第2节 人体的呼吸
第1课时
【学习目标】
1．认识呼吸系统的组成及各器官的功能。
2．理解呼吸运动的原理。
3．通过探究“模拟胸部呼吸运动”的实验，学会动手操作以及观察、分析实验现象。
4．感悟“结构与功能相适应”的生物学观点;养成良好的卫生习惯。
【学习重难点】
重点：呼吸系统各器官的功能。
难点：理解呼吸运动的原理。
【温故习新，导引自学】
人体的呼吸系统由 ___________和___________组成。 是气体进出肺的通道，它包括 、 、 、 、 ； 是呼吸系统的主要器官，是 的场所。21世纪教育网版权所有
2、 我们平时所说的呼吸是指 气体与 的气体交换过程，它依靠 完成，包括 和 两个过程。21cnjy.com
3、 胸廓由 、 、 组成，肋骨间有 肌，胸廓底部有 ，它把人体内的腔分隔成 、 两部分。www.21-cn-jy.com
【交流质疑，精讲点拨】
一、感受与体念呼吸
小组讨论：呼吸时，我们鼻孔前面的空气有什么变化？我们的胸廓发生什么变化？
想象一下气体进出体内的途径？
二、观察人体的呼吸系统
1、小组讨论：进入肺里的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？
2、阅读课本P124，小组合作讨论：吃饭时为什么不宜随意大声说笑？
有关的器官 ，结构 。
3、小组讨论：肺的哪些结构特点有利于气体交换？说明哪个基本的生物学观点？
三、呼吸运动
1、小组合作进行探究“模拟胸部呼吸运动”的实验，并由小组代表通过演示实验，说明本组探究结论。
讨论：仪器的各部分分别代表什么？玻璃容积与进出气体的关系？
2、观察人体呼吸运动示意图，安排学生再次体验自己实际呼吸（最好是深呼吸，改成双手叉腰，效果会更明显）时胸廓的起伏与变化21教育网
小组讨论：
（1）胸廓及肺的容积变化与气体进出的关系？
（2）是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？举例说明。
讲解：以针筒或洗耳球为例说明容积的改变和气体进出的关系：
肺的容积扩大—→外界气体入肺 ；肺的容积缩小—→肺内气体排出
（3）讨论模拟实验不足？
启发学生分析钟罩模型模拟胸部运动实验的不足（只能模拟膈肌的运动与胸廓容积的变化），引出呼吸运动还发生肋间肌的收缩与舒张，胸廓的前后径也会增大和缩小【自我感受】
（4）引导学生在探究“模拟胸部呼吸运动”实验的基础上，分析人体呼吸运动的情况，完成表格题目。
总结：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反）21·cn·jy·com
【课堂小结，课后作业】
呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。2·1·c·n·j·y
呼吸运动的原理：呼吸肌（肋间肌、膈肌）收缩—→肋骨上升、膈下降—→胸廓及肺的容积扩大—→外界气体入肺21·世纪*教育网
呼吸肌（肋间肌、膈肌）舒张—→肋骨下降、膈上升—→胸廓及肺的容积缩小—→肺内气体排出www-2-1-cnjy-com
【教后反思】
【当堂反馈，拓展迁移】
1． 人体的呼吸系统包括 （ ）A．鼻、喉、气管、支气管、肺 B．鼻、咽、喉、气管、支气管C．呼吸道、肺 D．鼻、气管、支气管、肺2. 人体呼吸道具有净化空气的作用。下列能使吸入的气体变清洁的结构有( )
①鼻毛 ②声带 ③气管的内表面覆盖着有纤毛的黏膜 ④鼻黏膜 ⑤会厌软骨A、①②⑤ B、①③④ C、②③④ D、③④⑤3.(2009,宁夏)下列哪项与肺泡完成气体交换无直接关系 ( )A、肺泡虽小，数目很多 B、肺泡外缠绕着毛细血管C、肺泡壁由一层细胞构成 D、支气管入肺后反复分支二、非选择题4．下图是模拟膈肌运动的实验装置及实验过程。请回答： (1)图1所示的实验装置中，序号 模拟人体的膈，【来源：21·世纪·教育·网】
序号 模拟人体的胸廓。(2)图2模拟的是人体在 时膈肌所处的运动状态，此时由于膈肌的收缩，胸廓的 径增大。(3)若用此实验装置探究人体吸气和呼气的原理，则此实验装置还存在不足，因为它无法模拟胸廓前后径和 径的变化。2-1-c-n-j-y
第2节 人体的呼吸
第2课时
【学习目标】
1．概述气体交换的过程。
2．初步体念“人体呼吸产生二氧化碳”的实验，培养学生的动手操作以及观察分析能力。
3．感悟运动对呼吸的影响的学习，关注自己的健康，积极参加体育锻炼。
【学习重难点】
重点：气体交换的过程。
难点：“人体呼吸产生二氧化碳”的实验探究。
【温故习新，导引自学】
我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，气体的成分发生了什么变化？
肺泡内气体的交换过程又是如何实现的？
这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？
【交流质疑，精讲点拨】
一、气体的交换
1、分析吸入气体和呼出气体的成分含量
【实验】出示“人体呼吸产生二氧化碳”实验装置，提出实验要求及注意事项。
学生代表演示实验过程，其余学生观察实验现象。组织学生讨论：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现什么现象？2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是什么？出现什么现象？分组讨论、交流。学生回答：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到A试管中有气泡产生。2. 实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入B试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。21cnjy.com
通过学生亲自实验、观察现象，得出结论：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这样用事实说明问题，具有较强的说服力。21·cn·jy·com
【比较】“吸入气体、呼出气体成分数据表”，引导学生分析数据，解释数据变化的原因。呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换
2、人体内气体的交换过程
出示“人体气体交换和运输示意图”，完整阐述气体交换的过程。
总结
肺泡（肺泡壁） （毛细血管壁）血液
二、运动对呼吸的影响
教师：准备肺活量计，将它调整到测定状态。有目的的选择几位学生，测定其肺活量。
组织学生分析收集到的数据，思考：运动与呼吸的关系。
学生：学生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。分组讨论、得出结论：经常进行体育锻炼的人，肺活量大，说明运动与呼吸是有影响的。21世纪教育网版权所有
这两节课我们学习了人体的呼吸，请思考：外界空气中的氧气怎样到达人体的各个组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳又是通过什么途径排出体外的？www.21-cn-jy.com
【课堂小结，课后作业】
总结归纳：外界空气中的 氧气通过呼吸运动进入肺，通过肺泡与血液的气体交换进入血液，再通过血液循环到达身体各部，最后血液与组织细胞进行气体交换，进入氧气组织细胞。二氧化碳排出的途径正好相反。2·1·c·n·j·y
【教后反思】
【当堂反馈，拓展迁移】
1. 下面是人体吸入气体和呼出气体成分含量比较表，在“成分”一栏中，甲、乙、丙表示二氧化碳、氧气、其它气体，其中表示二氧化碳气体的是 （? ）成分
吸入气体/%
呼出气体/%
甲
20．96
16．40
乙
0．04
4．10
丙
79．00
79．50
合计
100．00
100．00
A．甲 B．乙 C．丙 D.以上都不是 2． 右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡问的毛细血管，Ⅲ代 表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是 （? ）A．氧气 B．二氧化碳C．养料 D．废物3. 你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是 （ ）A.氧气含量增加，二氧化碳含量增加 B.氧气含量增加，二氧化碳含量减少C.氧气含量减少，二氧化碳含量增加 D.氧气含量减少，二氧化碳含量减少4. 下图是验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验装置，瓶内均装入澄清的石灰水，请据图分析回答：
（1）如果吹气和吸气均选择弯管，在实验时，应向
甲瓶?????????，向乙瓶????????；（2）经向两瓶内分别吹气、吸气后，石灰水明显变浑浊的21教育网
是 瓶； （3）在本实验中，起对照作用的是 瓶。
附答案：
一、选择题1. .B 2.A 3.C 二、非选择题4.（1）吹气 吸气 （2）甲（3）乙
附答案
一、选择题1.C 2.B 3.D 二、非选择题4.（1）④ ② （2）吸气 上下 （3）左右
