥无几”.“仅卖出了两本”点拨学生透过主人公的多次失败思考：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么多次失败后，仍然不言放弃？从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚定是促使她走向成功的一个重要因素。　　21世纪教育网版权所有
2.点拨感悟主人公的聪明智慧。　　
扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话 　　
?“想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深刻感受聪明智慧是主人公能摆脱困境.走向成功的重要原因。　　21·世纪*教育网
3.朗读感悟主人公的孜孜不倦。　　
抓住第六自然段中“强烈”.“随时随地”等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。　　2-1-c-n-j-y
（1）指点学生以“随时随地”这个词语为抓手，反复朗读“三姐妹以罕见的精神毅力，……记录下来”这一段话，想象三姐妹在任何时候.任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！　　【出处：21教育名师】
（2）以“强烈”一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。　　
?①以“强烈”一词引发学生思考：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统.偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。　　21*cnjy*com
?②结合上述理解，以多个“为了……”，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，……记录下来”这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。　　
4.指导感情朗读第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以坚定信念.聪明智慧.孜孜不倦，硬是把“小草”浇灌成大树的。　　
四.回归整体，感悟成功　　
1.点拨再读题　　
以课文第七自然段中“小草”成“大树”一句为契机，点拨学生回首文题，交流对文题中“小草”和“大树”的理解，领会文题是如此鲜明地揭示了主人公与命运和偏见抗争的勇气，彰显出主人公坚持不懈追求理想的性格。　　
2.回归文本中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像……”，从整体上再次把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启迪。　　
五.课堂延伸，升华形象　　
（一）指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充了解下列内容：　　
1.萨克雷说：“《简爱》使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”　　
2.英国著名刊物《西敏寺评论》则评价《简爱》说：“肯定是这一季度的最佳小说，值得仔仔细细地读第二遍！”　　
3.马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯.萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。　　
4.《简爱》是这个世界能阅读小说的妇女必读的经典之作，它使千千万万的女性从女主人公简爱的身上找到了追求女性平等与自立的力量源泉！　　
布置作业　阅读《简?爱》学生版。　　
板书设计
9小草和大树　　
坚定信念 　　
聪明智慧　　
孜孜不倦 　　
课后札记
我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功”。 成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大树”。21教育名师原创作品