10、狼与小羊
授课类型：新知授受
一、教学目标：
1、学会本课生字和由生字组成的词语。
2、能分角色，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文能够有自己独到的体会。 二、教学重难点：
1.教学重点：
（1）狼和小羊的三次对话，并且三次对话是狼的态度的变化。
（2）学会课文中“狼”“弄 ”“脏”“惊”等生字和由生字组成的词语，并且会写、会读这写生字和词。www.21-cn-jy.com
2.教学难点?：深刻的明白文章的寓意，并且能够根据文章得到启示，并将其使用自己的话表达出来。
三、教学课时：两个课时
四、教学准备：画纸 录音 生字卡片 伊索寓言《站在屋顶的羊和狼》的故事
五、教学过程：
第一课时
一、更具学生喜欢的动画片导入课题
首先，每个学生发一张画纸，根据他们所看到的动画、电视上的动物节目，画一张狼的图画。
其次，根据动画片画、电视节目、漫画书、现实生活，让学生画一张关于羊的图画。（在这个过程当中，他们可以尽情的发挥想象力，也许是喜羊羊与灰太狼中的一个，看过书的学生也许会画书上的，我并不会做具体的要求）（时间是4——5分钟，没有画完的可以回家画、课后画，在最后的时候我会选择比较好的作品贴在学习园地里）2·1·c·n·j·y
（根据实际。如果说画画没有这样的条件，先给学生将一则《狼外婆》的故事，并且尽力的讲故事描绘得绘声绘色，这样就可以激起学生学习的兴趣。接着再告诉他们，今天要学习一则新的、关于狼与小羊的故事）21·世纪*教育网
老师：那我们今天学习新的一则寓言故事《狼与小羊》
（板书课文标题）
二、学习生字和词
（请学生反倒课本的生字词那一夜以后）
首先，请几个同学将这些生字词读一遍，看看最容易错的地方在哪里。
其实，老师带读。
最后，将笔顺比划最容易错的字词板书给同学看。如：“惊”应该是先写两点，在写竖；“倒”从左到右写。
1、老师随意从生字卡片当中取出一张，抢答，并且鼓励学生上台写在黑板上，是否有写错的地方，老师及时予以订正。【来源：21·世纪·教育·网】
2、读词语。
故意 、借口、温和、逼近、弄脏、可怜、争辩、讨厌、叫嚷、辩解、逼迫（不懂的老师讲解）
3、根据词语的意思造句。
三、文章的初读，整体感知课文大意
初读要求：
1、认真地听录音，想想狼与小羊之间发生了什么事情？
2、自己读读课文，读准字音，遇到不懂的字，记下字形。
3、不会的字词，与同学交流，或者查字典，如再有疑问，举手问老师。
四、我最大胆
1、鼓励学生将自己刚刚读到课文用自己的话简单的表达出来。
2、通过上述步骤检验学生是否掌握了文章大意，是否读对了字音和字词。
五、作业布置
1、抄写生字，每字一行（根据所剩时间的长短决定）
2、回家尽量与你的父母讨论一下小羊悲剧发生的原因，你的父母是否还知道其他关于狼或者小羊的故事呢？
第二课时
一、回顾
（检查学生对生字词的掌握情况，根据抽查作业的方式）
老师：同学们，上一节课我们读了《狼与小羊》，谁还记得课文写了什么吗？
老师：翻开你们的书P87，今天我将继续学习《狼与小羊》，看看狼与小羊在河边具体发生了事情，结果怎样？21cnjy.com
二、课文精读、精解
老师：狼到了小溪边，看见羊在那儿喝水。狼特别想吃羊，找了很多借口。狼都找了那些借口呢？
1、要求：自由朗读课文，想想狼为了吃小羊，找了多少个借口，如果你看见了，请用笔勾画下来。
2、自主发言，看看学生是否将三次接口都找出来了。
3、根据学生照的情况指导朗读。
首先，朗读课文看看狼都找了哪些借口
（一）第一、二自然段
“你把我喝的水弄脏了！年的什么心？”（读出“！”和“？”的语气）
板书——弄脏我喝的水 安坏心
思考：狼的态度是怎样的？如果把“你安的什么心”这句话去掉可以吗？为什么？（无理取闹 ）
（二）朗读课文三、四自然段
“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”板书——说坏话 坏家伙
（说出狼气势汹汹 咄咄逼人的口吻）
“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
板书——不可能 还没出生
想一想：小羊去年还没有出生， 这是不是就是欲加之罪呢？（解释欲加之罪，何患无辞的意思：?要想加罪于人，不愁找不到罪名。）21世纪教育网版权所有
大家一起讨论，相互交流自己的想法，自主回答。
（三）朗读课文最后一段
“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”
板书——不是你，就是你爸爸
动动脑：狼在此时此刻的表情怎么样？你能试着做一些狼的动作和表情吗？狼作为一个强者，把羊吃掉是轻而易取的事，为什么还要说那么还要找那么多借口，你觉得这写是否多余？（就像小孩犯错一样，狼想要小羊觉得自己有错，自己送上门去）www-2-1-cnjy-com
老师：下面我们接着看课文，文章有那些描写小羊的句子，小羊在与狼对话的过程中发生了怎样的变化？他的反应又是怎样的？2-1-c-n-j-y
（一）第一、二自然段
“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”板书——怎么会弄脏水 上游 下游（这里的“？”和“！”与上文有什么不一样？并且注意温和）21*cnjy*com
拓展：小羊是否有什么担心的？跟你的同桌讨论一下，如果你自己是狼，你会跟小羊说什么呢？
（二）朗读课文三、四自然段
可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
板书——不可能 还没出生
想一想：小杨从最初的温和到现在的喊表现了什么？喊有时出于什么？（害怕 惊讶 被狼的无理取闹弄晕了头）【来源：21cnj*y.co*m】
（三）朗读课文最后一段
观察：根据板书，狼与小羊各自有什么样的性格？小羊的悲剧给了你什么启示？
（狼：无理取闹 蛮横 凶猛；）
（小羊：彬彬有礼 温和 ）
思考：从这篇文章当中，你学到了什么？当你约到像狼这样的坏蛋的时候，你应该怎样做？（遇到像狼这样的坏蛋，我们应该勇敢的面对，而且应该知道对郎这样不讲理的人，讲理是永远讲不通的让学生懂得像狼一样的坏人总是要找借口做坏事，他们是不讲道理的）
小羊的解释是否给了狼以可乘之机？如果小羊义正言辞或者采取一定的方式（逃跑之类）反抗狼，小样的结果又会怎么样呢？【出处：21教育名师】
三、分角色的朗读课文
1、分角色朗读课文
2、将昨天的所画的画拿出来评价，并给画得最好的同学以奖励。把最好的画贴在教室的学习园地里面。
四、表演
要求：1、叫上你的伙伴，分角色表演
2、站在台上或者台下有学生选择
3、表演的时候加上具体的表情，动作，语气到位。
五、说一说：小组讨论，小羊最终为什么会被狼吃掉？小羊最后的结局可怜吗？
六、复习巩固
1、给下列字加上偏旁部首
（1）良——狼 粮 娘 酿
（2）令——玲 岭 龄 怜
3、描描画画
（1）书空“狼 脏 怜 讨 厌”
（2）指导描写
六、故事拓展
帮帮小羊：给学生讲伊索寓言里面《站在屋顶的羊与狼》的故事，如果小羊没有处于这样的位置，故事会有其他变化吗？21教育网
（要求：字数不限。充分发挥你的想象力，大胆地想一下，如果羊比狼更强壮；如果小羊有《喜羊羊与灰太狼》中的喜洋洋一样聪明；如果小羊一开始就大胆的反抗；如果狼不是坏蛋、、、、、、结果又会怎么样？）21·cn·jy·com
11、狐狸和乌鸦
课题
11、狐狸和乌鸦
备课日期
教学目标
1、指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。
2、小组、尝试、游戏、情境表演。
3、能感受喜欢奉承话常受骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。
教学重难点
1：朗读课文，正确运用句式和标点符号。
2：能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理。
教学准备
挂图、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习生字词。
教学重难点
学习生字词。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
板画动物，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
（三）创设情境，感悟意义。
（四）感悟寓意，想象创新。
（五）学习生字。
同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。
学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画．边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。
2．指名读课文，了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。
①谁能用3-5句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
4．让学生质疑问难。
1．学习第1自然段。
②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。
2．学习第2、3自然段。
既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3．学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。
⑤读第7自然段，说一说结果。
1．请说一说学习本课后的想法。
2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?
1、感悟寓意，想象创新。
认读棵、叼、肉、珠、转、赔、脸、麻、差、刚。
重点指导：叼、肉。
认识新偏旁“羊字头、贝字旁”。
学生回答。
自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。
生读课文。
指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？
请轻声读第2、3自然段，边读边思考：
请轻声读第4-7自然段，边读边思考：
一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容。
有感情地朗读课文。
复述课文。
认读生字。
自学生字，交流记忆方法。
描写生字。
认识狐狸和乌鸦两种动物，提高学习的积极性。
自由练习朗读课文，提高自学能力。
练习分角色朗读课文，理解不同角色的心理活动，从而更好地读出角色的语气。
练习朗读狐狸说的好话，体会狐狸说好话的真正目的。
复习生字，巩固所学的知识。
作业设计：
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
教学目标
精读课文。
2、理解课文，能感受喜欢奉承话常受骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。
教学重难点
理解课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习检查：
二、读议课文2-3自然段
三、精读4-7自然段
四、表演课本剧。
复习检查：
是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？
文中哪几自然段就在写这幅图意？
3、练习朗读。
此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？
乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？
你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？
适时小结：狐狸这种使人听 高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。
这三次语言该怎么读呢？
（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？
（出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。
提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。
板书：掉 叼
4、从中你明白了什么道理？
完成练习：ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。
1、表演课本剧。
1、 看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。）
hu li wu ya yu mao sang zi
( ) ( ) ( ) ( )
ma que tai tou niao wo yi pian rou
（ ）（ ）（ ） （ ）
（完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。）
2、选择其中的词语根据课文内容说话。（可根据各自的能力选择词语的多少）
（让生自由说）
自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。
（生发挥想象，自由发表意见）
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。
小组学习提纲
（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。
（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？
（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。
2、集体反馈。
（学生各抒已见）
分角色朗读。
1、学生自由组合，每组三人，进行试演。
2、指名三人上台表演，其余当观众评议。
复习词语，巩固所学的知识。
看图观察角色的表情，体会他们的心情。
读课文，分清不同角色的语言，便于更好的分角色朗读课文。
学文明理，抓住本课的主旨。
作业设计：
A：1、加标点：? “您好（?）亲爱的乌鸦（?）”? “亲爱的乌鸦（?）您的孩子好吗（?）”? “您的羽毛真漂亮（?）麻雀比起您来可就差多了（?）您唱几句吧（?）?”?? 2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。? B：只做第（1）题。?
板书设计
狐狸和乌鸦
您好吗
您的孩子好吗
唱几句吧
爱听好话就会上当受骗
教学反思
12、要好好学字
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
主要板书安排：13．要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一．揭示课题，引导质疑
1．板书课题，齐读。
2．讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二．初读课文
1．学生自读课文两遍。
(1)画出生字词。
(2)画出长句子，练习朗读。
(3)标出自然段的序号，练习读通课文。
2．检查自学情况。
(1)指名说说课文有几个自然段。
(2)抽读生字词，正音。
(3)指名分节读课文。
(4)齐读课文。
3．教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。
三．精读课文
1．出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3）齐读第一段。
（4）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3．细读第二段。
（1）指名读。
（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4）指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4．细读第三段。
（1）指名读。
（2）投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3）这是谁对谁说的？
（4）这里的革命指的是干什么？
（5）为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6）指导朗读。
四．作业
1．练习有感情地朗读课文。
2．用“参加”说一句话。
第二课时
一．复习检查
1．抽读词语卡片。
2．给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁刘泽参
二．总结全文
1．指名读课文。
2．毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三．教学生字字形，指导书写。
四．课堂练习
1．读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2．组词
延（）刘（）过（）划（）
3．扩词
贵（）（）（）腰（）（）（）
革（）（）（）席（ ）（ ）（ ）
４．照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（１）爸爸（ ）看起报纸来。
（２）小白兔（ ）走进家门。
５．练写生字。
13、朱德的扁担
● 教学设计思路
这是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。21教育网
● 教学目标
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
● 教学重难点
识字、写字、读文。
● 教学媒体
投影、生字卡、教学光碟。
● 课时安排
二课时
● 教学结构与过程
第一课时
[教学目标]
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文大意。
[教学过程]
一、导入新课
1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2．你认识他吗？读“朱德”，说说你对他的了解。
师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。21·cn·jy·com
2．指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。
简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
3．就让我们去课文中看看。
二、新授课
1．自读课文三遍，并自学生字。
2．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指读。
（2）出示词语，指名读。
3．分自然段指名读课文。
（1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？
（2）指读第二段，正音。这段讲了什么？
（3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。
4．齐读课文。
三、学习生字
1．观察每个字，说说它是什么结构。
3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。
4．说一说什么字怎样写。扩词。
5．生描红、临写。
四、布置作业
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：抄字词，听写生字词、朗读课文。
第二课时
[教学目标]
1．理解课文中的重点词句，并能运用相关句型。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
[教学过程]
一、复习导入
1．复习词语。
2．简单说说，课文讲了什么？
3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。
2．指读相关自然段（第一自然段）。说说你知道了什么？
（1）“会师”是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫…会师。
（2）井冈山上就是朱德的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍）
（3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？（危险）
3．请你读出危险的感觉。指读第一自然段。
4．齐读。
三、学习第二自然段
1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。看看，红军的困难在哪里。21世纪教育网版权所有
2．指名说。（粮食不够）
3．你从哪里看出来？指读相关句子（第一句）
4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词语里看出来的？(必须)21cnjy.com
5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定……）
6．再指读第一句。你能用必须说句话吗？
7．指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）
8．茅坪在哪里？（山下很远的地方）。
9．交流。指读。你从这里看出了什么？
（1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。
（2）路难走。“山高路陡，非常难走”。想象，走的时候会遇到哪些困难？
10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？
11．书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从哪里看出来。
12．齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？
2．交流答案。（两根）
3．你怎么知道是两根？（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）
4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第2-3句话。思考。
5．指读。
6．朱德怎样挑粮的？指读相关句子。
7．挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。
8．采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你什么心情呀？为什么？
9．大家知道吗？白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。你感觉朱德的工作怎么样？（很多，很繁重）www.21-cn-jy.com
10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。
11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呢？
12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？自读第4句话。
13．交流。回答问题。
14．你认为朱德做扁担花了多少时间？（一夜），你从哪里看出来的？（连夜）指读。你还从这个词语看出了什么？2·1·c·n·j·y
15．朱德的第二根扁担什么样？（刻了朱德记）
16．为什么要刻呢？（不要再丢了）这三个字表示什么？（表示这根扁担是朱德的）
18．采访：小战士，你还想藏朱德的扁担吗？为什么？
四、总结
1．齐读全文。
2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？
3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？一起记下他们的名字：毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。【来源：21·世纪·教育·网】
五、布置作业
朗读课文，复述。
● 课堂板书
第27课 朱德的扁担
五六十里
一道去挑粮
山高路陡
14、梅兰芳学艺
教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语．会用“终于”说话。21cnjy.com
3．懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
重难点、关键
1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．正确、美观地书写生字。
3．理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。
课时划分：两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教具准备：录音机，教学挂图或投影片，生字卡片
教学过程
一、导入
1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)
这是什么呀?(京剧)
唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2．(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。
3．今天，我们就学一篇有关他的课文。
二、板书课题
1．板书课题。
2．“兰”：既是边音，又是鼻音。
“芳”：读后鼻音。
“艺”：是整体认读音节。
3．齐读每个生字两遍。
4．齐读课题。
5．“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧)
6．读了课题，你有什么疑问?
三、初读课文
1．自由练读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。
3．检查自学效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己读读生字词。
②正音。
“紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。
“者”、“注”：读翘舌音。
③带读，指名读，开火车读。
④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片)
①齐读两遍。
②去掉拼音再齐读。
4．指名分段朗读课文。师生共同评议。
(1)读准儿化音，教师范读，领读。
(2)(出示长句子)
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。
5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。 ·
自读，指读，评析，再读。
6．齐读课文。
四、初步理解课文内容
1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事?
2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )，终于成为( )的故事。21世纪教育网版权所有
五、指导写字
1．抽读生字卡片，口头扩词。
2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。
3．反馈检查。
4．怎么记住这些字?
5．指导写字。
“紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。
6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
7．反馈。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为……所以……” “……是因为……”“终于”说话，
教具准备：教学挂图，生字卡片、投影片．
教学过程
一、复习
1．抽读生字卡片。
2．(投影出示)划去不正确的读音。
兰 紧 者
注 翔 灵
二、细读课文
1．学习第1自然段。
(1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?
(4)训练说话。
因为( )，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )。
(5)训练朗读。
(6)试背诵，自背、指名背，齐背。
2．学习第3自然段
(1)指名读。
(2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?
(3)理解“勤学苦练’的意思。
(4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文)
③指导用“终于”说话。
要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过……，
我终于……)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?
个别读，男女生赛读。
3．学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话?
(2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样
的?你是从哪里读出来的?
那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集
中在什么上?书上是怎么写的?
除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。
“紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么?
梅兰芳是不是就练一两天?读一读。
从这第二句话中，我们体会到什么?
(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)21教育网
(4)齐读第三句。
同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的?
(5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。
尝试背诵(给予提示)
三、总结全文
1．根据板书背诵课文。
(1)自背，同座位互背。
(2)指名背，齐背。
2．学了课文，你有什么想法?懂得了什么?
四、实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
15、大禹治水
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 21教育网
教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学难点：体会课文中的重点词句，感受大禹的顽强意志和献身精神。
教学准备：生字卡片、教学投影片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁。
3、初步理解课文内容，学习课文的第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水
2、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把带有生字的词语划出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
六、布置作业
1、课堂上写《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习课文的第二至四自然段。
3、练习背诵课文。
教学过程：
一、 复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名分小节读课文。
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三两句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
A、“走遍”“吃尽”说明了什么？
B、“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
C、“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
③“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 21世纪教育网版权所有
⑤指导朗读。
（3）学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
1、同座位练习背诵课文。
2、分小节指名背诵。
3、教师引背课文。
4、齐背课文。
二、 布置作业
1、课堂练习背诵课文。
2、课后完成《同步测试》。
第三课时
教学要求：
1、总结课文。
2、指导完成课堂综合练习。
教学过程：
一、 复习巩固
1、认读生字卡片。
2、用“伟大”说一句话。
二、回归总结，明理。
1、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。让老百姓过上了安定的日子。他的名字一直流传至今。
2、填空：学了《大禹治水》这篇课文，我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
4、背诵课文。
三、布置作业
1、课堂上完成综合练习。
2、课后自默本课的词语。
课堂作业设计：
一、 多音字组词。
没 （ ） 倒 （ ） 长 （ ） 答 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、安家落户。
制 治
理 造 水 服
止 安 病 度
板书设计：
16 大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
16、孔繁森
教学内容
16、孔繁森
拟 3 课时
第 1 课时
教学
目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解“请求”和“恳求”的异同。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
朗读课文，识字、写字。
突
破
重
、
难
点
的
过
程
创设情境。
雄伟的布达拉宫图片，音乐《公仆赞》，渲染气氛。
揭示课题。
1、同学们,你们知道刚才那首歌里唱的是谁吗?歌里唱的就是――孔繁森（出示照片）谁来亲切的叫叫他的名字？
2、今天我们就走进他的故事，去认识他．故事的题目叫――板书课题：16 孔繁森。“孔”是本课的生字，看老师来写，左边是子字旁，右边是竖弯钩。（提醒学生：孔，四笔，左右结构。左边部分的第三笔是“提”，右边部分是竖弯钩，一笔写成。）
指名读：“孔”,后鼻音，“繁”，前鼻音，“森”平舌音。
简介孔繁森。（略）
初读课文。
1、 先听老师来讲这个动人的故事。（师范读课文）
2、这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？要求：
（1）自由朗读课文。读准字音、读通句子。
（2）标出各自然段序号。
（3）画出生字词，结合上下文，想想它们的意思。
3、检查读书情况。
指名分节朗读课文。正音。
“市、助、震”翘舌音。“桑、萨”平舌音。“孔、营、贡、强”后鼻音。
抽读生字卡片。?优秀、援藏、干部?、深情、同意、年纪 营养、失去、孤儿、抚养?、再三、母亲请求、献血、答应?、汉族、帮助、感动?勉强、拉萨市、
（1）理解词语的意思：课文中出现了三为小朋友，他们是――（出示曲尼、曲印、贡桑三个词认读，说明曲是多音字）
他们的名字和我们的有些不一样，他们属于――藏族（出示、认读）我们属于――汉族（出示、认读）汉族和藏族亲如一家，我们亲切的称藏族朋友――藏胞（出示、认读）当时，藏族比较落后，我们汉族就派出一些人去那儿帮助他们、支援他们，这就叫――援藏（出示、认读）
（2）课文里还有哪些词你有疑问？
献血：献出血。（联系无偿献血的事例理解。）营养费：献血以后有关方面给献血的人一些钱，让他补充身体里的营养。帮助：替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。（联系学生生活实际讲解。）
（3）指导朗读。
“曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。”
（4）说说课文写了孔繁森的什么事？
四 、学习生字。
1、自学生字 。重点字形。
2、检查自学请况。
你在自学时认为哪个字最难学、易错。你是用什么方法来学习的。
重点：“秀、费”
五、指导书写。
精搜
彩集
创集
意息
检查读书情况。
指名分节朗读课文。正音。
“市、助、震”翘舌音。“桑、萨”平舌音。“孔、营、贡、强”后鼻音。
抽读生字卡片。?优秀、援藏、干部?、深情、同意、年纪 营养、失去、孤儿、抚养?、再三、母亲请求、献血、答应?、汉族、帮助、感动?勉强、拉萨市、
作实
业践
设活
计动
教学
札记
教学
内容
16、孔繁森
拟 3 课时
第 2 课时
教学
目标
1、通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。? 2、结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。? 3、指导有感情地朗读课文。
重点
难点
1、结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
2、体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。
突
破
重
、
难
点
的
过
程
一、观看录象，入境动情
?１、让我们来看一段有关孔繁森的录象
２、课文里也用一句话介绍了他，是哪一句啊？（出示第一节）
３、再读读这句话，还有什么不明百的地方？
４、孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感受通过朗读告诉大家。
过渡：孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学。 二、学习第二节? 1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。? 2、在课文中找出哪个小节写这个意思？个别读。?3、共几句话？? 4、出示第二句，点击“孤儿”?（1）个别读词语。?（2）用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）?（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。?（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。? 5、出示第三句。? （1）自读，抚养是什么意思？课文中谁抚养了谁？板书：抚养孤儿? （2）小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？? （3）孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。?出示：曲尼生病住院了，_____________________________。曲印犯了错误______________。? 曲印学习退步了，_____________。?小贡桑尿湿了床_________________。? 选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。? （4）交流说话。?（5）孔繁森白天当市长忙于公务，晚上当爹当妈，给三个孩子做饭，洗澡，洗衣服，教他们读书学习，孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？个别 评议 个别 齐读? 四、学习第三节? 1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。现在三个孩子要上学，学费从哪来？于是他想到了献血。? 2、出示第一句?（1）个别读，范读。?（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？?夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。?读好这些词语。? （3）请求??如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？? 提出要求，希望别人同意，这就是“请求”? 3、医生同意了吗？我来演孔繁森，谁来演这位医生？（医生，我想献血。你的年纪太大了，不适合献血。年纪大不是问题，我身体挺好。看你的气色，身体也不好，不能献。医生求求你了，我必须要献血，家里有三个孩子等着这钱教学费呢。你可以向别人借啊！大家生活都挺困难的，我不想麻烦别人。那好吧，不过你年纪大，身体又不好，只能献一点啊。不行啊，医生，我家有三个孩子要上学读书呢，多献点吧。）孔繁森不断的提出献血的请求，态度诚恳，这就是 ――再三恳求，个别，齐读。
孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）?
４、拿起书，让我们再来读一读这个感人的故事。 五、学习第四节? 1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：献血? 2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？? 3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词? （1）自读?（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——（兄弟）? （3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？? （4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。?（5）有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。?（6）孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。?（7）学生读。自练 个别 男女生层次读 齐读? 六、学习第一节? ?读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？板书：优秀的援藏干部? 个别读第一节? 七、总结课文? 1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。? 2、让我们亲切地呼唤他的名字——孔繁森? 让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森? 优秀的援藏干部——孔繁森? 孔繁森——优秀的援藏干部? 3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
精搜
彩集
创集
意息
总结课文? 1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。? 2、让我们亲切地呼唤他的名字——孔繁森? 让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森? 优秀的援藏干部——孔繁森? 孔繁森——优秀的援藏干部? 3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
作实
业践
设活
计动
有感情地朗读课文。
教学
札记
教学内容
16、孔繁森
拟 3 课时
第 3 课时
教学
目标
1、朗读课文、复述课文。
2、指导写好本课生字。
重点
难点
指导写字
突
破
重
、
难
点
的
过
程
一、复习检查。? １、?抽读生字卡片。? ２、?组词：? 汉（ ） 孔（ ） 助（ ）? 汗（ ） 礼（ ） 住（ ）? 二、写字指导
?1、重点指导：
助：共七笔。左右结构，“且”的最后一笔是提。
秀：上下结构，第六笔是横折折折钩，一笔连写。
费：共九笔。“弗”五笔，笔顺是：横折、横、竖折折钩。
营：共11笔。上下结构。上面是草字头，下面第二个口要宽于第一个口。 ?2、描红练习。?
三、复述课文
1、讨论课文各段主要内容。
（1）孔繁森是一位优秀的援葬干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森的事迹感动了藏胞。
2、学生练习复述。
3、指名复述课文。
精搜
彩集
创集
意息
复述课文
1、讨论课文各段主要内容。
（1）孔繁森是一位优秀的援葬干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森的事迹感动了藏胞。
2、学生练习复述。
3、指名复述课文。
作实
业践
设活
计动
1、感情朗读课文、复述课文。
2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》。
教学
札记
17．登鹳雀楼
教学内容
教学目标：
知识目标：
17．登鹳雀楼
学会本课7个生字，绿线内的1个字只识不写，认识“登字头”。理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读和背涌诗文。
情感目标：
初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学重点：
体会只有站得高才能看得远的人生哲理。
教学准备：
投影、小黑板，词卡。
教学时间：
教学过程：
2课时
第一课时
一、揭示课题
谈话。
我们学习了许多首古诗,谁会背涌?
今天我们又要来学一首诗，这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。
2.板书课题:17登鹳雀楼
指名拼读“登”(deng),要求读准后鼻音。教学登字,指名拼读“鹳”
3. 解题
“登”是登上的意思。鹤雀是一种鸟儿,样子像鹤。在山西省永济县有一座楼,常有鹤雀停留在上面休息,所以人们称这座楼叫"鹤雀楼"。
"登鹤雀楼"就是登上鹤雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹤雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
齐读课题
二、初读课文
1.录音范读课文。
2. 投影出示课文内容。
3.范读。
3.指名试读。
注意正音
要求读出节奏,不能唱读。
学生自读课文。借助拼音读通课文
指名读
正音，指名读，齐读
指名读诗
三、理解诗句
学习一、二两行。
(2)理解意思。
①出示课文投影。
设置情境:一天傍晚,诗人登上了鹤雀楼,他
(1)指名读一、二两行。
放眼望去,看,这气势多么壮观。
②答问。
诗人在鹤雀楼上看到什么?
这是什么时候的太阳?(傍晚)你怎么知道这是傍晚的太阳。
课文中称傍晚的太阳叫什么?
这轮傍晚的太阳就要落下去了,(在投影上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?(靠着连绵不断的群山落下去)课文中哪个词是"靠着"的意思?(依)
指名回答(太阳、青山、黄河)
诗人站在鹤雀楼上还看到什么?
诗人还看到滔滔的黄河,奔腾咆哮着的水流向大海。
指名读，说说一、二行的意思。
看图想象,有感情地朗读一、二两行。
学生练读一、二两行。
2.学习三、四两行。
(1)谈话。
诗人登上鹤雀楼看到这一雄伟壮观的景象,他会想些什么呢?
(3)理解。
欲：想要。
穷：穷尽。
千里目：目,眼睛,就是看到更远的地方。
更：再。
引读
(2)指名读三、四两行。
(4)指名说说三、四两行的意思。
想要看到更远的地方,必须登上高一层楼。
(5)看图体会,练习朗读。
练说全诗的意思。
1齐读课文
2.讨论。
认真看图思考。
(1)自由练说。
(2)指名试说。
诗人登高观景时的心情、神情、动作,会是什么样子,他可能讲些什么?
这首诗表达了作者什么样的思想感情,学了这篇课文,你懂得了什么?
自由练说,同桌互说,指名说。
四、指导朗读、背诵全文
1．朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
教师范读
2．背诵
学生自由练习
指名读
指名试背
齐背
五、指导书写
出示生字：极 特 些 校 课
认识新部首“牛字旁”
1说说你记住了那些字。2师生共同分析字形。
3看笔顺图，记忆“极 特 些 校 课”的笔顺。
4按笔顺描红。
5．《习字册》上描红、仿影、临写生字。
八作业
练读课文。
抄写生字。
读抄词语(课后第三题)
第二课时
一、复习检查
出示生字:登,指名分析字形,说说偏旁名称。
指名背诵课文
开火车认读
练说
二、教学生字字形,指导书写
1.教学字形。
引导用熟字记生字。
楼 依 尽 人 欲 穷
"压"是"厂字头",不要多加一点。
2.指导写法。
待、化：左窄右宽
挺：要摆匀称。
3.学生描红。
认读生字
三、课堂练习
1.读词抄词。(课后第三题)
2.给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化一( ) 且一( )
青一( ) 公一( )
扩词。
板书：
17．登鹳雀楼
唐 王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
18、青松 教学设计 教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、 体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感； 第一课时 一、旧知导入 1、 小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？ 2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。 3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！ 二、初读求正确、流利 1、 小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。 听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？ 2、 你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！ 3、 常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。 4、 指名读文，检查字音是否准确。 5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。 三、学习生字 1、 本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。 2、 学生描红、临写。 第二课时 一、一读理解诗意 1、 上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？ 2、 学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直 学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。 学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导： 请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着） 你能做个挺且直的姿势吗？ 你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。 听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？ 3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。 （1） 过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？ （2） 按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑， 这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。 （3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。） 看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿 ，这就叫纯洁） 你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！ 你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！） 5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。 读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？ 大雪／压／青松， 青松／挺且直。 要知／松／高洁， 待到／雪／化时。 找生读，再相互评价，然后男女生赛读。 二、再读体会诗人情感 1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民） 2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。 3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。 三、背诵再升华 陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。 四、作业 背诵《红梅》和《秋菊》。21世纪教育网版权所有
19、小动物过冬
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
重点难点：
了解小动物过冬的方法。
第一课时
导入新课
小朋友，你们看……（秋风刮起来，树叶往下落）小朋友，你们看到了什么？那你们想说些什么吗？
看图
秋天快要过去了，冬天快要来临了，一天，青蛙，小燕子，小蜜蜂聚到一起，它们在一块儿会说些什么呢？想知道吗？21教育网
过渡：那赶快打开课本，翻到118页，选择自己喜欢的方式读一读呀，在读的过程中，要把字音读准确，句子读通顺，遇到难读的词句，反复多读几遍。
初读课文
学生选择自己喜欢的方式读课文
检查生字掌握情况
老师要考考小朋友们，能把生字读准确吗？
（1）出示：
小动物 钻到 约定 第二年 刮起来了 商量 暖和 接着 哥哥
请你把自己读得最好的词语读给大家听，其他学生跟读
那去掉拼音也能读准确吗？开火车读，齐读
（2）出示：
跳舞 聚到 妹妹 藏在 蜂巢里 够 相见
这些词语也能读准确吗？指名领读
去掉拼音还能读准确吗？开火车读
生字能读准确了，那赶快把生字放入课文中，再读读课文，相信你们会读得更通顺，更准确。
一边读一边还要想一想，这三只小动物聚到一起干什么？
根据学生回答，板书：过冬
过渡：那它们是怎么过冬的？你们想知道吗？
（老师已经知道了，要不要告诉你们？）
那好，赶快读读课文，让我们从课文中去寻找答案吧。
讲读3-7自然段
这三只小动物的过冬方法，你们了解了吗？想不想把你了解到的这三只小动物的过冬方法告诉给你的小伙伴听？
那就请你选择你最喜欢的小动物，通过四人小组，把它的过冬方法，告诉给你的小伙伴听，其他小朋友可要仔细听，认真想，如果你觉得他们说得不够具体，可以补充，发表意见的小朋友如果你觉得小伙伴们说得正确，你可得虚心接受呀！
哪个小朋友先来介绍自己最喜欢的小动物的过冬方法？
（你最喜欢谁？你认为它是怎样过冬的？）
（1）小燕子
学生回答后
你从哪里知道的？
出示小燕子的话
冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。21世纪教育网版权所有
（1）简单地说，小燕子的过冬方法就是……贴板书
（2）再主读读这段话，，除了能知道燕子的过冬方法外，你还知道了什么？（点出：虫子快没啦暖和很多虫子）21cnjy.com
这就是小燕子飞到南方去的原因
你还知道了什么？（第二年春暖花开的时候再飞回来）
（3）小结：
对，我们把冬天花板飞到南方去，第二年春天再飞回来的动物叫……候鸟出示齐读
小燕子就是……候鸟
哪只小燕子愿意把自己的过冬方法介绍给其他小朋友听？指名读，齐读
过渡：其他小朋友呢？你们喜欢谁？你认为它是怎样过冬的？
（2）青蛙
学生回答（冬眠）
你知道冬眠是怎么一回事吗？
那课本上介绍的青蛙是怎么冬眠的？
出示青蛙的话
我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。21·cn·jy·com
对，冬眠就是要……
（点出：就在这里过冬吃得饱饱的，钻到泥土里睡上一大觉）
哪只小青蛙也来介绍一下自己过冬的方法呀？板书 指名读，齐读
（3）小蜜蜂
根据学生回答出示：
我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
（点出：采了很多蜜藏在蜂巢里）
再读读这段话，你还能从这段话中体会到什么？
是呀！这真是一只勤劳的小蜜蜂。
勤劳的小蜜蜂，谁来介绍一下自己的过冬方法？指名读，齐读
小朋友，你们现在明白这三只小动物是怎样过冬的了吗？那小燕子呢？
但是，当它们聚到一起的时候，小燕子知道它的这两个好朋友是怎样过冬的吗？你从哪里知道的？
（1）指名答后出示：
青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？
（2）谁能学着小燕子来问一问？指名读，齐读
通过学习，我们明白了……引答 板书：小动物
让我们一起来读读3-7自然段，体会一下（分角色）
6、小动物过冬有各种方式，你还知道哪些？
指导书写生字
齐读课题
指导书写生字：暖、钻
说说你准备怎么样记住它们？
范写
学生描写
1秋游
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二．板书课题，解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三．指导看图
1. 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）21世纪教育网版权所有
四．初读指导
1. 自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
(3).识记生字。
2. 检查自学情况。
(1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2).齐读田字格里的生字。
3. 各自轻声读课文。
4. 分自然段指名读课文。
5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。21cnjy.com
（）同学们玩得很高兴。
（）同学们跟老师到郊外游玩。
（）天空美。
（）农田美。
指名到前面填写。
6. 齐读课文
五.读抄词语（课后第三题）
第二课时
一． 听写生字词
二．精读训练
1. 指名读。
2. 分自然段讲读。
第一自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。
（４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
（1）.指名读。
（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）.有感情地朗读。
第三自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）.老师范读。
（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）.齐读第四段。
３． 总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
４． 齐读课文。
三．布置作业
朗读课文。
第三课时
一． 朗读指导
１． 指名读课文。
２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
７． 个人练读。
８． 指名读。
９． 齐读。
二．写字指导
三．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀！21教育网
20、美丽的丹顶鹤
一、教学内容：?
《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。www-2-1-cnjy-com
二、设计思路：
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。
三、?教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。?
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
四、教学重点、难点：
1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
五、教学准备： 多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）
六、教学过程：
（一）导入
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）
1．看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）
今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。
（二）学习课文第二小节
1、课文是怎样描写这群美丽的丹顶鹤呢？请大家自由地朗读课文第二小节，想一想：丹顶鹤美在哪儿？
A洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！
B黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）21cnjy.com
C红宝石：
（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！
（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）
（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。
（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。
指导朗读。
2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）
谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！
3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）
（三）涂色
过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）www.21-cn-jy.com
（四）学习第三小节
1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。21·cn·jy·com
A三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）
B引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）2·1·c·n·j·y
小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。 形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！【来源：21·世纪·教育·网】
（五）介绍
（师黑板上即兴画背景图）
1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）21世纪教育网版权所有
2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。
（六）第四小节
冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！21教育网
A无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
B三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！21·世纪*教育网
（七）第一小节
又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！2-1-c-n-j-y
（八）爱鸟
在大自然里，正是有了这群美丽的丹顶鹤，有了各种各样的鸟儿，他们的美丽的羽毛、动听的歌声给我们生活增添了许多的美感和生趣，我们要爱护鸟类，你打算怎么做呢？
（九）《一个真实的故事》
丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！21*cnjy*com
（十）总结
小朋友，让我们用自己的爱心，（板书：爱心）来关心、呵护这群美丽的丹顶鹤，相信在大家的帮助下，丹顶鹤生活得会越来越好！课后，把你心中最美的丹顶鹤介绍给家人，让他们也加入保护濒危动物的行列吧！【来源：21cnj*y.co*m】
教学反思：
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。 1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。 2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。 3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。 在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
21、水乡歌
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
教学过程：
一、导入，激发兴趣
1、导入新课：小朋友都知道，上有天堂，下有苏杭，最美是水乡，江南真是璀璨的明珠，神奇秀美，令人神往，就让我们一起走进江南，唱一曲优美的水乡歌吧！今天，我们就来学习《水乡歌》。21世纪教育网版权所有
2、齐读课题。
3、放水乡风光图像，欣赏优美的水乡画面。
4、交流感受：你看到了什么？想到我们学过的什么课文？
5、教师范读。要求听清字音。
二、初读，整体感知。
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
（1）、出示词语（带拼音），指名读。
水乡 处处 荡清波
白矾 片片 飘满河
歌曲 装满箩 新生活
（2）、去拼音读。
（3）、指名读课文，说说水乡什么多？结合回答板书。
三、精读，体悟情感
㈠第一段
1、水乡的水怎么多？自读第一自然段，找找：从哪些词看出水乡的水多？
2、明确要求：（1）读一读：读通诗句，提出不明的地方。
2）、议一议：从哪可以看出水乡的水多？划一划。
（3）、想一想：你脑子里出现了怎样的美丽的画面？
3、交流，（1）理解“渠”。
（2）、从哪可以看出水乡的水多？指导朗读，指名朗读。
（3）、你脑子有怎样的画面呢？指名说，指名读，齐读第一自然段。你觉得哪句话最美？指名读。
（4）、闭上眼睛，你们已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻地，柔柔的，多美呀！
同桌合作，用刚才学过的方法学习二三自然段。
㈡第二段
1、水乡的船怎么多？自读第二自然段，找找：从哪些词看出水乡的船多？
2、明确要求：（1）读一读：读通诗句，提出不明的地方。
2）、议一议：从哪可以看出水乡的船多？划一划。
（3）、想一想：你脑子里出现了怎样的美丽的画面？
3、交流，（1）理解“驳”。
（2）、从哪可以看出水乡的船多？指导朗读，指名朗读。
（3）、你脑子有怎样的画面呢？指名说，指名读，齐读第二自然段。指名读，指导读，齐读。
4、练习：水乡的船真多呀！有的在（ ），有的在（ ）有的在（ ）。
㈡第三段
1、水乡的歌怎么多？自读第一自然段，找找：从哪些词看出水乡的歌多？
2、明确要求：（1）读一读：读通诗句，提出不明的地方。
2）、议一议：从哪可以看出水乡的歌多？划一划。
（3）、想一想：你脑子里出现了怎样的美丽的画面？
3、交流:
（1）理解“箩”，“什么歌能用箩来装”。
小朋友开动脑筋想一想，箩是装什么的？歌怎么能往箩里装？
（2）、从哪可以看出水乡的船多？指导朗读，指名朗读。
碧波荡漾的水乡，有千条渠，万条河，请老的水乡人撑着美丽的帆船，在开心的忙碌着。（太湖美歌曲）
（3）、你脑子有怎样的画面呢？指名说，指名读，齐读第三自然段。
水乡是优美的画，水乡是一首动听的歌，水乡的景色秀美，那里的水多，船多，，歌儿更多。
四、背诵。
1、水乡的人们生活幸福，他们的幸福是用船来装载的，他们歌谣是用箩来装满的，自己背诵全文，自己试背。
2、小朋友们，你们是水乡的导游，老师是来水乡游玩的游客，请小导游帮老师来介绍介绍。师生合作背诵。
五、写字教学
1、出示“装”、“飘”。
2、分析字形，书空。 3、描红。
23、夕阳真美
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：识字、写字。
教学难点：理解课文内容，感情朗读好课文。
教学准备：投影及投影图片、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3．学习第一段课文。
教学过程：
一．导入新课
1．谈话导入。
2．出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？
3．板书课题：23 夕阳真美读题。
4．小结图意，解题。
5．质疑。
二．初读课文，初步感知课文内容
1．生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号。
2．检查生字认读情况，帮助正音。
3．指名读词语。
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）
5．逐个相机评价。
6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7．交流。
8．同桌互读课文。
三．讲读课文第一段
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3．齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四．学习生字
1．出示：傍、芒、蓝、伏、余。
2．指名认读。
3．生自学，交流识字方法。
4．口头组词。
5．师范写，生描红，临写。
6．反馈写字情况。
五．布置作业
抄写生字并组词。
第二课时
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课另外五个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一． 复习导入
1．多形式地复习生字和词语。
2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二．讲读课文
自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）
（一）学习第二自然段
（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？
（2）学习第一句：指名学生读，思考你知道了什么？交流后齐读第一句话。
（3）学习第二句：自由读，思考读懂了什么？
（4）学习第三句：自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）指导学生感情朗读好这句。 21世纪教育网版权所有
（5）小结并齐读第二自然段。
（二）学习第三、四自然段
（1）．自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？
（2）．交流
（3）．四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。
（4）．齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文。
（5）．自由地、美美地把课文读一读。
（6）．指导背诵：座位上练背、指名背、齐背。
（三）学习第五自然段
1．师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读：夕阳真美啊！
2．自读课文，有什么不懂的提出？
3．指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）
第三课时
教学要求：
1、指导背诵课文。
2、完成课堂作业。
3、组织实践活动。
教学过程：
一、 复习
1、开火车读生字卡片。
2、一字开花。
二．熟读成诵
指导学生按夕阳“西斜—下沉—落山“的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。 21教育网
三．学习生字
1．认读：壮慢沉涨更
2．口头组词。
3．自学生字，交流识记方法。
4．师范写，生描红、临写。
5．反馈写字情况。
四、课堂作业
五．实践活动
组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
板书设计：
22、夕阳真美
已经西斜
爷爷、奶奶带着我 看日落 慢慢下沉 夕阳真美
走向西山的背后
课堂作业设计：
一、 组词。
夕 （ ） 沉 （ ） 圆 （ ） 傍 （ ）
多 （ ） 深 （ ） 园 （ ） 旁 （ ）
芒 （ ） 蓝 （ ） 伏 （ ） 余 （ ）
茫 （ ） 篮 （ ） 犬 （ ） 除 （ ）
二、造句。带着——
三、填上合适的词语。
（ ） 的夕阳 （ ） 的余晖 （ ） 的阳光
（ ） 的天空 （ ） 的夜空 （
2、再见了，北京
教材说明
第29届夏季奥林匹克运动会闭幕式在北京国家体育场——“鸟巢”举行。
北京2008奥运会闭幕式 2008年8月24日20点
《再见了，北京!》记叙的是2008年8月24日晚第29届奥运会落下帷幕的时刻，这是一个沸腾的夜晚，历史的瞬间成为永恒的欢乐，而沸腾的北京则定格为亿万中国人民激情迸发的一个最生动最亮丽的缩影。本文是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，这是一场深情的圣火熄灭仪式，这是一场激情的烟火表演联欢。唤醒留在我们心间的“北京记忆”。 21·cn·jy·com
教学要求：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的朗读，感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
教学重难点：低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来，申办及北京奥运会的举办等相关知识。21教育网
教学准备：图片，影视资料奥运会闭幕式录像
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、图像展示，回忆激情
1、 情景导入。
借用闭幕式的主持人的解说词：
这里是第29届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了16天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在北京的夜空绽放的那一刻起，16天里我们享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的奥林匹克会旗与鲜艳的五星红旗一同高高飘扬，13亿中国人用真诚与热情为奥林匹克运动点燃了灿烂的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写快乐的回忆、书写最美的祝福。朋友们，让我们携手并肩，一起走完这段珍贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热烈的掌声为北京的奥运故事划上完美的句点。（背景为鸟巢图片）www.21-cn-jy.com
板书课题 ：再见了，北京！
可以由北京奥运会的标志建筑“鸟巢”（图片、音像资料等）切入，认读“鸟巢”，并说说为什么加上引号，谈谈对北京奥运会的印象，然后揭示课题。“再见了”，是与北京奥运会的告别。北京奥运会即将落下帷幕，参加奥运会的运动员和观众会有什么样的表现呢？引起学生的阅读期待。2·1·c·n·j·y
2、初读课文，整体感知内容。
第一步，老师范读课文，注意激情感染。正音，让学生读通顺课文。重点指导学生读准“京、名、朋”的后鼻音及“场”的翘舌音。学习生字【来源：21·世纪·教育·网】
第二步，以组块的形式呈现词组和句子，指导学生读出语感，理解词语。如：A缓缓降下，渐渐熄灭；B深情回望，微笑告别；C熊熊燃烧的奥运圣火，一束束绚烂的鲜花；D无尽的留恋与不舍，卓越、友谊和尊重的奥运精神。老师让学生想象读这些词句的时候，头脑中出现画面。第三步，播放录像，http://v.youku.com/v_show/id_XMTEzODIwMDQ4.html （2008北京NBC高清奥运闭幕式，时间自行控制。69分时显示圣火熄灭）通过观看录像，使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆去年曾经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。21·世纪*教育网
三、指导书写，记忆字形。
场 名? 米 机 员 环 表 国 朋 京
?
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字词语
2、齐读课文，个别读。
二、细读课文，领会感悟
1、朗读课文段，以读代讲。老师引导提示，
师：奥运会即将落下帷幕，“鸟巢”上空的五环旗怎么样了？表演台上，几名外国运动员怎么样？场上仿佛响起了什么歌曲？（我和你）带着无尽的留恋与不舍，圣火怎么样了？
生读完后
师：奥运会就要闭幕了，如果你在现场，心情会如何？
生：留恋与不舍
师：谁能找出最能表现人们“留恋与不舍”的词句？
生：缓缓、深情回望、微笑告别
师：下面是“我和你”的歌词：大家一起来读一读好吗？
我和你心连心，同住地球村；为梦想千里行，相会在北京；
来吧!朋友? 伸出你的手，我和你心连心，永远一家人。
2、请将第二自然段有感情地朗读。
通过以读为主的朗读回答
师：小朋友，人们为何如此忘情地狂欢?
生：“人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！卓越、友谊和尊重的奥运精神，感
演一演，说一说：
师：是啊，奥运会闭幕了，但是人们仍然停留在场馆里，迟迟不愿离去。再读这一句。等会请小朋友上台来表演一下人们不愿离去的样子。21世纪教育网版权所有
请几位学生上台来演热闹的场面。下面学生齐声朗读。
三、练习运用，拓展深化
师：小朋友们，老师这里有一些词语请你们来读读，能读出什么感觉？
1、? 巩固复习时，让学生认读下列字词：
赢啦、申奥成功、人山人海、鲜花、飞奔、舞、明亮、千言万语。
飘扬、深情回望、微笑告别、无尽、留恋与不舍、绚烂、欢呼、拥抱
此设计主要是想通过引入申奥时的一些词语来激发学生的想象力，能把闭幕式的场景联合起来想象。
2、? 奥运口号：绿色奥运、人文奥运、科技奥运
?? 师：奥运会虽然闭幕了，但是我们的奥运精神依然存在，你会怎么在学习生活中来养成良好的习惯呢？
分组讨论、交流。(努力学好外语，养成文明礼貌、爱护绿化、不随地吐痰，不乱丢纸屑、遵守交通规则等良好的行为习惯。）21cnjy.com
3、英英学古诗
教学目标：? 1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
一、激趣、导入新课
师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图．)（课件1）www.21-cn-jy.com
生:积极猜古诗并背诵。
师：你还会背其它的古诗吗？
生：背古诗。
师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。
【点评:上课伊始，教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗，这一环节的设计极大地调动了孩子们
愉悦的情感，孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人。 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,
更激发了孩子们进一步学习的欲望。】
师：有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习英英学古诗！（课件2）21cnjy.com
师：英英学的是那一首古诗呢？
解题
师：齐读《静夜思》读了古诗的题目，你知道了些什么？
生：我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。
师：对，“静”就是安静的意思。(板书:安静)
师：再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么？
生：诗人在想念自己的家乡。
师：“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！
师：为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧！仔细看看我们的课文，静静地听老师读。（课件3范读古诗）
【点评:古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境。此关节引导学生理解古诗
题目意思的同时,抓主了古诗感情基调“思”, 整体感知诗境,调动学生探究诗人“思”何人? “思”
其因?同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。】
师：听了朗读，你眼前出现了什么样的画面？
生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡。
师：这首《静夜思》的作者就是李白。《静夜思》是诗人离开家人后，26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首《静夜思》。2·1·c·n·j·y
【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他
们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人创作背景
帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，才能触摸
到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。】
二、初读古诗
师：（课件：静夜思古诗）我们学习古诗，读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。现在，
请小朋友自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候
要注意把古诗读通顺。
生：自读古诗。
师：谁愿意读给大家听？
生：指名读古诗、生评价，正音。
师：谁能比他读得更好？师正音。
师：如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？（师生共同划分古诗奏）
师：同桌试着带节奏读读古诗。
生：自己带节奏试读古诗。
师：全班小朋友一起试试。
生：师边打手势生齐读。
二、看图感悟，体味诗情。
师：小朋友们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。21教育网
一）学习一、二行
师：（图：月光）看看，图上都画了什么？（注意引导学生观察月亮）（课件4月光图）（月亮怎么样？月光怎么样？）21·cn·jy·com
师：月光和霜有什么相似的地方？
生：月光和霜都是银白色的。
师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种白色东西，从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？【来源：21·世纪·教育·网】
生：孤独、寂寞。
师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。
生：读：出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。 ?商山早行? 温庭筠
不知明镜里,何处得秋霜。 ?秋浦歌?李白
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。?枫桥夜泊? 张继
羌管悠悠霜满地,人不寐。 ?渔家傲?
师：古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。
【点评:教师从“霜”字的颜色入手, 引导学生从“霜”字体会诗人孤独寂寞的情感,这样有利于
学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点。】
古诗的第一、第二行描写的就是这幅图。（课件5古诗一、二句）
师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。（课件6古诗+课文句子）
生：读课文，找句子。
师：这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？
生：好像。
师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。21·世纪*教育网
生：感情朗读 。
一边读，一边想象古诗的意境。（课件7一、二行诗+音乐）
师:这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读?
生:感情朗读。
师:是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀！请你来读．
生:感情朗读。
师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情．
生:感情朗读。
二）学三、四行
师:看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（课件8诗人看月图）
生:诗人正抬头看着天上的月亮。
师:什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？
生:八月十五的月亮又大又圆。
师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的？
生:中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月。
师:是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样？21*cnjy*com
生:我会感到特别的孤单。
师:诗人李白是怎么过中秋节的？
生:他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。
师:是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？【来源：21cnj*y.co*m】
生:句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候 ，中秋节时 ，少年时 。此时，他更加思念 。（课件9 ）
师:你们说得真好啊！这就是诗人写的——
生:齐读:举头望明月，低头思故乡。（课件10古诗三、四句）
【点评:教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想
象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹，却
有了浓浓的语文味。】
师:能用动作告诉我什么是“举头”吗？
生:上台表演“举头”动作。
师:这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情？（课件11古诗三、四句+音乐）
生:感情朗读。
师:我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。
生:感情朗读。
师:一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。请女孩子来读。【出处：21教育名师】
师:团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。男孩子来读。
师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里，此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。21教育名师原创作品
生:全班感情朗读．
【点评:此时的教学,紧紧抓住学生心里那个“情”字,运用情境创设法，将学生引入情境，借
助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目
生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感
悟的多重目标。】
三、诵读全诗
师:老师和你们一起读读这首古诗好吗？（课件12全诗+音乐 音乐一直放）
师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是——
生:读---床前明月光，疑是地上霜。
师:远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就是——
生:读----举头望明月，低头思故乡。
师:打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。
生:秋天的夜晚——
师:让我们全班小朋友再读一次《静夜思》，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。
生:读古诗．
师:我们知道这首诗是李白写的，现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
生:边做动作边背诵古诗。（课件13 全诗+音乐）
【点评: 整节课充满了朗朗的读书声。朗诵不只是停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，更是在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，感受到古诗语言的魅力。】21世纪教育网版权所有
四、拓展
师:《静夜思》是一首思念家乡、思念亲人的古诗，老师这也有两首这样的古诗。小朋友们想读读吗？（课件：出示古诗）www-2-1-cnjy-com
师:读诗,说诗意思。
《九月九日忆山东兄弟 》 王维 九月九日重阳节这一天，诗人独自在异乡作客。每当美好的节日到来的时候，诗人就格外想念自己的亲人。在遥远的家乡，诗人的兄弟姐妹们正在登高山，插茱萸呢，可唯独就少了他一人。2-1-c-n-j-y
《泊船瓜洲》 王安石
诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间
只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春天了，春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿。诗人看到这样的景色，心里就想，什么时候我才能回到自己的家乡？
师:想不想自己也读读这两首古诗?
生:读古诗。
师:今天，我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，感受诗文的意境美，很有收获。课后请同学们把古诗《静夜思》背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思，还可以收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，读一读，读给同学听。【版权所有：21教育】
【点评: 课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习
活动中去，这是素质教育的需要。】
4、乡下孩子
教学目的： 1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生迁移运用的能力。
课前准备：课件、挂图
教学过程： 一、导入 小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。www-2-1-cnjy-com
你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？
想的小朋友再热情地呼喊一下！（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”。） 二、看录像，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活【出处：21教育名师】
师：瞧。他们来了！
播放课件中的录像，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。
教师指课件中的画面，引说：
看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）
五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！
师：看了这段录像，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！……）
师：是的。乡下的景色多让人陶醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！
三、学习第一小节
1、谁来读一读课文第一小节？
这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”呢？
指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？
理解“曾”就是“曾经，过去”。
大家一起说一说：乡下孩子曾是——……，曾是——……。
2、引导学生感受妈妈的爱
师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）
师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）
师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？
师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？
你就像一只欢唱的黄鹂！（板书全“欢唱的黄鹂”）
师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？
学生自由发表见解。
师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。大家闭上眼睛，现在我们躺在妈妈怀里，跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚，你发出的每一个声音在妈妈听来都是那么动听。21·cn·jy·com
躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？
师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！
（老师带领大家加“怀抱”和“欢唱”的动作）
3、引导学生感受爸爸的爱
小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。
师：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可爱呀！就像那——盛开的野菊。
板书“盛开的野菊” （师边板书边指导“里字旁”的笔顺，描述：野菊是一种花草，所以“菊”是草字头，下面是把“句”中的“口”换成了“米”。）
师：在乡下，野菊几乎随处可见，现在是秋天，正是野菊盛开的季节，你们想看看吗？
课件展示五彩缤纷的野菊图。——“想说什么？” （激发学生的表达欲望，调动学生词汇积累。）
师：想想刚才录像中看到的乡下孩子，是不是和野菊一样漂亮、可爱？谁来读读第二小句？
多漂亮的野菊啊！你也来试试！（老师带领大家加“背上”和“野菊盛开”的动作）
爬在爸爸的背上多快乐啊！男生一起读一读！
4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下爸爸妈妈的爱！ 21世纪教育网版权所有
（师生一起朗读表演第一小节，能背诵的同学背诵。）
三、学习2、3小节
师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？
1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。
2、说一说：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 。
教师板书：捉 / 含 / 挖 / 逮
随机理解“ 逮”意思就是捉。
3、你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下孩子家里去吧！
出示挂图，引导学生观察：乡下的天空 ，乡下孩子家养了好多小动物呀，有 汪汪叫的小花狗 ，有 肥嘟嘟的小猪 ，有 ，有 ……，他家门前有个池塘，池水 ，小鱼儿 ，岸边的小草 ，野花儿 。
（1） 捉蝴蝶 编故事
师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？
怎么捉呢？学生各支妙招。
师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？21教育网
师：哦，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）
师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。
师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？
（2） 含草叶 吹歌曲
师：乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。
你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？
谁把这句话读一读？
（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）
（3） 挖野菜 撑猪肚
师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。【来源：21·世纪·教育·网】
师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了……）21cnjy.com
师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）
师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！
生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”
（4）逮小鱼 乐猫咪
师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？
对，小猫最喜欢吃鱼了。
课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？板书“乐坏”。
师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？
小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）
它好像在说什么？
师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！
4、指导有情趣地读背2、3小节
师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？2·1·c·n·j·y
师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！
5、迁移训练
师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！看！他们又去——（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷……2-1-c-n-j-y
师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。
课件出示句式：采一束野花， 。
割一篮青草， 。
撒几把稻谷， 。
折几根柳枝， 。
……
（1）分四小组分别讨论。
（2）交流：
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）；
打扮自己的小辫（房间）；
编个漂亮的花环……
割一篮青草：喂饱了可爱的小羊；
撑圆了白鹅的肚皮；
养肥了漂亮的白兔……
撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡；
逗一逗馋嘴的母鸡……
折几根柳枝：编个可爱的草帽……
（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？
（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。 捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。21*cnjy*com
捡几片石子，在河边打水漂。
放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。
挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。
捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。
逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。
捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。
……
四、学习第4小节
师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
课件出示第4小节，指名读。
板书：生 阳光 长 旷野
随机理解“旷野”就是空旷的原野。
引导学生回顾全文。
师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像 —— 妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像 —— 爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶 —— 能编织美丽的故事，含一片草叶 —— 能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜 —— 撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼 —— 乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 —— 生在阳光下，长在旷野里！21·世纪*教育网
五、结束部分
1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉……小朋友，你们想吗？www.21-cn-jy.com
想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！
2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。【来源：21cnj*y.co*m】
板书设计： 4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉 编织 生 阳光
含 吹出 长 旷野
挖 撑圆
逮 乐
5．送给盲婆婆的蝈蝈
一、教学内容：5．送给盲婆婆的蝈蝈
二、教学目标：
１． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
三、重点难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
四、教法教具：观察法、朗读指导法
生字卡片、小黑板，录音带、投影。
五、课时安排：三课时
六、教学过程?：
第一课时
一、导入新课。 小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。 今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。 二、板课题，解题。 1、学生字“?盲?”，学生书空。 2、齐读课题。 3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。 三、初读指导。 1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。 2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读） 3、自读课文，分段。 4、指名读、分组比赛读、齐读。 5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。（出示小黑板） （?）向盲婆婆表示自己的心意。 （?）相信会使盲婆婆满意。 （?）给盲婆婆送蝈蝈?。 （?）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。 6、指名到黑板上填写。 7、小结。 四、指导写生字。 1、分析字形。 “野?”?里字旁。 “替”上下结构。教师范写。 “喜?”教师边示范边讲述。 2、同样方法学习其它的字。 五、描红练习。21世纪教育网版权所有
第二课时
一． 精读训练
１． 看图。
(1).图上画了什么人？
(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么？蝈蝈是什么颜色的？
(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？
(4).小结图意。
２． 分段学习。
第一段
(1).指名读。
(2).这一段只有一句话，告诉我们这位"红领巾"提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？21cnjy.com
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二段
(1).指名读。
(2).这一段有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么"红领巾"说它会唱歌？
(3).第二句说了什么？"红领巾"说"在我上学的时候，就……"这句话说明了什么？你们看，"红领巾"爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？21·cn·jy·com
(4).小结，齐读。
第三段
(1).指名读。
(2).这一段有几句话》第一句话说了什么？这句中的"歌声"指的是什么？"歌声会领您走进田野"是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。"看到小溪流淌的清波"指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？www.21-cn-jy.com
(3).第二句说了什么？这一句里的"往日"指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6).小结。齐读。
第四段
(1). 指名读。
(2).这一段有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？21教育网
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。
(3).第二句说了什么？"红领巾"这句话有什么含义？
(4).指名有感情地读第四段。
(5).小结。
三．总结
这首儿童诗说的是"红领巾"送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时
一. 朗读指导
１． 教师范读。
２． 学生练读。
３． 指名读，师生评议。
二．背诵
１． 放录音欣赏。
２． 指着板书引背。
３． 各人轻声背诵。
４． 分组交换背。
５． 全班齐背。
三．写字指导
四．作业?练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（ ） 你（ ） 邻（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 您（ ） 郊（ ）
３． 扩词训练。
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
七、板书：
4．送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领 看到 清波
让它替我唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
八、教学反思：
6、一株紫丁香
课前透视 《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。 学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。 教学目标 1、会认8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。 3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重点： 学习生字，朗读体会课文。 信息资料： 1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片） 2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。 3、回忆一件老师关心爱护自己的事。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题） （由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。） 2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书） （利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。） 对话平台 感知 1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。 3、交流。读了课文后你了解了什么？ （自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。） 识字 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2、同桌交流读，互听，并正音。 3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。 4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。 5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。） （在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。） 朗读 1、教师范读，听后说说感受。 2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。 3、分小节检查朗读情况。 4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。 （给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。） 写字 1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 5、同桌互相欣赏，提出建议。 （良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。） 第二课时 对话平台 导入 “开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。） 精读 1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。 2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。 3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。） 4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。 5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。 （这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。） 品读 1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香? 2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。 3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答) （实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。） 背诵 1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧! 2、观看课件画面自己练习背诵。 3、小组表演背诵。 4、全班汇报。 （背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。） 练习 出示课后“我会读”中的词语。 1、同桌互相读一读，要读正确。 2、全班开火车读。 3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。 （利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。） 写字 1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。 2、观察教师范写，点评。 3、学生练习。同桌展示。互提建议。 （展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。） 拓展 交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等. （促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）
７、有趣的发现
教材分析：文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，终于解开了其中的迷。 【来源：21cnj*y.co*m】
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。教学本课时，抓住一些关键性的字词，如课文的第二段“考察”、“发现”、“要么……要么……”、“奇怪”等词语，以这些词为突破口进入文章，带领学生学习语言，对于低年级来说是切实可行的。 【版权所有：21教育】
教学目标：
1、 能正确、流利、朗读全文，读懂二、三自然段，并能做简单的复述。
2、 学会本课三个生字。
3、 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学过程：
１、教学准备：
实物投影仪、生字卡片
一、课前谈话导入：
1、小朋友们，平时我们总会发现一些新的东西。现在，你们用心观察一下教室，你能发现比以往有什么不同吗？ 21世纪教育网版权所有
（学生观察后自由发言）
1、 相机引导：小朋友们真会观察，而且用善于发现的眼睛发现了许多新的东西，今天，我们来学习一位科学家的伟大发现。（板书：有趣的发现） www.21-cn-jy.com
3、齐读课题。
4、问：读了课题，你有没有发现问题呢？我们常说：学贵有疑。就是说学习最可贵的是能提出问题，你能从“有趣的发现”这个课题中发现问题吗？（学生质疑）
二、初读全文：
１、师述：小朋友刚看到课题，就有这么多的发现，相信小朋友们读了课文会有更多的发现。
２、提出读书要求：读的时候要尽量把每句话读通顺，遇到不认识的字，借助拼音拼读几遍。
３、述：谁来把你的发现告诉大家？
学生讲述自己的发现，师相机引导学生从哪一段发现问题，就读读相关的段落。
三、精读课文第二段。
述：小朋友们都具备善于发现的眼睛，请带着你善于发现的眼睛读看二段，边看把你不懂的句子或词语划下来。这叫不动笔墨不读书。（师于行间巡视，把学生划下的词语相机板书在黑板上，划的词语多为：考察 奇怪） 21教育名师原创作品
１、 话说，书读百遍，其义自见。意思是读的遍数多了，意思自
然就明白了，相信小朋友们通过读，一定能读懂“考察”，不信试试看。（学生自读第二段。）
２、 “考察”的小朋友请举手！（如果举手者不多，可让学生再读
几遍）
３、 能把带有“考察”的的句子读给大家听，老师从你读的声音
里就知道你读懂了没有。（指名学生读，如果读得不够到位，再引导多读几遍，如果到位，相机表扬）
４、 引读：从刚才这位小朋友的声音里，可以听出他确实读懂了，
如果谁能读得跟他一样好，甚至比他还好，就说明你也读懂了。自己读读看，老师要看看谁读懂了？（全班学生自由朗读）
５、 引导表演：如果谁能把考察的样子做出来，那就说明他真正读
懂了，自己先练练。（如果演得不够到位，就鼓励学生多练习几遍）
６、 指名学生表演。相机评点。
７、 述：刚才小朋友们用读懂了“考察”，并且还把它用动作表示出来了。这次，小朋友们只要多读，相信也能读懂“奇怪”。（学生自由练习）
指名学生读，相机表扬。
８、 如果能用表情把“奇怪”做出来，那就说明你真正读懂了。自
己好好练练。（学生自由练习后，指名读）
９、读懂了“考察”和“奇怪”，老师还想提出一个更高的要求，边读第二段边表演下来，能不能做到呢？
１０、学生在座位上自由练习后指名学生表演。教师提示：你现在就是达尔文，这是太平洋中的一个小岛，请——（如果学生做得不够到位，就用实物投影出示达尔文考察小岛图） 21·世纪*教育网
１１、学生读到做出“奇怪”时，师相机问：看到这么奇怪的现象，达尔文会说什么呢？
１２、引导：是呀，为什么呢？达尔文又怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？读了第三段，你就明白了。
【本段教学旨在让学生去自读自悟，让学生在教师的引导下，通过反复阅读，在初步吸收语言的基础上提出自己不理解的词句，再让学生带着这些问题去诵读课文，在个性化理解阅读的同时，一步步鼓励学生从声音到表情，再到动作，逐步深化对这些词句的理解，从最后让学生在阅读过程中对这些词句进行个性化表演，从而达到对文章起因的融会贯通，为下面的教学做好铺垫。】 【来源：21·世纪·教育·网】
四、精读第三段。
１、学生自读第三段后，师问：达尔文怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？
２、 读：找到答案不一定能读懂答案，小朋友们请把第三段再好好读读。
1、 继续引读：读懂答案不一定能读好答案，小朋友们，要想懂得更多，把答案读得更好，还要把第三段多读几遍。 2·1·c·n·j·y
2、 指名学生回答：达尔文是怎样找到答案的呢？（学生读：达尔文捉来……终于找到了答案。相机表扬）
3、 问：答案是什么呢？（投影出示：第三段内容。）引读：原来……（师相机简笔画板书出三种昆虫：蚂蚁 蝴蝶 蜻蜓） 21*cnjy*com
4、 引读：小朋友们蚂蚁多幸运，幸运就幸运在没长翅膀。为它们感到高兴吗？再读读这句话。再引导学生读“那些没有翅膀的昆虫，……不大可能被风刮到海里淹死。”
5、 还有一类昆虫，它们也比较幸运，像蝴蝶，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读：而那些翅膀特别大的，……也生存了下来。述：瞧，翅膀大也翅膀大的好处，再读读这句话。 21cnjy.com
6、 有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是……引读：可怜的是……
7、 是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。 21教育网
8、 表演中复述：读完了第三段，让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？
9、 述：老师也跟你们一起来到岛上，不过现在老师变了，老师现在变成可怕的大风了。（板书：风）现在你们就是没有翅膀的昆虫，大风来啦——（师故意扇起大风）相机问学生：你们怎么还不下海？（指名学生回答） 【出处：21教育名师】
10、 同样演示其它两类昆虫。
【教学第二段时，由学生在岛上模仿达尔文的自言自语，巧妙引出问题：达尔文又怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？这对第三段的教学起一个启下的作用。紧扣这两个问题，课堂还是以读为主。两个问题的答案是很容易找到的，但找到答案不一定能读好答案，以此诱导学生继续反复读第三段，从而充分体会科学家仔细观察、认真思考的科学精神。也让学生在读中能得到情感体验：对翅膀大的昆虫和无翅膀昆虫能适应岛上的生存环境而感到高兴，对小翅膀的昆虫因不能适应生存环境而遭淘汰寄予深深的同情。最后的表演，是让学生结合已经获得的语言经验对已经熟悉的课文内容进行的个性加工，进一步得知岛上昆虫的体形特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“物竞天择，适者生存”】
五、教学生字：百、达、文
（出示三个字的生字卡片）
１、述：请小朋友们继续用你们善于发现的眼睛观察第一个生字——“百”，看看它在田字格中的摆布，笔画的特点，看谁是最善于发现的小朋友。 www-2-1-cnjy-com
２、生仔细观察后，讨论中说出“百”的书写方法。
３、 生自主描红并书写。
４、 同样教学“达”和“文”。
５、 为三个字分别扩词。
五、小结并延伸拓展：
只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，也能发现许多奇怪的事情。
投影出示：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
把你或者其他人的发现，选一个句式课后练习说一说，并争取多多地进行相关的课外阅读，在阅读中找到答案。 21·cn·jy·com
点评：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——积累运用语言”。 2-1-c-n-j-y
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，又将这些语言进行了个性化的加工，更创造性地进行了运用。 21*cnjy*com
8 小鹰学飞
一、教学目标： 1、理解课文内容，分角色朗读课文。
2、通过学习使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教学准备：
师：课件、图（大树、大山、白云、）、老鹰形的小奖章、课前板题
生：小鹰头饰
三、教学过程：
一）导入：
小朋友们，你们知道吗？在自然界中，有一种鸟飞得最高，它们经常展翅翱翔在高空中，它就是——老鹰，看（播放老鹰翱翔的录像）。21·cn·jy·com
老鹰飞得多么潇洒、自如！ 可是你知道吗？老鹰要练成飞翔这种本领，要付出很大的努力呀！今天我们就来看看小鹰是怎样学习飞行的, 一起读。（师指板书，齐读课题）
二）学习课文
1、整体感知：
1）想不想看看小鹰到底是怎样学习飞行的？（播放课文动画）
2）在学飞的过程中，小鹰说了几次话？都说了什么？自己读读课文。（生自读课文）
小鹰说了几次话？都说了什么？（指名说，出示三句话）
在这三句话中有一个词反复出现，找一找。（指名说，板书：会飞）小鹰三次都说自己会飞了。
这三句话又有什么不同呢？读一读。（指名说，师相机板书：已经、真的、总算）
2、第1、2自然段
1）小鹰是在什么情况下说自己已经会飞了？自己读读第1、2小节（生自由读）。
2）小鹰是在什么情况下说自己已经会飞了？（指名说，师贴大树图）
从没飞过的小鹰第一次就飞到了这么高的大树上面，它多高兴呀！（出示：它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）谁来读读小鹰的话？（指名读）自己练一练。（生自由练习）带上头饰，谁是最高兴的小鹰？（指名读）21教育网
3）小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，所以它高兴地喊起来（引说）——（“我已经会飞啦！”）
小鹰已经会飞行了，你已经会干什么了？谁来说说？（指名说）经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。www.21-cn-jy.com
4）小鹰已经能飞到大树的上面了，在老鹰妈妈眼里它会飞了吗？ 看看书，从哪儿知道的？（指名说）
（相机处理）①“摇摇头”②“飞得只比大树高，还不算会飞。” 在鹰妈妈眼里小鹰不算会飞。（板书：不算）2·1·c·n·j·y
谁能学着鹰妈妈的样子，读读这句话？（指名读）让我们一起来当老鹰妈妈，提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）【来源：21·世纪·教育·网】
5）现在请你和同桌的小伙伴分角色读一读课文的第1、2小节。（自由练）
谁来读老鹰？谁来读小鹰？谁来读叙述？（指名读）
6）过渡：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。所以它们又往上飞，这次飞到了哪儿呢？请小朋友和同桌一起读读第3、4小节。（生自由读）
3、第3、4自然段
1）小鹰这次飞到了哪儿呢？（指名说，师贴大山图）
2）真了不起，我们这群小鹰已经飞到了大山的上空，比原来高多了，小鹰们，你们现在心里怎么想？（指名说）课文里的小鹰也是这么想的，谁来读读小鹰的话？（指名读）
3）小鹰觉得自己真的会飞了，老鹰妈妈却怎么认为呢？谁来读读老鹰的话？（指名读）（板书：还不算）我们加上动作一起读。（齐读）21·世纪*教育网
4）过渡：唉，我都已经飞过了大树，越过了大山，怎么还不算会飞！如果你是小鹰，听了老鹰妈妈的话，你会怎么想呢？（指名说，灰心）但是小鹰灰心了吗？自己读读第五小节。
4、学习第5自然段
从哪儿可以看出小鹰没有灰心？（指名说）
（根据学生的回答相机处理）
①怎样是“鼓起劲，拼命向上飞”呢？请一只小鹰来表演一下（指生到台前来演），问：小鹰，你感觉怎么样？
小鹰们，我们跟着老鹰妈妈拼命向上飞一飞试试。（做拼命飞的样子）一起读一读。（齐读） ②“飞呀，飞呀”说明什么？（指生答，飞了好长时间）应该怎样读？谁来读？（指名读）
③（出示“现在……我总算……会飞了吧？”）省略号告诉了我们什么？（生自读，指名说）那应该怎么读？（指名读）www-2-1-cnjy-com
你从小问号里读懂了什么？（指名说，不确定、不自信）小鹰都飞了这么高了，还不敢确定自己算不算会飞，小鹰现在变得怎么样了？（指名说，谦虚）
自己再读读小鹰的话？（生自读）谁来读？（指名读）我们一起读。（齐读）
2）过渡：经过老鹰一次次地教育，小鹰再也不像以前那样骄傲自满了，它已经变成一个虚心好学的孩子了。那么这一次，老鹰又是怎样回答小鹰的呢？21cnjy.com
5、学习第6自然段 1）谁来读？（指名读）老鹰是怎样回答小鹰的呢？（板书：往上看）
2）小鹰看到了什么？（指名说，白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）什么叫“盘旋”？看（课件演示），这就是盘旋。 做做动作，展开双翅在高空翱翔。（生做动作）我们一起来读读最后一句。（齐读）2-1-c-n-j-y
三）练习分角色朗读、拓展： 1、你是喜欢勇攀高峰的小鹰，还是喜欢循循善诱的老鹰？和你四人小组的小伙伴分角色读一读，读好了就演一演。（生自由练习，师巡视指导）21*cnjy*com
哪一组来读一读？（指名读）仔细听，谁读得最像！（读后评奖）
谁敢到前面来演一演？（指名到台前）
问生：你是谁？（指生读叙述，表演）
2、问:鹰妈妈,你看到小鹰这么拼命的飞行，你不心疼它吗？你心里是怎么想的？
小鹰,当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你是怎么想的？你准备怎么做？
3、（指板书）小鹰已经能飞过大树，飞过大山，可它还要继续往高处飞，小朋友，你已经会……，你还需要怎样呢？（指名说）你还要像小鹰学习什么呢？（指名说）
这真是——（出示成语：天外有天，人外有人，学无止境，一往无前，引说）
四）总结：
老鹰一次次地对小鹰提出新的要求，就是希望小鹰不断进步，攀登新的高峰；小鹰也终于明白了只有不断学习，才能永远前进。 老师也希望同学们向小鹰学习，不怕困难，虚心好学，勇攀高峰，成为一只只搏击长空的雄鹰。21世纪教育网版权所有
四、板书设计：
白云（图）
总算 往上看
8、小鹰学飞 大山（图） 真的 会飞 还不算
大树（图） 已经 不 算
9、青蛙看海
教学目标
有感情地分角色朗读课文。
学习本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。21世纪教育网版权所有
二、教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。
教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。
三、教具准备：多媒体课件、动物头像。
四、教学过程：
激趣导入。
小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）
不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）21cnjy.com
一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？
整体感知。
1、听故事。
2、故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）
（三）、精读感悟。
1、哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。（出示1—3自然段）
（1）、自由读1—3自然段。
（2）、指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？
（3）、苍鹰对它说了什么呢？
（4）、这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（出示青蛙和高山的图，并相机出示句子）
“天哪，这么高的山！”
“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”通过指导朗读让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)21·cn·jy·com
（5）、那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。
（6）、分角色朗读1—3自然段。
（7）、如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？
2．学习第4—11自然段。
（1）、首先让学生合作朗读第4—9自然段。
（2）、通过朗读，你知道又有谁出现啦？
（3）、松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？
自读。
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。www.21-cn-jy.com
?哪个小组愿意戴上头饰来表演一下？他们表演得像吗？发表演奖。
教师和男女生分角色朗读。（通过组织各种形式的读体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）21教育网
3．学习第10自然段。
（1）这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙是怎么做的呢？（出示第10自然段）齐读。2·1·c·n·j·y
?(2)课中律动：（全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）【来源：21·世纪·教育·网】
(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？
(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）
（5）自己品读第10自然段。
过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？
?4．学习第11自然段。
出示大海的画面。
如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（让学生发挥想象）
松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。（出示：世上无难事，只要多努力）21·世纪*教育网
带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。
（四）、识写生字。
1、出示所写生字：
2、你在哪里见过它们？
3、学生自己观察生字的间架结构。
4、师范写，生描红。
